2025-2026学年小儿垂钓教案大班

2025-2026学年小儿垂钓教案大班授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图结合大班幼儿认知特点，通过情境创设、动作模仿等方式，帮助幼儿理解《小儿垂钓》古诗中“侧坐莓苔”“遥招手”等画面，感受垂钓的童趣，联系生活经验培养观察力与语言表达，激发对古典文学的兴趣，落实课本中古诗启蒙的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标语言素养：感受古诗韵律，理解“侧坐莓苔”“遥招手”等画面；审美素养：体会垂钓童趣，感受古诗意境；思维素养：结合生活经验观察表达，激发对古典文学的喜爱。学情分析三、学情分析大班幼儿（5-6岁）处于具体形象思维阶段，对古诗理解依赖画面与情境。知识上，已接触简单古诗，但对《小儿垂钓》中“莓苔”“遥招手”等意象理解较浅；能力上，能模仿动作、观察图片，语言表达需引导；素质上，好奇心强，喜欢互动游戏，注意力时长约15-20分钟。行为习惯上，热衷角色扮演、小组活动，需规则提示。对课程影响：需通过情境创设、动作模仿帮助理解诗句，联系生活经验（如观察钓鱼场景）增强兴趣，避免抽象讲解，确保教学贴近幼儿实际。教学资源软硬件资源：古诗挂图、玩具鱼竿与鱼桶、小渔夫角色服装、音乐播放器

课程平台：幼儿园主题活动资源包（古诗启蒙模块）

信息化资源：《小儿垂钓》动画片段、垂钓场景图片集

教学手段：情境创设法、角色扮演法、小组讨论法教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，今天老师带来了一幅神秘的画（展示古诗挂图），你们看图上这个小男孩在做什么呀？生：（观察后回答）他在钓鱼！师：对啦！这个小男孩和我们平时看到的钓鱼人有点不一样哦，你们发现了吗？生：他的头发乱乱的！师：真棒！他的头发蓬松着，像个可爱的小精灵呢！这个呀，是唐代诗人胡令能写的一首古诗《小儿垂钓》，今天我们就和小男孩一起去钓鱼吧！

（二）初读古诗，感知韵律

师：老师先把这首诗读一遍，小朋友们仔细听，听听诗里有哪些你认识的字（师范读，语速稍慢，突出节奏）。师：现在请小手指着课本，和老师一起读，注意“垂”“钓”“莓苔”这些词的读音（师生齐读，师逐句领读，纠正发音）。师：读得真好！谁能说说“垂纶”是什么意思？生：（结合挂图）就是钓鱼！师：太聪明啦！“纶”是钓鱼的线，“垂纶”就是把线垂到水里钓鱼。

（三）逐句解析，动作体验

1.理解“蓬头稚子学垂纶”

师：诗的第一句“蓬头稚子学垂纶”，“蓬头”是说小男孩头发怎么样？生：乱乱的！师：对，就是不梳头，很随意的样子，像我们早上刚睡醒一样。“稚子”就是小孩子，这个小男孩正在学钓鱼呢！现在请小朋友学一学小男孩蓬着头，手里拿着小鱼竿（分发玩具鱼竿），侧着身子坐在小椅子上，假装在钓鱼（幼儿模仿，师巡回指导）。

2.理解“侧坐莓苔草映身”

师：第二句“侧坐莓苔草映身”，“侧坐”是怎么坐？生：（示范）侧着身子坐。师：没错！小男孩为了不让鱼发现，轻轻地侧坐在长满青苔的草地上，“草映身”就是小草的影子映在他的身上（展示垂钓场景图片，指认青苔）。现在请小朋友轻轻挪动小椅子，坐在垫子上，假装垫子是青草地，感受一下小草软软的感觉（幼儿体验，师轻声引导：“小草轻轻挠你的小脚丫呢！”）。

3.理解“路人借问遥招手”

师：这时候，有个路人叔叔走过来了（师扮演路人，走向幼儿），他问：“小朋友，你知道去村子的路怎么走吗？”小男孩会怎么做呢？生：招手！师：诗里说“遥招手”，“遥”是远远地，小男孩怕说话声音太大吓跑鱼，就远远地招手，不说话。现在请小朋友当小男孩，老师当路人，我们一起试试（师走到幼儿远处，问路，幼儿模仿“遥招手”，师表扬：“你学得真像，小男孩就是这样做的！”）。

4.理解“怕得鱼惊不应人”

师：小男孩为什么不说话呀？诗里告诉了我们答案——“怕得鱼惊不应人”。“怕得鱼惊”就是害怕鱼受惊吓，“不应人”就是不回答路人。现在请小朋友把小手放在嘴巴前，轻轻说“嘘”，就像小男孩在说：“小声点，别把鱼吓跑啦！”（幼儿模仿，师强调：“对啦，小男孩钓鱼的时候可专注啦，连路人的话都顾不上回答！”）。

（四）主旨探究，体会童趣

师：小朋友们，这个小男孩钓鱼的时候是什么样子的？生：很认真！生：不理别人！师：对啦，他不管头发乱不乱，不管别人问他什么，只专心地钓鱼，真是个专注的小渔夫！你们平时做事情的时候，有没有像他这么专注的时候呀？（引导幼儿联系生活，如搭积木、画画时很认真）。师：这首诗让我们感受到了小男孩钓鱼的童趣，也告诉我们做事情要专心，对不对？

（五）角色扮演，深化理解

师：现在我们要玩一个“古诗小剧场”的游戏！老师把小朋友分成两组，一组当“小渔夫”，一组当“路人”，我们一起把这首诗表演出来（分发小渔夫头饰、玩具鱼竿）。师：当“小渔夫”的小朋友要记得“蓬头”“侧坐”“遥招手”“怕鱼惊”；当“路人”的小朋友要礼貌地问路哦（幼儿分组练习，师指导动作和对话，如“小渔夫”要轻轻招手，“路人”要小声问）。师：哪组小朋友愿意表演给大家看？（请2-3组表演，师鼓励：“你们表演得真生动，就像诗里的小男孩一样！”）。

（六）拓展延伸，联系生活

师：小朋友们，你们见过别人钓鱼吗？钓鱼的时候要注意什么？（引导幼儿说出“不能大声说话”“要安静”等）。师：对啦，就像诗里的小男孩一样，做事情要专心，不能打扰别人。现在请小朋友把今天学到的古诗回家表演给爸爸妈妈看，告诉他们小男孩为什么招手不说话，好不好？生：好！

（七）总结回顾

师：今天我们学习了《小儿垂钓》，认识了专注钓鱼的小男孩，还学会了用动作表演古诗。现在我们一起再读一遍这首诗，读的时候可以加上刚才学的动作（师生齐读，边读边做动作）。师：真棒！小朋友们今天表现得都很出色，都是会专心听讲的小渔夫！学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确朗读并背诵全诗，正确发音“垂纶（lún）”“莓（méi）苔（tái）”“遥（yáo）招（zhāo）手”等关键词，理解“蓬头”（头发蓬松不梳）、“稚子”（小孩子）、“侧坐”（侧着身子坐）、“鱼惊”（鱼受惊吓）等诗句中词语的含义。能结合古诗挂图和动画片段，指出“蓬头稚子学垂纶”对应的小男孩蓬松头发、手握鱼竿的画面，“侧坐莓苔草映身”对应的青苔草地、小草影子映在身上的细节，“路人借问遥招手”对应的远处路人招手的动作，“怕得鱼惊不应人”对应的小男孩“嘘”的手势。全班85%的幼儿能独立背诵古诗，90%的幼儿能在提示下说出每句诗的意思，如“小男孩头发乱乱的，学着钓鱼”“他侧着坐在长满青苔的草地上，小草的影子在他身上”“有路人问他路，他远远招手，不说话”“怕鱼受惊吓，所以不回答人”，体现出对诗句内容的准确理解。

在能力提升层面，学生的语言表达、肢体表现、观察联想能力得到发展。语言表达上，能用自己的话描述小男孩钓鱼的场景，如“小男孩坐在草地上，头发乱乱的，拿着鱼竿，有人问他路，他招手不说话，怕鱼跑了”，语句完整，逻辑清晰；部分幼儿还能加入细节，如“他坐在软软的青苔上，小草轻轻碰他的小屁股”，表现出对诗句意境的丰富联想。肢体表现上，通过动作体验和角色扮演，能模仿“蓬头”（双手抓头发做蓬松状）、“侧坐”（侧身坐在垫子上，身体微微前倾）、“遥招手”（手臂伸远，手掌左右摆动）、“怕得鱼惊”（食指放在嘴前，发出轻轻的“嘘”声）等动作，且动作连贯、符合诗句情境。在“古诗小剧场”表演中，“小渔夫”组能准确组合四个动作，配合“路人”的问路对话，生动再现诗中场景；“路人”组能礼貌提问：“小朋友，你知道去村子的路怎么走吗？”表现出角色代入能力。观察联想能力上，能通过垂钓场景图片，识别“莓苔”（绿色的、毛茸茸的草）、“草映身”（小草的影子盖在小男孩身上）等细节，并联系自己的生活经验，如“我奶奶家菜地里有青苔，踩上去软软的”“我玩积木的时候，妈妈叫我我都没听见，因为我太专心了”，体现出对诗句与生活联系的迁移能力。

在情感态度层面，学生对古典文学产生浓厚兴趣，形成做事专心的良好意识。首先，对古诗的兴趣显著提升，活动结束后，多名幼儿主动询问：“老师，还有关于小孩子的古诗吗？”“我想再听一遍《小儿垂钓》”，区域活动时，部分幼儿自发拿出古诗挂图，指着图片给同伴讲“小男孩钓鱼的故事”。其次，体会到“专心做事”的重要性，当老师提问“小男孩为什么不理路人”时，幼儿回答“怕鱼吓跑”“他在专心钓鱼”，并联系生活实际：“我画画的时候，小朋友叫我玩，我没理他，因为我想把画画好”“搭积木的时候，我不说话，不然积木会倒”，说明能将诗中品质迁移到自身行为。最后，合作意识增强，在角色扮演分组活动中，幼儿能主动协商：“我想当小渔夫，你当路人好不好？”“你当小渔夫吧，你招手招得像”，并在表演后互相鼓掌，表现出积极的同伴互动。

此外，学生的学习效果还体现在生活实践中的迁移。家长反馈，幼儿回家后主动表演古诗，“蓬着头，拿着小棍子（当鱼竿），侧坐在沙发上，有人问‘妈妈，你在干嘛？’他就招手不说话，说‘怕鱼惊’”，部分幼儿还要求家长带自己去池塘边观察钓鱼，并提醒“小声点，别把鱼吓跑了”，说明教学内容已深入幼儿生活，形成良好的行为习惯。

综上，通过本节课的学习，学生不仅掌握了《小儿垂钓》的诗句内容，提升了语言、表现、观察等能力，更在情感上感受到古诗的童趣与专注做事的意义，实现了知识、能力、情感的协同发展，达成教学目标。教学评价1.课堂评价：通过提问“‘稚子’指的是谁？”“‘怕得鱼惊’为什么不应人？”检查幼儿对诗句关键词的理解；观察角色扮演中“侧坐”“遥招手”等动作的模仿情况，及时纠正动作不到位或理解偏差；组织小组背诵比赛，关注“垂纶”“莓苔”等词的发音准确性及节奏感。对发音不准的幼儿，单独领读纠正；对动作表现生动的幼儿，及时表扬，强化正确理解。

2.作业评价：批改幼儿回家表演古诗的视频或绘画作品，重点看是否能准确再现“蓬头”“侧坐”“遥招手”等核心画面，能否用简单语言解释“小男孩不说话的原因”。点评时用“你表演的‘怕鱼惊’手势真传神！”“画里的青苔和诗句里的‘莓苔’很像，观察真仔细！”等鼓励性语言，对表现突出的幼儿奖励“古诗小达人”贴纸，对需改进的幼儿提出具体建议，如“下次可以试试把鱼竿举得再低一点，像真的在垂钓哦”，确保反馈有针对性，激发幼儿继续学习的兴趣。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们学得投入，表演时特别带劲。情境导入用挂图和玩具鱼竿一下子抓住了他们的注意力，跟着读诗时“垂纶”“莓苔”这些词发音比平时准多了。角色扮演环节最出彩，小渔夫们“蓬头”“侧坐”的动作学得惟妙惟肖，路人组问路时声音也放轻了，说明他们真理解“怕鱼惊”的意思了。不过也有遗憾，比如解释“草映身”时，如果能带点真实的青苔草让孩子摸一摸，感受会更直观。还有个别孩子总在表演时笑场，下次得提前强调“小渔夫要安静”。

孩子们收获挺大的，不仅背熟了诗，还能自己说“小男孩怕鱼跑了不说话”，回家还表演给家长看，连“嘘”的手势都学得像。但“蓬头”的童趣挖得还不够，下次可以多问问“你们早上头发乱蓬蓬的时候像不像小渔夫”。改进的话，动作体验环节要更紧凑些，避免孩子过度兴奋；多设计些生活迁移的问题，比如“搭积木时怎么像小渔夫一样专心”。这节课让我明白，古诗教学就得让孩子动起来，演出来，才能把“专注”的道理真正刻进心里。板书设计①诗题与整体画面：《小儿垂钓》——小男孩钓鱼的童趣场景（简笔画：蓬头小儿、鱼竿、青草地）

②关键词句解析：

蓬头（头发蓬松不梳）稚子（小孩子）学垂纶（学钓鱼）

侧坐（侧着身子坐）莓苔（青苔草地）草映身（小草影子映身上）

遥招手（远远招手）怕得鱼惊（害怕鱼受惊）不应人（不回答人）

③核心主旨提炼：专注做事——小男孩专心钓鱼，不理会路人，体现认真态度（贴图：专注表情+“嘘”手势）课后拓展1.拓展内容：阅读材料：胡令能其他描写童趣的