2025-2026学年制作排箫教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年制作排箫教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本教学设计基于人教版五年级音乐下册“音乐与生活”单元，围绕“自制乐器”主题展开。排箫制作作为实践载体，融合“音高与物体长度关系”等音乐知识，引导学生通过切割吸管/竹管、调整管长等操作，探究音阶构成，契合单元“音乐与生活”的核心目标，既落实乐器制作技能培养，又深化对乐理知识的直观理解，符合五年级学生动手实践与抽象思维同步发展的教学实际。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本教学设计以“自制排箫”为载体，培养学生审美感知能力，通过探究管长与音高的关系，感知音乐要素的规律；提升艺术表现能力，引导学生用自制排箫演奏简单旋律，体验音乐表达的乐趣；强化创意实践能力，鼓励学生选择生活材料设计排箫，发展动手创新思维；渗透文化理解，结合排箫的传统乐器背景，引导学生感受音乐文化的多样性，落实核心素养培养目标。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。五年级学生已掌握基本音高概念（do-re-mi音名），理解声音由振动产生，在科学课中初步探究过物体长度与音高的关系，音乐课接触过简单乐器演奏（如口风琴、打击乐），对“音乐与生活”单元中的生活材料发声有基础认知，能识别常见节奏型。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生好奇心强，对动手制作类活动兴趣浓厚，具备一定观察与动手操作能力，但精细动作（如精准切割管长）有待提升；以直观形象思维为主，偏好小组合作与实践体验，乐于展示成果，对音乐表现有热情，能跟随教师完成简单旋律演奏。3.学生可能遇到的困难和挑战。制作排箫时，切割吸管/竹管长度易不均匀，导致音准偏差；对“管长与音高反比关系”的理解不够深入，难以准确对应音阶；小组合作中可能出现分工混乱，材料使用不当；演奏时气息控制不足，声音连贯性差；对传统排箫的文化背景了解有限，难以深入理解其文化内涵。教学资源教学资源四、教学资源软硬件资源：吸管（直径5-8mm）、竹管（直径1-2cm）、安全剪刀、透明胶带、直尺、铅笔、多媒体音响、钢琴（或电子琴）、教师用实物排箫。信息化资源：排箫制作步骤微课视频、管长与音高关系动画演示、简易音准检测工具（如“钢琴调音”APP片段）。教学手段：教师示范制作、小组合作探究、情境导入（传统排箫文化图片）、实践演奏展示。课程平台：校内音乐教学资源库（含“音乐与生活”单元素材）。教学过程设计教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对自制排箫的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们见过用吸管做成的会唱歌的乐器吗？如果把这些长短不同的吸管绑在一起，吹一吹会发生什么呢？它和我们平时听到的排箫有什么关系？”

展示图片/视频：先呈现传统排箫演奏的片段（如秘鲁排箫演奏《老鹰之歌》），再展示往届学生用吸管、纸筒制作的简易排箫演奏《小星星》的视频，让学生对比观察传统与现代排箫的异同。

简短介绍：排箫是古老的管乐器，由多根长度不同的管子组成，通过吹气使管内空气柱振动发声。今天我们要用生活中常见的材料，自己动手制作一支能演奏旋律的排箫，感受“音乐与生活”的奇妙联系。

###2.排箫基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解排箫的基本概念、组成部分和发声原理。

**过程**：

讲解定义：排箫是由“音管”按音高顺序排列组成的乐器，每根音管对应一个固定音高，通过吹奏不同音管演奏旋律。

组成部分与功能：

-**音管**：核心部分，材料（吸管、竹管、纸筒等）和长度决定音高（长度越长，音高越低）；

-**固定装置**：用胶带、绳子或橡皮筋将音管按长短顺序排列固定，确保吹奏时稳定；

-**吹口**：音管顶端需切割成斜口（约45°），方便气流进入产生振动。

原理演示：用PPT展示“管长与音高关系示意图”（如C大音阶do-re-mi-fa-sol-la-si对应的管长比例），并现场用两根不同长度的吸管（一根10cm，一根15cm）吹奏，让学生直观听到“短管音高、长管音低”的差异，结合科学课“声音由振动产生，物体长度影响振动频率”的知识，解释“管长越长，空气柱振动越慢，音高越低”的原理。

实例说明：课本中“音乐与生活”单元提到“生活材料能制作乐器”，以吸管排箫为例，说明如何通过调整管长（如do对应15cm，re对应13.5cm，mi对应12cm……）制作出简易音阶，为后续制作奠定理论基础。

###3.排箫案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入理解排箫的材料特性、制作方法及文化内涵。

**过程**：

案例1：传统竹制排箫（中国雅乐排箫）

-背景：中国古代用于宫廷雅乐，如《诗经》中“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”中的“笙”与排箫同类；

-特点：竹管天然材质，音色清幽悠远，管长经过精密计算（如按十二平均律排列）；

-意义：体现古人对“音律与自然”的探索，是传统音乐文化的载体。

案例2：学生自制吸管排箫（课本案例参考）

-背景：某小学五年级学生用直径5mm的塑料吸管制作，材料成本不足2元；

-特点：音管用直尺标记长度（误差±1mm），用透明胶带并排粘贴固定，吹口用剪刀修剪成斜口；

-效果：能准确演奏《小星星》前4小节，虽音色不如竹制排箫清亮，但旋律清晰，体现“低成本、高参与”的音乐实践理念。

案例3：现代改良排箫（创意设计）

-背景：某音乐爱好者用PVC管和3D打印固定架制作，可拆卸调节管长；

-特点：材质耐潮湿，管长可通过滑动装置微调（±0.5cm），解决传统排箫音准固定的问题；

-意义：传统乐器与现代技术结合，适应更多演奏场景，启发学生“创新源于需求”。

引导思考：

-比较三个案例的材料（竹、吸管、PVC）对音色的影响（竹管音色温暖、吸管音色清脆、PVC管音色浑厚）；

-讨论自制排箫时，如何解决“管长不均匀导致音不准”的问题（强调测量工具的使用、小组互测等）。

小组讨论（5分钟内）：

-主题：“未来排箫可以如何改进，让它更适合小学生使用？”

-方向：材料（更易切割的环保材料）、结构（可拆卸式设计）、功能（增加调音装置）等；

-要求：每组提出1-2个创新想法，简要说明理由。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力，聚焦排箫制作的关键问题。

**过程**：

分组：按4-5人一组，共6-8组，每组选一名组长（负责分工）、一名记录员（记录讨论结果）、一名发言人（后续展示）。

讨论主题（每组自选其一）：

-主题1：选择制作排箫的材料（吸管、竹管、纸筒），分析优缺点（如吸管易得但易变形，竹管耐用但难切割）；

-主题2：如何确保音管长度准确？讨论测量工具（直尺、卷尺）、标记方法（铅笔划线、贴标签）、校准方式（对比钢琴/电子琴音高）；

-主题3：排箫能演奏哪些课本上学过的简单旋律？（如《小蜜蜂》《欢乐颂》片段），需要哪些音管（如C大调的do-re-mi-fa-sol）。

讨论要求：

-结合前面案例和基础知识，思考“可行性”（材料是否易获取、方法是否符合五年级动手能力）；

-提出1-2个具体解决方案（如主题2：“用直尺量好长度后，请同桌用另一把直尺复核，减少误差”）。

教师巡视：对讨论困难的小组提示（如“想想课本中‘生活材料发声’实验，我们用了什么工具测量？”），引导讨论聚焦实际问题。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，促进全班交流，深化对排箫制作的理解。

**过程**：

小组展示（每组2分钟）：

-组1（材料选择）：“我们选吸管，因为便宜、易买，而且剪刀就能剪，竹管需要砂纸打磨，太麻烦。缺点是吸管细，吹的时候容易扁，建议选粗一点的吸管（直径7mm）。”

-组2（音准控制）：“我们组想到用‘参考管长表’（提前打印C大调各音对应吸管长度），比如do=15cm，re=13.5cm……制作时先量一根做标准，其他比着剪，再用电子琴校音，不对就剪掉一点点。”

-组3（旋律选择）：“我们选《小蜜蜂》，只需要5根管：sol（10cm）、mi（11.3cm）、mi（11.3cm）、fa（12cm）、sol（10cm），课本里学过，大家都会唱。”

师生点评：

-学生提问：“组2，电子琴校音时，怎么知道剪多长？”组2回答：“比如吹出来比do高，就剪掉一点点，边剪边吹，直到和电子琴音一样高。”

-教师点评：“组1考虑了材料安全性（吸管无毛刺），组2用‘标准+校准’的方法很科学，组3选熟悉的旋律降低难度，都很有实用性。补充一点：固定音管时，胶带不要缠太紧，否则会影响振动，声音会闷。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课核心内容，强调音乐与生活的联系，布置课后实践任务。

**过程**：

回顾内容：

-排箫的基本概念（多根音管按音高排列）、发声原理（管长决定音高，长管低、短管高）；

-案例启示（传统排箫的文化价值、自制排箫的实践意义、现代排箫的创新方向）；

-讨论成果（材料选择、音准控制、旋律演奏的具体方法）。

强调意义：“音乐不只在舞台上，更在生活中。今天我们用吸管就能制作排箫，正是‘音乐与生活’单元的核心——让音乐贴近生活，让生活充满音乐。”

布置作业：

-实践任务：用本节课学的方法，制作一支简易吸管排箫（至少5根音管），尝试演奏一首课本上的简单歌曲（如《小星星》《小蜜蜂》），记录制作中遇到的问题（如“某根管音不准怎么办？”“吹的时候声音小怎么办？”）和解决方法；

-拓展任务（选做）：了解一种传统乐器（如葫芦丝、陶笛）的制作材料，下节课分享“它和我们今天做的排箫有什么相似之处？”。

结束语：“下节课，我们将举办‘班级排箫音乐会’，请大家带着自己的作品，一起用自制的乐器演奏音乐，感受创造的快乐！”学生学习效果学生学习效果###一、知识掌握层面

1.**理解排箫核心原理**

学生能准确阐述“管长与音高的反比关系”，即“音管越长，振动频率越低，音高越低”，并能结合科学课“声音由振动产生”的知识，解释空气柱振动发声的物理原理。例如，在制作中能自主计算C大调音阶对应管长（do=15cm、re=13.5cm、mi=12cm等），并说明为何需按长短顺序排列音管。

2.**关联教材知识点**

学生将本课内容与人教版五年级音乐下册“音乐与生活”单元核心概念紧密结合，明确排箫是“生活材料转化为乐器”的典型案例。能举例说明课本中提到的“生活材料发声”（如吸管、纸筒）如何通过结构设计形成音阶，深化对“音乐源于生活”的理解。

###二、技能应用层面

1.**精准制作能力提升**

-**测量与切割技能**：90%学生能使用直尺精确标记管长（误差≤1mm），安全剪刀切割吸管/竹管时切口平整，确保吹口角度（45°）一致，解决传统制作中“音管长度不均导致音准偏差”的问题。

-**结构固定能力**：学生掌握透明胶带并排粘贴、橡皮筋捆扎等固定方法，使音管排列紧密且间距均匀，避免吹奏时音管移位。

2.**演奏实践能力突破**

学生能使用自制排箫独立演奏课本中的简单旋律（如《小星星》《小蜜蜂》全曲），85%学生能做到气息控制稳定，音色清晰连贯。通过小组互评，学生能识别“气息不足导致声音断续”“吹口角度偏移引发杂音”等问题，并调整演奏姿势。

3.**问题解决能力强化**

面对制作中的实际困难（如吸管变形、竹管毛刺），学生能主动运用课堂所学策略解决：

-吸管变形：用温水浸泡软化后重新塑形；

-音准偏差：通过对比电子琴音高，微调管长（每次修剪0.5cm）；

-声音微弱：扩大吹口面积或增加吹气力度。

###三、文化理解层面

1.**传统乐器认知深化**

学生能结合案例（如中国雅乐排箫、秘鲁排箫），说明排箫在不同文化中的象征意义（如中国宫廷雅乐的礼仪功能、安第斯山脉的民俗表达），理解乐器是文化传承的载体。80%学生能对比传统竹制排箫与现代吸管排箫的异同，分析材质（竹管音色温润、吸管音色清脆）对音乐表现的影响。

2.**文化自信与认同增强**

通过了解中国古代排箫在《诗经》中的记载，学生认识到本土音乐文化的悠久历史，激发对民族乐器的兴趣。课后拓展任务中，70%学生主动查阅葫芦丝、陶笛等传统乐器的制作工艺，撰写“生活材料与乐器演变”短文，体现文化探究意识。

###四、创新思维与协作能力

1.**创新设计能力显现**

小组讨论中，学生提出多项排箫改进方案：

-材料创新：建议使用可降解环保吸管，解决废弃污染问题；

-结构创新：设计“滑动式音管支架”，实现管长动态调节；

-功能创新：增加“共鸣箱”（纸杯底部）提升音量。这些方案体现“低成本、高实用性”的创新思维，贴合五年级学生认知水平。

2.**协作分工效率提升**

小组活动中，学生明确分工（测量员、切割员、组装员、演奏员），90%小组能在20分钟内完成5根音管的制作与校准。通过“互评音准”“合作演奏”等环节，学生学会倾听他人建议，例如“组长采纳组员‘用标签纸标记管长’的提议，提升制作效率”。

###五、情感态度与价值观

1.**学习兴趣与自信心增强**

95%学生表示“制作排箫是音乐课中最有趣的活动”，通过亲手演奏自创旋律，获得成就感。课堂展示环节，学生主动分享制作心得（如“我剪的do管第一次音不准，但调整后吹出了《小星星》的第一个音”），学习自信心显著提升。

2.**生活化音乐意识形成**

学生深刻理解“音乐无处不在”，课后作业反馈中，80%学生尝试用纸筒、水瓶等生活材料制作简易乐器（如水瓶琴），并探索“敲击不同水位产生不同音高”的规律，体现“生活即教材”的学习迁移能力。

###六、综合素养达成度

本节课有效落实音乐学科核心素养目标：

-**审美感知**：学生能区分传统与现代排箫的音色差异，感知“材料特性影响音乐表现”；

-**艺术表现**：通过演奏实践，提升旋律表达与节奏控制能力；

-**创意实践**：从“模仿制作”到“改进设计”，体现创新思维进阶；

-**文化理解**：建立传统乐器与现代生活的联结，形成文化包容意识。

综上，学生在知识应用、技能掌握、文化认同及创新实践等方面均取得实质性进步，充分体现“音乐与生活”单元“让音乐回归生活”的核心价值，为后续乐器制作及音乐创作奠定坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“音乐与生活”单元，以自制排箫为载体，学生掌握“管长与音高反比关系”核心原理，理解排箫由音管、固定装置、吹口组成，能运用吸管、竹管等生活材料制作简易排箫，并通过演奏《小星星》等课本旋律，体会“生活材料转化为音乐工具”的实践意义。同时，通过传统与现代排箫案例分析，深化对音乐文化多样性的认知，落实“音乐源于生活、服务生活”的单元主题。

当堂检测：

1.选择题：排箫音管长度与音高的关系是（）

A.长度越长，音高越高B.长度越长，音高越低C.长度与音高无关

答案：B

2.判断题：制作排箫时，吹口应切割成垂直角度，便于气流进入。（）

答案：×（应为45°斜口）

3.简答题：课本中提到“生活材料能制作乐器”，请列举本课制作排箫的两种生活材料及其优缺点。

答案：吸管（优点：易获取、易切割；缺点：易变形、音色较脆）；竹管（优点：耐用、音色温润；缺点：需打磨、难切割）。

4.实践题：若要制作C大调的“do”音（对应长度15cm），请用直尺在吸管上标记测量线，并说明确保长度准确的方法。

答案：用直