（演唱）永远住在童话里教学设计小学音乐接力版四年级上册-接力版

（演唱）永远住在童话里教学设计小学音乐接力版四年级上册-接力版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听与演唱《永远住在童话里》，学生能感知歌曲轻快旋律与童话意境的审美关联；能用自然的声音、活泼的情绪表现歌曲，提升艺术表现力；在音乐活动中理解童话中真善美的文化内涵，增强文化理解；尝试创编童话情景动作或歌词改编，发展创意实践能力，落实审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践的素养培养。教学难点与重点1.教学重点，①歌曲旋律的准确演唱，包括音高、节奏的准确把握，特别是乐句间的连贯与呼吸处理；②用活泼、自然的声音表现童话歌曲的纯真情绪，突出“永远住在童话里”的情感基调；③理解歌词内容，感知童话中美好、温暖的形象与意境，并通过演唱传递。

2.教学难点，①歌曲中附点节奏、切分节奏的准确把握与稳定表现，避免节奏不稳；②主歌与副歌情绪的自然过渡，从叙述性的轻快到副歌的抒情递进；③通过声音的力度变化（如强弱对比）表现童话故事的画面感，增强演唱的表现力；④若涉及简单二声部轮唱，声部间的音准与配合协调。教学方法与策略选择示范教学、情境教学和游戏化学习，符合四年级学生活泼好奇的特点。设计角色扮演活动，学生分组扮演童话角色演唱歌曲；音乐游戏如节奏拍手接龙；小组合作创编童话情景动作。教学媒体使用多媒体播放歌曲音频和视频，展示童话插图，辅助情境创设，提升演唱表现力。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来了一些神秘的童话道具！（展示魔法棒、王冠、城堡图片）看到这些，你们想到了哪些童话故事？

生：（举手回答）《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》……

师：太棒了！童话世界充满美好与想象。今天我们要学的歌曲《永远住在童话里》，就是一首用音乐描绘童话神奇的歌曲。让我们先完整聆听，感受歌曲的情绪和速度。

（播放歌曲音频，学生闭眼聆听）

师：听完这首歌，你们的心情是怎样的？

生：开心、快乐、想跳舞……

师：对，歌曲轻快活泼，像在童话里奔跑。现在，让我们带着这份心情走进音乐课堂！

（二）新歌学唱，突破难点（20分钟）

1.**节奏感知**

师：请看大屏幕，这首歌藏着两个调皮的节奏精灵（出示附点节奏和切分节奏卡片）。谁能试着拍一拍？

（学生尝试拍打，教师纠正）

师：附点节奏要像小精灵踮脚跳，切分节奏像跷跷板一上一下。我们用"哒"来练习：

-附点：哒·哒哒·哒

-切分：哒哒·哒

（学生分组练习，教师巡视指导）

2.**旋律学唱**

师：现在跟琴分句学唱第一段主歌。注意"城堡""森林"等长音要唱得连贯。

（教师范唱，学生跟唱，重点纠正"童话里"的音准）

师：副歌部分情绪更热烈，"永远住在童话里"这句要唱得坚定有力，像许下美好愿望。

（学生分组练习副歌，教师用钢琴带唱）

3.**情感处理**

师：想象自己是童话里的角色，用声音表现"小鸟歌唱""花儿微笑"的画面。

（学生用不同力度演唱：小鸟部分轻快，花儿部分柔和）

师：最后一句"永远住在童话里"要渐弱，像童话故事慢慢消失在星空……

（三）创编实践，深化理解（15分钟）

师：现在我们分组创编童话情景表演。第一组扮演森林小动物，第二组扮演城堡公主，第三组设计童话道具。

（学生分组讨论，教师提供材料：彩色卡纸、丝带、铃铛）

师：注意用歌曲节奏配合动作，比如"小鸟歌唱"可以挥动手臂，"花儿微笑"可以轻轻转圈。

（学生展示创编成果，师生互评）

（四）完整展示，情感升华（5分钟）

师：让我们全班合作，完整演唱《永远住在童话里》。第一段主歌轻快，副歌热烈，结尾渐弱……

（学生演唱，教师用三角铁伴奏）

师：同学们，童话里的真善美永远温暖着我们。希望这首歌能让我们永远保持童心，用音乐创造美好！

（五）拓展延伸（5分钟）

师：课后请用这首歌曲的旋律，改编一段属于你自己的童话歌词，下节课分享！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）音乐类资源：

①柴可夫斯基《胡桃夹子组曲》中的《糖果仙子舞曲》，其梦幻旋律与《永远住在童话里》的童话意境高度契合，可引导学生对比两首作品在节奏、音色上的异同，深化对童话音乐表现手法的理解。

②格里格《培尔·金特组曲》中的《在山魔王的宫殿里》，通过强烈的力度变化和跳跃节奏展现奇幻场景，可作为拓展聆听素材，帮助学生感受不同童话故事的音响特征。

③经典童话主题歌曲集《迪士尼童话金曲》，收录《当你相信》《爱的告白》等作品，其叙事性旋律和情感表达方式与教材歌曲形成互补，丰富学生对童话音乐的情感体验。

（2）文学类资源：

①安徒生童话精选集《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》，引导学生分析故事中"真善美"的核心主题，与歌曲歌词"永远住在童话里"的纯真情感形成互文，强化文化理解素养。

②格林童话《白雪公主》《灰姑娘》的插图版绘本，通过视觉艺术与音乐的结合，帮助学生构建童话场景的立体认知，为歌曲创编提供视觉化素材。

③金波儿童诗集《我们去看海》中《童话》一诗，以诗歌形式诠释童话意象，可作为歌词创编的文学范本，提升学生的语言组织能力。

（3）艺术类资源：

①动画电影《长发公主》《冰雪奇缘》原声带，重点分析主题曲《随它吧》《我看见了光》的旋律发展手法，对比其与《永远住在童话里》在副歌高潮处理上的共通性。

②儿童音乐剧《小美人鱼》选段乐谱，提供二声部轮唱的简易改编范例，满足班级合唱教学的拓展需求。

③童话主题绘画作品集《梦幻森林》，包含城堡、精灵、魔法等经典意象，可作为课堂创编环节的视觉参考，激发学生的艺术想象力。

2.拓展建议：

（1）音乐创作实践：

①引导学生以《永远住在童话里》的旋律为模板，改编新歌词。建议围绕"四季童话""海洋童话"等主题，保留原曲的ABACA结构，重点训练押韵和意象组合能力。

②尝试为童话片段配乐。提供《三只小猪》《小红帽》等故事文本，要求学生用课堂所学的附点节奏、切分节奏设计主题音乐，培养音乐与叙事的关联能力。

③家庭童话音乐会策划：组织学生分组设计15分钟微型音乐会，需包含演唱、乐器伴奏（可用奥尔夫乐器）、童话短剧等环节，提升综合艺术表现力。

（2）跨学科探究活动：

①童话音乐地理探索：对比不同国家童话音乐的差异，如德国《糖果仙子舞曲》的严谨结构、俄罗斯《天鹅湖》的抒情性，结合教材中"文化理解"目标，拓展音乐文化视野。

②科学与童话融合实验：观察植物生长周期，创作《种子的童话》歌曲，将科学观察融入音乐创作，体现"艺术与自然"的关联。

③历史童话音乐溯源：研究巴洛克时期《哈利路亚》的宗教性童话元素，分析其与当代童话音乐的传承关系，培养历史纵深感。

（3）生活化延伸任务：

①"我的童话日记"：每日记录生活中的童话瞬间（如雨后的彩虹、路边的野花），用课堂所学的音乐要素（节奏、音高）描述这些场景，积累创作素材。

②社区童话故事会：利用社区图书馆或儿童活动中心，组织学生用歌曲+朗诵的形式表演改编童话，增强社会参与感。

③童话音乐情绪图谱：绘制《永远住在童话里》的情感变化曲线，标注"欢快-抒情-激昂-宁静"等段落，深化对音乐表现力的理性认知。

（4）深度拓展资源：

①中国传统童话音乐《百鸟朝凤》，分析其用唢呐模仿鸟鸣的技法，对比西方童话音乐的异同，强化文化自信。

②现代童话音乐《冰雪奇缘》主题曲的编曲解析，通过多声部层次分析，理解现代童话音乐的复合表现手法。

③儿童音乐治疗中的童话音乐应用案例，探讨音乐对儿童心理的积极影响，深化艺术育人价值的理解。

（5）差异化学习建议：

①基础层：完成歌曲二度创编，改编1-2段歌词，重点押韵和意象选择。

②进阶层：设计童话角色主题旋律，用固定音型表现角色性格（如用跳跃节奏表现小精灵）。

③挑战层：创作简易童话音乐剧脚本，包含3首以上原创歌曲，体现叙事连贯性。典型例题讲解本节例题聚焦歌曲节奏、旋律和情感表达的练习，帮助学生巩固《永远住在童话里》的核心知识点。题型包括节奏识别、旋律分析、情感解读和歌词理解，旨在提升音乐表现力。

1.**节奏填空题**：歌曲中"城堡"一词的节奏型是______。答案：附点节奏（X.X）。

2.**旋律分析题**：副歌部分"永远住在童话里"的旋律特点是什么？答案：上行音阶，情绪热烈。

3.**情感简答题**：歌曲如何通过音乐元素表现童话意境？答案：轻快节奏和柔和音色营造梦幻氛围。

4.**歌词理解题**："小鸟歌唱"在歌词中象征什么？答案：自由与快乐。

5.**节奏改编题**：将"森林"一词的节奏改编为切分节奏。答案：XX.X（如"森"长音，"林"短音）。教学反思与总结这节课通过童话情境创设和角色扮演，学生参与度很高，节奏游戏有效突破了附点和切分节奏的难点。但部分学生在副歌情绪递进时声音控制不够稳定，下次可增加力度变化的分层练习。小组创编环节时间稍显紧张，导致个别组动作设计不够完整，需优化活动流程。学生能准确表达歌曲的童话意境，对"真善美"主题的理解深刻，文化理解目标达成较好。演唱技能上，音准掌握普遍提升，但二声部轮唱配合仍需加强。今后应增加单声部稳定性训练，并提前设计分层任务卡，确保不同能力学生都能有效参与。整体教学效果符合预期，童话主题的情感渗透充分，学生始终保持积极的学习热情。课堂课堂评价采用即时观察与分层检测结合的方式。通过提问“童话里有哪些美好事物”检验歌词理解，观察学生创编时动作是否贴合歌曲节奏，如“花儿微笑”是否用柔和肢体语言表现。节奏接龙游戏重点检测附点节奏掌握情况，对拍错的学生单独示范“哒·哒”的弹性处理。演唱环节用手机录制片段，课后回放分析音准与气息连贯性，尤其关注副歌“永远住在童话里”的力度变化。

作业评价设置三级反馈：基础层批改歌词改编的押韵与意象合理性，用红笔标注“城堡”“森林”等关键词的节奏准确性；进阶层评价配乐设计的叙事贴合度，如“小红帽”主题是否用跳跃节奏表现紧张感；挑战层重点看音乐剧脚本的情节连贯性，鼓励用课堂学过的二声部轮唱增强表现力。所有作业附简短评语，如“小鸟飞翔的动作很灵动，下次试试加入翅膀扇动的节奏变化”，既肯定优点又明确提升方向。内容逻辑关系①歌词意象的递进关系：

关键词：城堡、森林、小鸟、花儿、永远住在童话里

核心句：主歌部分通过"城堡""森林"构建童话空间，"小鸟歌唱""花儿微笑"注入动态生机，副歌"永远住在童话里"实现情感升华，形成具象场景到永恒主题的逻辑链条。