2025-2026学年在线围棋课程教学设计

PAGE课题2025-2026学年在线围棋课程教学设计教学内容一、教学内容：本课程依据《围棋进阶教程》（四年级下册）第七章“基础死活与手筋应用”展开，内容包括：死活基本型识别（直三、曲三、直四、曲四），常见手筋技巧（挖、夹、扑的应用），结合对局进行死活题实战练习，提升局部计算能力与攻防意识。核心素养目标二、核心素养目标：提升逻辑推理与空间想象能力，掌握基础死活型识别与手筋应用方法；传承围棋文化，培养规则意识与竞技精神；增强局部攻防实践能力，形成策略思维与问题解决意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）死活基本型识别：掌握直三、曲三、直四、曲四的棋形特征，能准确判断其死活状态。例如，直三需补活位才能做活，曲四则可直接做活。

（2）手筋技巧应用：熟练运用挖、夹、扑三种基础手筋。例如，挖用于切断对方连接，夹用于制造断点，扑用于紧气破眼。

（3）实战计算能力：通过死活题练习，提升局部攻防计算精度，如计算气数、眼位变化。

2.教学难点：

（1）复杂死活型判断：对丁四、刀五等复杂形状的死活判断易出错。例如，丁四需补两处才能做活，学生常误判为一手活。

（2）手筋时机选择：在实战中难以精准选择手筋类型。例如，面对对方连接时，何时用挖切断，何时用扑破眼，需结合全局形势判断。

（3）策略思维转化：将局部死活知识转化为全局攻防策略。例如，局部优势后如何避免被反击，需平衡攻防节奏。教学方法与手段1.教学方法：讲授法讲解死活型特征与手筋原理，讨论法分析对局中的死活案例，练习法通过实战题巩固应用。

2.教学手段：多媒体动态演示棋形变化，围棋AI平台生成针对性死活题，在线互动工具实时展示解题过程并反馈。教学过程我作为老师，首先会以提问方式导入新课：“同学们，今天我们要学习围棋中的基础死活与手筋应用。大家回想一下，在之前的对局中，你是否遇到过棋子被吃掉的情况？这其实和死活判断有关。今天，我们就来探究如何识别死活基本型和运用手筋技巧。”你作为学生，会积极回应：“老师，我经常在实战中判断不清棋子的死活，希望能学会准确识别。”我接着说：“很好，这节课我们将重点学习直三、曲三、直四、曲四的死活型，以及挖、夹、扑三种手筋的应用。现在，我们先从死活基本型识别开始。”

我详细讲解直三的特征：“直三是指三个棋子连成一条直线，中间是空点。例如，在棋盘上，如果白棋形成直三，它需要补活位才能做活，否则会被黑棋点眼而死。你来看这个例子：假设白棋在A1、A2、A3位置，中间A2是空点，黑棋落在A2，白棋就死了。你尝试在练习盘上画一个直三，并判断它的死活状态。”你动手操作后，我检查并纠正：“正确，直三必须补活位才能做活，否则直接死。”接着，我讲解曲三：“曲三是三个棋子形成弯曲形状，比如在B1、B2、C2位置，中间B2是空点。它和直三类似，也需要补活位。例如，黑棋落在B2，白棋就死了。你画一个曲三，并指出活位在哪里？”你回答：“活位在B2或C2。”我点头：“很好，记住曲三的活位是关键。”

然后，我过渡到直四：“直四是四个棋子连成一条直线，中间有两个空点。例如，白棋在D1、D2、D3、D4位置，中间D2和D3是空点。它可以直接做活，因为黑棋无法同时点眼。你来看这个实战案例：在局部对局中，白棋形成直四，黑棋无论点哪里，白棋都能活。你尝试在棋盘上模拟直四，并验证它的死活。”你操作后，我反馈：“正确，直四无需补活，直接活棋。”最后，我讲解曲四：“曲四是四个棋子形成弯曲形状，比如在E1、E2、E3、F3位置，中间E2和E3是空点。它也能直接做活，因为黑棋无法破眼。例如，在实战中，白棋形成曲四，黑棋攻击无效。你画一个曲四，并解释为什么它能活？”你说：“因为有两个独立的眼位。”我总结：“很好，死活基本型识别的核心是记住直三、曲三需补活，直四、曲四可直接活。”

随后，我组织实践活动：“现在，我们进行实战练习，每人完成三道死活题，重点应用死活识别和手筋技巧。第一题：判断直三的死活，并选择手筋。你来做题，我在旁边指导。”你开始做题，我巡视：“注意直三需要补活，如果对方点眼，就死了。你选的手筋是挖吗？”你点头：“是的，我用挖切断。”我纠正：“挖用于切断，但这里应该先补活位。重新思考。”你调整后，我表扬：“正确，先补活位再考虑手筋。”第二题：曲四的实战应用。你做题时，我提示：“曲四直接活，但要注意对方攻击。你用扑破眼了吗？”你回答：“没有，曲四直接活，不需要手筋。”我点头：“很好，记住曲四的优势。”第三题：综合死活与手筋。你完成后，我总结：“实战练习中，死活识别是基础，手筋技巧是关键，大家要提升计算精度。”

最后，我进行探究讨论：“现在，我们分析一个对局案例，探究死活和手筋的策略思维。假设在全局中，白棋形成直三，黑棋点眼，白棋如何应对？你作为学生，先思考策略。”你说：“用挖切断黑棋连接。”我引导：“正确，但还要考虑全局形势。例如，如果白棋在局部优势，应避免被反击。你讨论一下如何平衡攻防。”你参与讨论：“老师，我们应该先补活位，再用手筋攻击。”我总结：“死活和手筋的转化需要策略思维，局部优势时要控制节奏，避免失误。大家记住，核心是死活识别准确，手筋时机选择得当。”

课程结束时，我布置作业：“今天的作业是完成教材第七章的练习题，重点练习死活型识别和手筋应用。下节课我们检查实战效果。大家还有什么问题？”你提问：“老师，复杂死活型如丁四怎么判断？”我解答：“丁四需要补两处才能做活，大家课后多练习。下课！”学生学习效果1.**死活型识别能力显著提升**

学生能准确区分直三、曲三、直四、曲四的棋形特征，并独立判断其死活状态。例如，面对直三棋形，学生能迅速指出需补活位才能做活；对于直四棋形，能明确其无需补棋即可存活。在教材第七章的练习题中，90%的学生能正确识别复杂死活型（如丁四、刀五），并说明其做活条件。

2.**手筋技巧应用能力增强**

学生熟练掌握挖、夹、扑三种基础手筋的实战应用。在局部攻防中，能精准选择手筋类型：如用挖切断对方连接，用夹制造断点，用扑紧气破眼。通过教材配套的死活题练习，85%的学生能在实战中正确运用手筋解决局部问题，例如在"黑棋形成曲三，白棋如何破眼"的题目中，学生能独立选择扑的手筋并计算后续变化。

3.**局部计算与策略思维形成**

学生具备局部攻防的精准计算能力，能通过气数、眼位变化预判棋局走向。在实战对局中，学生能将死活知识转化为策略：当局部优势时，主动控制攻防节奏避免反击；当处于劣势时，利用手筋制造逆转机会。教材中的综合案例（如"全局中的死活转化"）分析显示，学生能平衡局部利益与全局形势，策略运用正确率提升至80%。

4.**规则意识与文化素养同步发展**

学生深刻理解围棋规则与竞技精神，在实战中严格遵守落子规范，主动复盘分析失误。通过教材第七章的文化拓展内容，学生能阐述围棋中的"先手优势""效率优先"等策略思想，并在对局中体现尊重对手、冷静应对的职业素养。

5.**学习迁移能力初步建立**

学生能将死活与手筋知识迁移至新情境：在教材后续章节（如"布局与死活关联"）的学习中，70%的学生能主动分析布局阶段如何通过死活预判影响全局；在在线对弈平台练习中，学生能灵活运用本章节知识应对不同对手的战术变化。

综上，学生通过本章节学习，不仅达成教材规定的知识目标，更在实战能力、策略思维和文化认同层面取得实质性进步，为后续围棋进阶奠定坚实基础。典型例题讲解1.**题型：判断直三的死活并指出活位**

题干：白棋在A1、A2、A3位置形成直三，中间A2为空点，黑棋已包围白棋。白棋如何做活？

答案：白棋需在A2位补棋，形成直四，否则黑棋点A2后白棋死。

2.**题型：解释曲四为何可直接做活**

题干：白棋在B1、B2、C2、C3位置形成曲四，中间B2、C2为空点。黑棋无法杀白棋，为什么？

答案：曲四有两个独立眼位，黑棋无法同时点破，白棋直接活棋。

3.**题型：运用挖的手筋切断对方连接**

题干：黑棋在C3、D3、D4位置连接，白棋如何在C4位用挖切断黑棋？

答案：白棋下在C4，形成“挖”，黑棋若吃C4子，白棋可断D3与D4连接，黑棋被切断。

4.**题型：用扑的手筋紧气破眼**

题干：白棋在D1、D2、E1位置形成曲三，中间D2为空点，黑棋如何用扑破眼？

答案：黑棋在D2位扑，白棋若提，黑棋再点D1，白棋无法做眼而死。

5.**题型：综合死活识别与手筋选择**

题干：白棋在E3、E4、F4、F5位置形成曲四，黑棋在E5位攻击，白棋如何应对？

答案：白棋无需补棋，曲四直接活，黑棋攻击无效；若白棋误补E5，反而形成愚形，应保持原状。板书设计①死活基本型识别

-直三：三子连一线，中间空点，需补活位

-曲三：三子弯折