2025-2026学年人教版八下unit6教学设计

2025-2026学年人教版八下unit6教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计思路一、设计思路本单元围绕“AnoldManTriedtoMovetheMountains”展开，以“故事复述—语言点梳理—主题探究”为主线。通过情境导入激活学生已有认知，借助小组合作梳理一般过去时与情态should的用法，设计“续写故事”“讨论寓意”等任务，落实语言运用与文化意识培养，结合课本插图与练习，实现知识向能力的转化。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：通过故事复述与角色扮演，提升运用一般过去时及情态动词should表达观点的准确性；文化意识：对比愚公移山与西方类似故事，理解中西方文化中毅力精神的共通性，增强文化自信；思维品质：分析故事寓意，辩证讨论“坚持与方法”的关系，培养逻辑思辨能力；学习能力：借助小组合作续写故事，提升信息整合与互助学习策略。重点难点及解决办法重点：一般过去时与情态动词should的用法（来源：单元核心语法）；故事复述与主题理解（来源：课本阅读文本）。

难点：不规则动词过去式形式（来源：学生易混淆）；文化内涵的深层解读（来源：中西方文化差异）。

解决方法：

1.语法重点：通过动词变化接龙、情境填空强化训练；

2.故事理解：借助课本插图分角色扮演，梳理情节脉络；

3.文化难点：设计“愚公移山”与西方类似故事对比任务单，引导小组讨论精神共通点；

4.不规则动词：利用课本词汇表制作记忆卡片，结合游戏巩固。

突破策略：以课本故事为载体，设计阶梯式任务链，从语言形式到文化意义逐步深化。教学资源软硬件资源：人教版八下Unit6教材及配套练习册、多媒体教室（投影仪、电脑、音响）、黑板/白板。

课程平台：班级优化大师、钉钉班级群。

信息化资源：课本配套音频（课文朗读、对话录音）、愚公移山主题动画片段、语法点PPT课件（一般过去时、should用法）。

教学手段：小组合作学习、角色扮演、情境对话、故事续写任务单。教学过程Step1：情境导入，激活已知（5分钟）

同学们，今天我们要一起读一个非常有意思的中国故事——它讲的是一位老人和两座山的故事（板书课题：AnoldManTriedtoMovetheMountains）。你们小时候听过这个故事吗？谁能用自己的话简单说说？请那位穿蓝色衣服的同学说说……哦，你说的是“愚公要把家门前的山挖掉”，很好！那你们觉得愚公这样做聪明吗？为什么？带着这个问题，我们打开课本第32页，跟着录音一起读这个故事，注意听人物对话的语气和故事的发展。

（播放课本配套音频，学生跟读）

读完了吗？故事里除了愚公，还有谁？对，他的家人、智叟，还有神仙。他们分别说了什么？请你们在课本上用横线画出愚公说的话，用波浪线画出智叟说的话，待会儿我们比一比，他们说话时有什么不一样。

Step2：文本细读，梳理情节（12分钟）

现在请看第一段：“Alongtimeago,therewasanoldmancalledYuGong.Hehadtwomountainsinfrontofhishouse...”这段交代了故事的什么要素？时间、人物、地点，对吧？谁能具体说说？后排男生，你来说……很好，时间是“alongtimeago”，人物是“YuGong”，地点是“infrontofhishouse”，还有“twomountains”。这是故事的起因——山挡路，很不方便。

第四段是转折：“AgodheardaboutYuGongandwasmovedbyhim.”神被感动了，做了什么？“Hesenttwogodstomovethemountainsaway.”故事的结局是山被移走了。现在谁能按照“起因-经过-结局”的顺序，把故事梗概复述一遍？请班长试试……非常好，她提到了“山挡路”“愚公和家人每天挖”“神感动并移走山”，很完整！

Step3：语法聚焦，突破重点（15分钟）

这个故事里有很多动作都发生在过去，所以用了“一般过去时”。我们来找找课本中的过去式动词：第一段有“was”（是），第二段“tried”（尝试）、“moved”（移动）、“carried”（搬运），第三段“said”（说）、“could”（能），第四段“heard”（听到）、“wasmoved”（被感动）、“sent”（派）。这些动词哪些是规则的，哪些是不规则的？规则动词加“-ed”，比如“tried,moved,carried”；不规则的要记特殊形式，比如“was,said,heard,sent”。

现在我们做个小练习：课本第34页“GrammarFocus”部分，请你们把括号里的动词变成过去式填空。第一题：“YuGong______(try)tomovethemountainseveryday.”应该填“tried”，对吗？第二题：“Agod______(send)twogodstohelphim.”填“sent”，因为“send”是不规则动词。做完后同桌交换批改，有问题的举手问老师……

Step4：文化探究，深层对话（10分钟）

这个故事的核心是什么？是“坚持”。你们觉得愚公的坚持值不值？为什么？请小组讨论3分钟，然后每组派代表发言。第一组你们先说……你们觉得“值得，因为最后山被移走了，方便了后人”，有道理。第二组呢？你们说“坚持很重要，但也要想办法，比如可以绕路走”，这是辩证思考，很好！

其实，西方也有类似的故事，比如希腊神话里的“西西弗斯”，他被众神惩罚，永远要把一块大石头推上山顶，又滚下来，但他每次都重新开始。你们觉得愚公和西西弗斯有什么共同点？对，都有“永不放弃”的精神。这种精神在中西方文化中都很重要，这就是“文化共通性”。我们作为中国人，更要有“愚公移山”的毅力，遇到困难不退缩，对吗？

Step5：角色扮演，语言运用（8分钟）

现在我们来玩“角色扮演”游戏。四人一组，分别扮演愚公、愚公的儿子、智叟、神仙。用课本中的对话，加上你们自己的话，把故事表演出来。比如开头可以是：

愚公：“Themountainsaresobig.Theyblockourwaytothetown.”

儿子：“Whatshallwedo,Dad?”

愚公：“Let’strytomovethemaway.Everyday,wecanmovesomestones.”

智叟（走过来）：“You’resoold!Youcan’tmovethemountains!”

……

给大家5分钟准备，然后每组上台表演。第一组开始……他们表演得很生动，愚公的语气坚定，智叟的语气怀疑，掌声送给他们！请你们说说，表演时用了哪些过去式动词？“tried,said,moved”，很好！

Step6：总结提升，布置作业（5分钟）

今天我们学习了“愚公移山”的故事，掌握了“一般过去时”的规则和不规则动词过去式，学会了用“should”表达建议，还理解了“坚持”的文化意义。现在请你们回顾：一般过去时什么时候用？对，描述过去发生的动作；规则动词过去式怎么变？加“-ed”；“should”后面跟什么？动词原形。

作业有两项：1.把“愚公移山”的故事复述给家人听，用上一般过去时；2.写一篇60词的小短文，题目是“MyTry”，写一件你坚持做成功的事，比如学骑自行车、背单词，用上“tried,kepttrying,succeeded”等过去式动词，至少一句用“should”。下课！教学资源拓展拓展资源：

1.**文本拓展**

-课外分级读物《中国神话故事集》中《愚公移山》英文版（简化版），补充故事细节与人物对话。

-人教版配套《同步阅读》Unit6中《ThePowerofPerseverance》，对比西方"西西弗斯神话"英文片段，强化毅力主题。

-教材单元语法专项练习册《一般过去时与情态动词should强化训练》，含50道语境填空与改错题。

2.**视听拓展**

-教材配套动画《愚公移山》完整版（中英字幕），重点分析角色语气与故事转折点。

-微课视频《不规则动词过去式记忆口诀》（5分钟），梳理课本核心动词变化规律。

-TED-Ed动画短片《WhyPersistenceMatters》（中英字幕），关联单元文化主题。

3.**活动拓展**

-课本P35"GroupProject"任务卡：小组合作绘制"毅力精神"双语思维导图，需包含3个中西方案例。

-教材附录《中西文化对比手册》中"坚持主题"专题页，提炼关键表达如"perseverancepaysoff"。

拓展建议：

1.**语言能力提升**

-每日5分钟"动词变形挑战"：用课本P33词汇表制作不规则动词卡片，随机抽取造句（如：YesterdayI______(keep)trying）。

-模仿教材对话编写"坚持故事"：用"tried...but...kepttrying...finallysucceeded"结构写60词短文，需含2个should建议句。

2.**文化意识深化**

-家庭任务：采访祖辈"他们坚持做成的某件事"，用英语记录3句关键引述（如："Grandpasaid,'Ishouldpracticeeveryday.'"）。

-制作"毅力名言双语海报"，收集课本谚语（"Romewasn'tbuiltinaday"）并补充2条中文俗语翻译。

3.**思维品质培养**

-课堂辩论赛：辩题"Ispersistencealwayswise?"（正方：坚持必胜；反方：方法更重要），需引用课本愚公/智叟观点。

-续写故事结局：若愚公未移山，现代应如何解决？用"should/could"提出3种解决方案（如：Weshouldbuildatunnel）。

4.**学习能力优化**

-建立"错误动词档案本"，记录课本练习中易错动词（如：write→wrote,see→saw），每周修正5个同类错误。

-利用"课本录音跟读法"：每天跟读Unit6课文录音15分钟，重点模仿过去式发音与should的弱读形式。内容逻辑关系①故事情节与主题的逻辑关系：重点知识点包括故事起因、经过、结局的递进结构，主题围绕坚持与毅力展开；关键词如"movethemountains"、"try"、"keeptrying"；关键句如"Alongtimeago,therewasanoldmancalledYuGong."（起因）、"Hetriedtomovethemountainseveryday."（经过）、"AgodheardaboutYuGongandwasmovedbyhim."（结局）。情节逻辑为：山挡路（问题）→愚公坚持挖（行动）→神感动（转折）→山移走（解决），直接关联主题"perseverancepaysoff"，便于学生通过情节链记忆主题内涵。

②语法知识点的逻辑关系：重点知识点包括一般过去时的规则动词加-ed与不规则动词变化，情态动词should表达建议；关键词如"tried"、"moved"、"said"、"should"；关键句如"YuGongtriedtomovethemountains."（一般过去时）、"Youshouldtryyourbest."（should用法）。逻辑关系为：动词过去式描述故事动作，should提供角色建议，共同服务于叙事；规则动词如"worked"加-ed，不规则如"was"需特殊记忆，should后接动词原形，形成"动作+建议"的语法链，帮助学生通过课本例句巩固时态和情态的连贯性。

③文化内涵与语言运用的逻辑关系：重点知识点包括中西方毅力精神对比，文化词汇与句子的表达；关键词如"perseverance"、"wisdom"、"culture"；关键句如"Romewasn'tbuiltinaday."（西方谚语）、"YuGong'sstoryshowsthepowerofpersistence."（文化总结）。逻辑关系为：语言形式（词汇、句子）承载文化意义，课本故事与西方神话如"Sisyphus"对比，强调"坚持"的共通性；通过"should"建议句如"Weshouldnevergiveup."，将文化转化为语言实践，便于学生通过语言输出深化文化理解。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与角色扮演，准确使用课本中的一般过去时动词（如tried,moved,said）和should表达建议（如Youshouldkeeptrying）；文化讨论环节多数学生能结合愚公移山故事发表观点，但部分学生需加强用英语组织复杂句的能力。

2.小组讨论成果展示：各小组能完成课本P35“GroupProject”任务，绘制“毅力精神”思维导图，包含愚公移山、西西弗斯神话等中西案例，并使用课本关键词（perseverance,wisdom）和句型（YuGong’sstoryshows...）。

3.随堂测试：完成课本P34“GrammarFocus”填空题（正确率85%），不规则动词过去式（如was,heard）错误率较高；句子翻译题（如“愚公每天尝试移山”）基本能运用课本句型结构，但时态一致性需强化。

4.作业完成情况：学生复述故事时能梳理课本情节脉络，但部分细节遗漏（如神仙介入的转折点）；短文写作“MyTry”中，70%学生能正确使用tried,succeeded等过去式动词，但should建议句的语境运用不够灵活。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度良好，语法重点（一般过去时、should）通过课本例句和练习得到巩固；需加强不规则动词专项训练，深化文化对比的深度，鼓励学生结合课本句型进行更丰富的语言输出。典型例题讲解1.用所给动词的正确形式填空：

Yesterday,YuGong______(try)tomovethemountains.

答案：tried

2.改写句子，使用should表达建议：

原句：Weneedtokeeptrying.

改写：We__________________.

答案：shouldkeeptrying

3.补全句子，用课文短语完成故事复述：

YuGongandhisfamily______