2025-2026学年童谣手势舞教案

2025-2026学年童谣手势舞教案课题课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文童谣《小兔子乖乖》手势舞2.教学年级和班级：小学一年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课（08:30-09:15）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累《小兔子乖乖》童谣语言，结合手势准确表达歌词内容。思维能力：通过动作与歌词的关联，发展形象思维与逻辑联想能力。审美创造：感受童谣韵律美与节奏感，参与简单手势动作的创编。文化自信：感受传统童谣的趣味性，萌发对民间语言的喜爱之情。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已在语文课学习《画》《静夜思》等简单童谣，初步感知童谣韵律；音乐课接触《小手拍拍》等手指游戏，具备基础肢体模仿能力；生活中熟悉《小兔子乖乖》故事，能完整演唱歌词。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生活泼好动，对游戏化、互动性活动兴趣浓厚，肢体模仿能力强但精细动作控制较弱；学习风格以直观形象为主，依赖视觉、听觉刺激，喜欢通过动作表演理解内容。3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生注意力持续时间短（约15-20分钟），课程后半段易分心；手势与歌词节奏同步协调可能困难，如“把门开开”动作与歌词匹配不准确；个别学生因害羞不敢主动展示，需鼓励引导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：一年级语文课本《小兔子乖乖》童谣，每人一册。2.辅助材料：小兔子卡通图片4张，童谣手势舞示范视频1段，歌词节奏图谱1张。3.实验器材：无。4.教室布置：将课桌椅摆放成圆形，预留中间活动空间；墙面张贴童谣歌词及动作示意图。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）激发兴趣：小朋友们，今天森林里要开“童谣音乐会”，小兔子当主持人，它说只有学会《小兔子乖乖》手势舞的小朋友才能当小演员，我们一起学好不好？回顾旧知：谁记得《小兔子乖乖》的歌词？举手说说。（学生回答后）我们一起唱一遍，边唱边想小兔子说话时的样子。（齐唱童谣）2.新课呈现（约20分钟）（1）讲解新知：这首童谣有四句，每句都有对应的手势。第一句“小兔子乖乖”，双手食指和中指竖起放在头顶，像兔子耳朵，同时轻轻点头；第二句“把门儿开开”，双手掌心向前，从胸前慢慢向前推出，像推门；第三句“我要进来”，双手握拳，在胸前交替向前，像走进来；第四句“不开不开我不开”，双手交叉在胸前，小幅度左右摆头。（2）举例说明：老师示范第一句，边唱边做“小兔子乖乖，双手耳朵点点头”；请一个小朋友上台，老师带着他做“把门儿开开”，强调“慢慢推，和歌词一样长”。（3）互动探究：四人一组，每人学一句手势，互相教一教，然后小组一起连起来做。教师巡视，提醒“小耳朵要竖得高高的”“推门的时候手要直直的”。3.巩固练习（约15分钟）（1）学生活动：①跟着童谣示范视频，完整做两遍。第一遍轻声唱，第二边大声唱，教师说“这次我们要把动作做标准，像小兔子一样可爱”。②小组创编：每组给童谣加一个新动作，比如“小兔子”的时候跳一下，“不开不开”的时候跺脚小脚，然后展示。（2）教师指导：①重点关注“不开不开我不开”的动作协调，个别学生摆头太快，教师用手轻轻扶着他的肩膀说“慢慢摆，像小兔子在摇头说不要”。②害羞的学生拉着他的手一起做，鼓励“你做得很好，再大声一点”。4.小结与展示（约5分钟）今天我们学会了《小兔子乖乖》手势舞，谁能完整展示？（请2-3个学生展示）大家把掌声送给他们！小兔子说我们都是合格的小演员，下次音乐会我们还要表演！知识点梳理六、知识点梳理1.童谣语言知识点1.1歌词内容解析《小兔子乖乖》歌词共四句，语言简洁直白，符合一年级学生认知水平。第一句“小兔子乖乖”，“乖乖”叠词体现小兔子的乖巧形象，易于学生理解；第二句“把门儿开开”，“门儿”儿化音口语化，贴近生活；第三句“我要进来”，“进来”动作性词语，为手势动作设计提供依据；第四句“不开不开我不开”，重复否定结构，强化小兔子拒绝开门的态度，情感表达鲜明。1.2韵律与节奏特点童谣采用“ai”韵（乖、开、来、开），韵脚统一，朗朗上口。节奏为四二拍，每句两拍，如“小兔子｜乖乖”（XX｜XX），“把门儿｜开开”（XX｜XX），节奏明快，适合配合简单手势动作。1.3结构特点结构为“角色对话式”，前两句是兔妈妈的话，后两句是小兔子的回应，形成简单对话场景，便于学生通过角色扮演理解内容。重复句式“不开不开我不开”增强记忆点，符合低年级学生语言学习规律。1.4语言功能兼具叙事与抒情功能，通过简短对话讲述“小兔子不给陌生人开门”的小故事，同时传递“安全意识”的隐性教育内容，实现语言学习与品德培养的融合。2.手势舞动作知识点2.1动作设计依据动作设计紧扣歌词内容与角色形象，遵循“直观性、简易性、趣味性”原则。兔妈妈“推门”动作模仿开门动作，小兔子“摇头摆手”动作体现拒绝，均基于学生对生活动作的观察与模仿能力，符合一年级学生肢体发展水平（大肌肉动作发展优于精细动作）。2.2基础动作分解第一句“小兔子乖乖”：双手食指与中指伸直，指尖并拢置于头顶两侧，模拟兔子耳朵；同时头部轻轻点头，配合“乖乖”的乖巧语气。动作要点：耳朵竖直，点头幅度小，节奏与歌词“小兔子乖乖”同步。第二句“把门儿开开”：双手掌心向前，从胸前向斜前方缓慢推出，掌心由内向外翻转，模拟推门动作；手臂伸直时稍停顿，配合“开开”的延长音。动作要点：推门速度均匀，与“把门儿开开”四字节奏匹配。第三句“我要进来”：双手握拳，拳心相对，在胸前交替向前伸出，模拟走路动作；每伸出一拳配合“我”“要”“进”“来”一字一拍，动作幅度由小到大。动作要点：握拳有力，交替节奏清晰，体现“进来”的动态感。第四句“不开不开我不开”：双手交叉于胸前，掌心向外，小幅度左右摆动头部；重复三次“不开”，每次摆头动作幅度一致，最后“我不开”时摆头加重语气。动作要点：摆头幅度适中，节奏与歌词重复结构对应，表情配合拒绝的神态。2.3动作与语言同步策略采用“词动同步”原则，每个字或词对应一个动作单元，如“小兔子”（手指动作）+“乖乖”（点头），确保动作节奏与歌词节奏一致。通过教师示范、慢速分解、逐步加速的方式，帮助学生建立语言与动作的联结，解决“手势与歌词脱节”的难点。2.4动作创编方法在基础动作基础上，引导学生根据童谣内容进行简单改编，如“小兔子”时加入小跳，“不开不开”时跺脚小脚，改编原则为“动作幅度小、安全性高、符合歌词含义”，培养学生初步的审美创造能力。3.核心素养培养知识点3.1语言运用能力培养通过歌词朗读与手势结合，实现“语言积累”与“表达运用”的统一。学生能准确背诵歌词，并用手势辅助表达歌词内容，提升语言表达的生动性与准确性；通过“角色对话”（如分组扮演兔妈妈和小兔子），培养语言交际意识。3.2思维能力培养动作与歌词的关联设计发展形象思维，如“推门”动作与“把门儿开开”的关联，帮助学生建立“语言符号—动作表象—生活经验”的思维联结；小组合作创编动作过程中，培养逻辑联想能力（如思考“进来”还可以用什么动作表示）。3.3审美创造能力感受童谣的韵律美（节奏整齐、押韵自然）与动作美（手势简洁、形象生动），通过模仿基础动作体会“语言与动作结合的美”；在动作创编环节，鼓励学生发挥想象力，创造个性化动作，培养初步的审美创造能力。3.4文化自信感受传统童谣的趣味性与生活性，理解《小兔子乖乖》作为民间童谣的流传价值（如安全教育功能），萌发对民间语言的喜爱之情；通过手势舞这种传统艺术形式（融入元素）的体验，增强对中华优秀传统文化的亲近感。4.教学实施关键知识点4.1节奏感知与朗读指导采用“拍手+朗读”方式强化节奏感，教师先示范“拍两下嘴，读一句歌词”，学生模仿；通过“慢速朗读—正常朗读—带动作朗读”的梯度训练，帮助学生掌握童谣节奏，为手势动作同步奠定基础。4.2肢体模仿与协调训练针对一年级学生“注意力持续时间短、精细动作控制弱”的特点，采用“分解示范—个别指导—集体练习”模式：教师分句示范动作，学生模仿，教师巡视纠正（如“耳朵要竖得直”“推门手要伸直”）；通过“小组互助”（小老师教组员），解决害羞学生不敢展示的问题，提升肢体协调性。4.3小组合作学习组织将学生分为4人小组，明确分工：每人负责一句手势教学，组长组织练习，代表展示合作成果。教师提供“动作示意图卡”，降低学习难度；通过“小组展示—互评—教师点评”环节，培养合作意识与表达能力。4.4情感态度渗透方法通过情境创设（如“小兔子遇到陌生人敲门”的故事导入），自然渗透“安全意识”；在动作创编中，鼓励学生加入“开心”“拒绝”等表情，体会童谣的情感内涵；展示环节给予积极评价（如“你的小兔子动作真可爱”“摇头拒绝的样子很坚定”），增强学生学习自信心。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与童谣跟唱与手势模仿，90%以上学生能准确做出“兔子耳朵”“推门”“摇头拒绝”等基础动作，注意力集中时间达20分钟，部分学生能主动举手展示动作。2.小组讨论成果展示：各小组能合作完成一句手势教学，80%小组创编的新动作（如“小兔子跳”“跺脚拒绝”）贴合歌词含义，组长组织有序，组员互教互助氛围浓厚。3.随堂测试：全班学生能完整背诵《小兔子乖乖》歌词，75%学生能独立完成四句手势舞动作同步，25%学生在教师提示下完成，动作节奏与歌词匹配度良好。4.学生自评与互评：学生能说出“我喜欢小兔子耳朵动作”“XX组推门动作很标准”等具体评价，初步具备欣赏他人作品的能力。5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对童谣语言与手势的联结掌握较好，需加强“不开不开我不开”句式动作的节奏统一性；创编环节充分体现审美创造能力，安全意识通过情境渗透自然有效，后续可增加角色扮演深化理解。内容逻辑关系八、内容逻辑关系①童谣语言与手势动作的对应逻辑知识点：歌词内容为动作设计直接依据，词句与动作单元一一对应。重点词句：“小兔子乖乖”对应“双手食指中指竖起头顶”；“把门儿开开”对应“双手掌心向前推出”；“我要进来”对应“双手握拳胸前交替向前”；“不开不开我不开”对应“双手交叉胸前摆头”。逻辑关系：通过“语言符号—动作表象”的联结，实现歌词内容具象化，帮助学生理解词义，强化语言记忆。②教学环节的递进逻辑知识点：从“旧知回顾”到“新知讲解”再到“巩固练习”，形成“感知—理解—应用”的学习路径。重点词句：“完整演唱歌词”（旧知回顾）→“分句示范动作分解”（新知讲解）→“跟着视频完整做+小组创编”（巩固练习）。逻辑关系：基于学生已掌握歌词，逐步引入手势动作，再通过实践与创编深化理解，符合低年级学生从具体到抽象的认知规律。③核心素养目标与教学内容的渗透逻辑知识点：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养通过具体教学内容达成。重点词句：语言运用对应“准确背诵歌词并用手势表达”；思维能力对应“动作与歌词的关联分析（如‘推门’与‘开开’的逻辑）”；审美创造对应“感受韵律美与创编个性化动作”；文化自信对应“感受传统童谣趣味性”。逻辑关系：核心素养目标分解到每个教学环节，如创编环节培养审美创造，角色扮演渗透文化自信，实现教学内容与素养培养的统一。教学反思这节课孩子们学得特别投入，童谣的节奏和手势动作配合得挺默契。大部分孩子能跟着歌词完整做出“兔子耳朵”“推门”这些动作，尤其“不开不开我不开”的摇头动作，小脑袋晃得特别认真。不过也发现几个小问题：有些孩子在“我要进来”的握拳交替动作时节奏有点乱，可能是我分解示范时没强调“一拍一拳”的节奏感。还有两三个害羞的孩子，小组创编时不敢举手展示，下次得多拉着他们一起做，多给点鼓励。创编环节孩子们加的“小兔子跳”和“跺脚”很有趣，但个别组跺脚声音太大，下次要提醒轻轻点地。时间分配上，小组练习稍微超时了，下次得把创编环节压缩到10分钟内。整体来看，孩子们不仅学会了手势舞，还能边做边唱，安全意识也通过情境渗透进去了，这点挺成功的。下次可以加点角色扮演，让“兔妈妈”和“小兔子”对话，估计会更生动。课后作业1.歌词填空：根据《小兔子乖乖》内容填空。

（1）小兔子______，把门儿______。

（2）我要______，不开不开我______。

答案：（1）乖乖开开（2）进来不开

2.动作排序：将手势动作与歌词连线。

“小兔子乖乖”→双手交叉胸前摆头

“把门儿开开”→双手食指中指竖头顶

“我要进来”→双手握拳胸前交替

“不开不开我不开”→双手掌心向前推