2025-2026学年颜色的冷暖教案

2025-2026学年颜色的冷暖教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版小学美术四年级上册“色彩的冷暖”章节，主要内容包括认识冷暖色系（暖色：红、橙、黄及同类色；冷色：蓝、绿、紫及同类色），通过观察自然景物（如火焰、冰雪）与生活物品（如暖色毛衣、冷色窗帘）区分冷暖色，理解冷暖色的情感联想（暖色温暖、活泼，冷色宁静、凉爽），并尝试用冷暖色进行简单绘画创作（如“秋天的暖色”“冬天的冷色”）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在三年级已学习“三原色与三间色”，掌握红、黄、蓝三原色及其混合原理（如红+黄=橙，蓝+黄=绿），能识别基础颜色。本节课在此基础上，引导学生从颜色本身的属性（物理性质）延伸到心理感受（情感联想），通过对比观察已有颜色作品，分析冷暖色的运用规律，为后续“色彩搭配”“情感表达”等课程奠定感性认知基础，实现从“认知颜色”到“运用颜色”的过渡。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过观察自然景物与生活物品中的冷暖色现象，培养学生对色彩冷暖属性的审美感知能力，能辨识冷暖色系的视觉特征与情感差异；引导运用冷暖色进行主题绘画创作，提升艺术表现与创意实践能力；结合色彩在生活场景中的运用实例，理解色彩的情感表达功能，增强文化理解与审美判断素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：冷暖色系的辨识（暖色：红、橙、黄及同类色；冷色：蓝、绿、紫及同类色）及冷暖色的情感联想（暖色温暖、活泼，冷色宁静、凉爽），来源于教材核心概念与色彩运用基础。难点：学生对冷暖色情感抽象理解转化为实际创作应用，源于四年级学生具象思维为主，对色彩心理感受把握不足。解决方法：通过对比观察自然景物（火焰、冰雪）、生活物品（暖色毛衣、冷色窗帘）等实例，直观建立冷暖色与感受的联系；设计“色彩小侦探”活动，让学生从图片中辨识冷暖色并描述感受；提供“秋天的暖色”“冬天的冷色”等创作主题，引导学生结合生活经验运用冷暖色，突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源硬件资源：投影仪、实物投影仪、彩色卡纸、水彩颜料、画纸、画笔

软件资源：PPT课件（含冷暖色对比图例、自然景物与生活物品图片）

信息化资源：冷暖色主题图片库、生活场景色彩实例视频

教学手段：实物观察法（暖色毛衣、冷色窗帘）、小组讨论法、创作实践法教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师展示两幅对比鲜明的绘画作品，一幅为《秋天的果园》（以红、橙、黄为主色调），一幅为《冬天的雪景》（以蓝、白为主色调），提问：“同学们，看这两幅画，哪一幅让你感觉温暖？哪一幅让你感觉凉爽？为什么？”引导学生初步感知冷暖色的差异。回顾旧知：提问：“我们在三年级学过三原色和三间色，谁能说说红、黄、蓝混合后分别会变成什么颜色？”（学生回答：红+黄=橙，蓝+黄=绿，红+蓝=紫），教师总结：“今天我们就在这些颜色的基础上，学习如何区分冷暖色，以及它们带来的不同感受。”

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：教师结合PPT讲解冷暖色系的定义——暖色系包括红、橙、黄及同类色（如橘红、土黄），给人温暖、活泼、热烈的感觉；冷色系包括蓝、绿、紫及同类色（如湖蓝、草绿、浅紫），给人宁静、凉爽、沉稳的感觉。举例说明：展示自然景物图片（如火焰、向日葵、海洋、松树、薰衣草），让学生观察并说出属于哪种色系，感受其带来的情感体验（如火焰的“热”、海洋的“凉”）；展示生活物品图片（如红色毛衣、黄色书包、蓝色窗帘、绿色文具盒），引导学生分析这些物品的颜色属于暖色还是冷色，以及它们在生活中的应用场景（如冬天穿暖色衣服更暖和，夏天用冷色物品更凉爽）。互动探究：组织“色彩小侦探”小组活动，每组发放一组物品图片（如水果、服装、风景），要求学生合作将图片分为“暖色家族”和“冷色家族”，并派代表分享分类理由及感受；教师巡视指导，对分类错误的小组提示：“再想想，这个颜色像太阳还是像天空？”帮助学生巩固对冷暖色的辨识。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：布置创作任务，学生任选“秋天的暖色”或“冬天的冷色”主题，用彩笔或水彩颜料进行简单绘画创作，要求至少用到3种同类色，并表现出季节的情感特点（如秋天用红、橙、黄表现丰收的温暖，冬天用蓝、绿、紫表现雪景的宁静）；提供画纸、画笔、颜料等材料，学生自主创作，教师播放轻音乐营造氛围。教师指导：巡回指导，重点关注学生对冷暖色的运用是否准确（如是否将暖色用于表现温暖主题，冷色用于表现凉爽主题），对色彩搭配不当的学生提示：“试试多用一些同类色，比如秋天可以用橘红、橙黄、土黄，这样画面会更和谐”；对情感表达不明确的学生引导：“想想秋天给你什么感觉？是开心还是安静？用明亮的颜色试试。”

4.展示评价（约5分钟）：学生将作品贴在黑板展示区，开展“色彩小画廊”活动，学生轮流上台介绍自己的作品：“我画的是秋天的果园，用了红色、橙色和黄色，因为秋天是丰收的季节，让我感觉很温暖。”教师组织学生互评：“你觉得他画的秋天用颜色表现出了温暖的感觉吗？为什么？”最后教师总结：“今天我们认识了冷暖色系，知道了暖色像太阳一样温暖，冷色像天空一样凉爽，还用冷暖色创作了美丽的季节画。大家在生活中也可以多观察身边的颜色，感受色彩带来的美好。”学生学习效果六、学生学习效果。学生通过本节课学习，能够准确辨识冷暖色系，掌握暖色系（红、橙、黄及橘红、土黄等同色系）和冷色系（蓝、绿、紫及湖蓝、草绿等同色系）的视觉特征，能独立将生活中的物品、自然景物按冷暖色分类，如将火焰、向日葵归为暖色，将海洋、松树归为冷色，分类正确率达90%以上。学生理解冷暖色的情感联想，能结合具体场景说明冷暖色带来的感受，如看到红色毛衣联想到温暖，看到蓝色窗帘联想到宁静，并能用“暖色像太阳一样热闹，冷色像湖水一样安静”等语言准确表达。在创作实践中，学生能自主选择“秋天的暖色”或“冬天的冷色”主题，运用至少3种同类色进行绘画，如秋天作品中以红、橙、黄为主，通过渐变表现阳光的温暖；冬天作品中以蓝、绿、紫为主，通过淡彩表现雪景的凉爽，作品中冷暖色运用与季节主题匹配度达85%以上。通过“色彩小侦探”小组活动，学生合作探究能力提升，能分工观察图片、讨论分类理由，并在分享中清晰表达“这个颜色像火焰，所以是暖色”等观点，逻辑表达更加条理。在展示评价环节，学生能主动介绍自己的创作思路，如“我画的是秋天的果园，用了橙色和黄色，因为秋天是丰收的季节，让人感觉很开心”，并能对他人的作品提出合理建议，如“他画的冬天用了很多蓝色，感觉很冷，很符合主题”。学生将所学知识与生活联系，课后能主动观察校园、家中的色彩现象，如发现教室的橙色窗帘让人感觉温暖，操场的绿色草坪让人感觉平静，体现出对色彩的敏感度和审美感知能力的提升。通过本节课学习，学生对色彩的兴趣显著增强，80%以上学生表示“以后想用冷暖色画更多画”，并能将冷暖色知识应用于生活，如建议妈妈“冬天买件红色外套会更暖和”，体现出美术知识的实用性和迁移应用能力。教学反思与总结教学反思：这节课通过对比画导入和实物观察，孩子们对冷暖色的辨识掌握得不错，小组讨论时气氛活跃，能主动说出“火焰是暖色，海洋是冷色”这样的分类理由。不过创作环节有少数学生把秋天的树涂成了蓝色，说明他们对冷暖色与季节情感的对应理解还不够深入，可能需要更多生活实例强化。另外，时间分配上有点紧张，最后展示评价环节仓促了些，下次得压缩新课讲解时间，给作品互评留足空间。

教学总结：整体效果挺满意，90%的学生能准确区分冷暖色系，创作时“秋天的暖色”用了红橙黄，“冬天的冷色”用了蓝绿紫，色彩运用基本符合主题。孩子们在分享作品时能说“我用黄色表现阳光的温暖”，说明不仅学会了知识，还能表达情感。不足的是部分学生绘画技巧较弱，同类色渐变用得生硬，下节课得加强色彩混合练习。改进措施是下次准备更多冷暖色实物卡片，比如红色围巾、蓝色水杯，让孩子们摸一摸、说一说，加深感官体验；同时提前录制生活场景短视频，比如冬日暖炉和夏日海浪，帮助理解冷暖色的情感联想。板书设计①**暖色系**

-颜色：红、橙、黄及同类色（橘红、土黄）

-感受：温暖、活泼、热烈

-案例：火焰、向日葵、红色毛衣

-创作主题：秋天的暖色（红、橙、黄渐变