2025-2026学年教育见习教学设计小班

第第页2025-2026学年教育见习教学设计小班备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为幼儿园小班科学领域“可爱的小动物”章节中“认识小兔子”，包括观察兔子外形特征（长耳朵、短尾巴、三瓣嘴）、生活习性（喜欢吃胡萝卜、青菜）及简单互动体验。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备对动物的初步认知（如动物会动、有叫声），见过兔子图片或玩具，本节课通过多感官观察将零散经验具象化，深化对兔子特征的认知，为后续学习其他动物多样性奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过观察兔子外形特征与生活习性，发展科学观察能力与多感官感知；在触摸、喂食等互动中初步形成对动物具体特征的认知；萌发对小动物的喜爱与保护意识，培养亲近自然、关爱生命的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为小兔子外形特征与生活习性的认知。具体包括外形特征（长耳朵：能灵活转动，感知周围声音；短尾巴：圆形，像小毛球；三瓣嘴：独特的三瓣形，便于啃食）、生活习性（饮食：喜欢吃胡萝卜、青菜，需细嚼慢咽；动作：蹦跳时后腿用力，前腿辅助）。例如，通过实物观察引导幼儿重点观察耳朵的形状和尾巴的特征，明确“长耳朵”“短尾巴”是兔子标志性外形。2.教学难点：幼儿对小兔子外形细节的理解与互动中的安全规则掌握。难点1：三瓣嘴的具体形态及功能，幼儿易混淆“三瓣嘴”与普通嘴巴的区别，需结合啃食动作演示说明其便于咀嚼的特点；难点2：兔子进食时的细嚼慢咽动作，幼儿可能只关注食物而忽略观察进食细节，需引导幼儿专注观察兔子嘴巴的快速开合；难点3：互动时的轻柔触摸规则，幼儿可能因好奇用力抓握耳朵或尾巴，需强调“轻轻摸，不拉扯”的安全要求，避免惊吓兔子。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：直观演示法（展示实物兔子，引导观察外形特征）；游戏体验法（模仿兔子蹦跳、啃食动作，感知生活习性）；谈话法（提问“兔子耳朵像什么”“吃什么”，鼓励幼儿表达发现）。2.教学手段：多媒体设备（播放兔子视频、图片，补充观察细节）；实物教具（兔子模型、胡萝卜，支持触摸感知）；互动软件（动物认知小游戏，巩固兔子特征记忆）。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发幼儿对兔子外形特征与生活习性的好奇心，引发观察兴趣。

过程：

-教师手持兔子玩偶提问：“小朋友们，你们见过真正的小兔子吗？它和我们平时见到的动物有什么不一样？”

-播放兔子蹦跳、啃食胡萝卜的短视频（约30秒），引导幼儿观察兔子的动态特征。

-简述：“今天我们要认识一位毛茸茸的新朋友——小兔子，它有特别的外形和有趣的生活习惯哦！”

**2.兔子基础知识讲解（10分钟）**

目标：通过直观观察，掌握兔子外形特征及生活习性的核心知识点。

过程：

-**外形特征讲解**：

-展示实物兔子（或高清模型），引导幼儿观察并描述：

-耳朵：“长长的耳朵像什么？”（引导说出“像雷达”）；

-尾巴：“兔子的尾巴为什么是圆的？”（解释短尾巴便于跳跃）；

-嘴巴：“它的嘴巴为什么分成三瓣？”（演示啃食动作，说明便于咀嚼）。

-**生活习性讲解**：

-展示胡萝卜、青菜图片，提问：“小兔子爱吃什么？”

-模仿兔子蹦跳动作，强调“后腿用力跳”的运动特点。

**3.兔子案例分析（20分钟）**

目标：通过真实案例深化对兔子特征多样性的理解，联系生活实际。

过程：

-**案例1：宠物兔与野兔的区别**

-对比图片：宠物兔（毛色多样、体型较小）vs野兔（毛色灰褐、善于奔跑）。

-提问：“为什么野兔需要更快的速度？”（引导理解生存环境需求）。

-**案例2：兔子照顾幼崽**

-播放母兔用毛覆盖兔宝宝的视频片段。

-讨论：“小兔子为什么需要妈妈保护？”（联系幼儿自身被照顾的经验）。

-**小组任务**：

-分组发放兔子行为卡片（如“啃胡萝卜”“竖耳朵”），每组讨论卡片内容并模仿动作。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作观察与表达，培养团队协作能力。

过程：

-幼儿2-3人一组，每组领取任务卡：

-任务A：“用积木搭一个兔子喜欢的家”（需体现跳跃空间）；

-任务B：“画出兔子吃胡萝卜的样子”（突出三瓣嘴特征）。

-教师巡回指导，鼓励幼儿用语言描述合作过程。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达自信，巩固核心知识点。

过程：

-各组派代表展示作品/表演动作：

-积木组说明“为什么这样搭建”（如“要有小洞洞让兔子钻”）；

-绘画组描述“兔子的嘴巴为什么这样画”。

-师生点评：

-教师用具体问题引导：“XX组的积木能让兔子跳得高吗？”

-同伴补充：“我喜欢你画的兔子耳朵，长长的！”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：强化知识记忆，渗透生命教育。

过程：

-回顾重点：“今天我们认识了兔子的三个外形朋友——长耳朵、短尾巴、三瓣嘴，还知道它爱吃青菜青菜。”

-情感升华：“小兔子是我们的好朋友，我们要轻轻摸它，不拉扯它的耳朵尾巴。”

-作业：回家后和爸爸妈妈分享“兔子为什么有三瓣嘴”，明天画一只最喜欢的兔子。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《小兔乖乖》《兔子先生的菜园》《猜猜我有多爱你》（兔子形象版）。这些绘本以兔子为主角，通过简单情节展示兔子外形特征（如《小兔乖乖》中长耳朵的特写页）和生活习性（如《兔子先生的菜园》中啃胡萝卜的场景），色彩鲜明、语言重复，符合小班幼儿认知特点，可强化对“长耳朵、三瓣嘴、爱吃青菜”等知识点的记忆。

（2）儿歌歌谣：《小白兔》《小兔子乖乖》《兔子跳跳跳》。儿歌歌词直接关联兔子外形与动作，如“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来”“爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”，节奏明快，便于幼儿通过歌唱巩固特征认知，同时可配合动作模仿，增强趣味性。

（3）自然材料：兔毛标本（或仿真兔毛）、胡萝卜叶、兔笼模型。兔毛标本让幼儿通过触摸感知兔子毛茸茸的触觉特征，胡萝卜叶可观察兔子喜爱的食物形态，兔笼模型帮助理解兔子的生活环境，与课本中“生活习性”内容形成实物对应。

（4）生活物品：兔子形状的玩偶、兔耳朵头饰、胡萝卜和青菜模型。玩偶用于静态观察外形，头饰用于角色扮演游戏，食物模型模拟“喂食”活动，均与课本中“互动体验”环节紧密衔接，支持幼儿在游戏中深化知识。

（5）角色扮演道具：小兔子服装（带长耳朵帽子）、胡萝卜道具篮、小草垫。服装增强角色代入感，道具篮模拟“给兔子送食物”情境，小草垫代表兔子休息的草地，为课本“模仿兔子蹦跳、啃食动作”提供直观支持，促进多感官学习。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子活动：家长与幼儿共同阅读兔子绘本，阅读时提问“兔子的耳朵是什么样的？”“它在吃什么？”；用废旧纸盒和彩纸制作“兔子之家”，在盒子内铺上棉絮模拟兔窝，放入胡萝卜模型，引导幼儿描述“兔子喜欢住在什么样的地方？”；在家中用水果（如苹果块）模拟“喂兔子”，观察幼儿是否能说出“兔子爱吃青菜和胡萝卜”，巩固饮食习性认知。

（2）幼儿园延伸活动：在美工区提供白色黏土和红色卡纸，让幼儿捏制“小兔子”（重点突出长耳朵和三瓣嘴），并将作品布置成“兔子乐园”；在音乐区播放兔子儿歌，幼儿佩戴兔耳朵头饰边唱边跳，模仿兔子蹦跳和啃食动作；在科学区投放兔子和其他动物（如小猫、小狗）的图片，让幼儿找出“长耳朵的动物”，对比不同动物特征，深化对兔子独特外形（如三瓣嘴）的理解。

（3）户外自然观察：家长带幼儿到小区公园或农场，观察真实兔子（或兔子雕像），重点引导幼儿观察“兔子的耳朵是不是一直竖着？”“它走路是跳着还是跑着？”；寻找与兔子生活环境相似的草地，让幼儿躺在草地上感受“兔子休息的地方”，并提问“如果下雨，兔子会怎么办？”，联系课本中“生活习性”拓展思考动物对环境的适应。

（4）生活实践体验：在幼儿园自然角饲养小兔子（或定期观看宠物兔视频），让幼儿轮流参与“喂兔子”（递胡萝卜青菜），教师提醒“轻轻放，不吓到兔子”，渗透爱护动物的情感；利用午餐时间，让幼儿观察自己吃的胡萝卜和青菜，讨论“小兔子和我们吃的蔬菜一样吗？”，引导幼儿发现食物的共通性，将课本知识与生活经验结合；鼓励幼儿回家后用画笔画出“我认识的兔子”，要求画出长耳朵、短尾巴和三瓣嘴，家长在画旁标注幼儿描述的兔子特征，如“兔子的耳朵像扇子”，强化语言表达与知识巩固的联结。【内容逻辑关系】①重点知识点：外形特征与生活习性的认知；词：长耳朵、短尾巴、三瓣嘴、胡萝卜、青菜；句：通过观察兔子外形特征和生活习性发展科学观察能力和亲近自然的情感。

②重点知识点：教学难点与教学方法的对应；词：三瓣嘴、啃食动作、安全规则；句：针对三瓣嘴难点，使用直观演示法；针对安全规则难点，使用游戏体验法。

③重点知识点：教学步骤与资源的整合；词：绘本、儿歌、实物教具；句：导入新课使用多媒体设备，基础知识讲解使用实物教具，案例分析使用绘本和儿歌。【重点题型整理】题型1:兔子的耳朵有什么特点？

答案:兔子的耳朵是长长的，能灵活转动，像雷达一样感知周围的声音。

题型2:兔子的尾巴是什么样的？

答案:兔子的尾巴是短短的，圆形的，像一个小毛球。

题型3:兔子喜欢吃什么食物？

答案:兔子喜欢吃胡萝卜和青菜，需要细嚼慢咽。

题型4:请描述兔子的嘴巴。

答案:兔子的嘴巴是三瓣的，这种形状便于它啃食食物，比如胡萝卜。

题型5:兔子走路时怎么移动？

答案:兔子走路时蹦跳着移动，主要用后腿用力跳跃，前腿辅助。【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.多感官联动学习，让孩子用眼睛看兔子耳朵、用手摸兔毛、用耳朵听儿歌、用嘴巴模仿啃食，把“长耳朵、三瓣嘴”这些词变成实实在在的体验，比光讲记得牢。

2.生活化情境贯穿始终，从“搭兔子家”到“喂胡萝卜”，把课本知识和孩子每天能做的事连起来，比如问“咱们吃的胡萝卜小兔子也爱吃吗”，一下子就拉近了距离。

（二）存在主要问题

1.小组模仿兔子蹦跳时，几个孩子太兴奋，挤在一起推挤，差点碰到兔子，秩序有点乱。

2.有个内向的小姑娘一直不敢伸手摸兔子，光看着，没参与到“触摸感知”环节里。

3.课后总结时，光说了“兔子有三瓣嘴”，没具体表扬谁“轻轻摸兔子尾巴”，爱护动物的情感落实得不够细。

（三）改进措施

1.下次小组活动前，先在地上贴“小脚丫”标记，每个孩子占一个位置，蹦跳时就不会挤了；再安排“安全小卫士”轮流当，提醒大家“不拉耳朵，慢慢摸”。

2.给害羞的孩子准备“兔子观察卡”，上面画着耳朵、尾巴，让她先对着卡片说“我想摸摸兔子的耳朵”，老师牵着她的手轻轻摸，慢慢就不怕了。

3.总结时拿出手机拍的照片，指着XX说“看，她给兔子送胡萝卜时，蹲下来轻轻放，真棒”，把爱护动物的行为具体化，孩子就知道该怎么做。【教学评价与反馈】1.课堂表现：幼儿能主动观察兔子外形，80%孩子准确说出“长耳朵”“短尾巴”，90%能模仿兔子蹦跳动作，但个别幼儿触摸兔子时仍需提醒“轻轻摸”。

2.小组讨论成果展示：积木组均搭建出带“跳跃空间”的兔子家，绘画组80%作品突出长耳朵，60%能画出三瓣嘴，