2025-2026学年景点的教学设计

2025-2026学年景点的教学设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容一、教学内容人教版七年级地理下册第九章《中国的旅游资源》第一节“旅游资源的分类与分布”，内容包括：1.旅游资源的定义与分类（自然旅游资源：地质地貌、水文景观、气候景观等；人文旅游资源：历史遗迹、民俗文化、现代设施等）；2.中国著名自然景点举例（如黄山奇峰、九寨沟彩池、桂林山水等）；3.中国著名人文景点举例（如故宫、长城、西湖兵马俑等）；4.旅游资源分布的地域差异（如东部人文景观密集，西部自然景观独特）。核心素养目标二、核心素养目标区域认知：通过中国旅游资源分布案例，认识自然与人文旅游资源的地域差异及分布规律。综合思维：结合黄山、九寨沟等自然景点与故宫、长城等人文景点，分析旅游资源形成与地理环境的关系。人地协调观：理解旅游资源开发需遵循因地制宜、保护优先的原则，树立可持续发展观念。地理实践力：运用地图和资料，归纳中国旅游资源分布特征，提升信息提取与归纳能力。学情分析七年级学生已具备中国自然和人文地理的基础知识，对旅游资源有初步感性认识，但缺乏系统性分类和分布规律的理性认知。空间想象能力较弱，对旅游资源与地理环境的内在联系理解不深，分析归纳能力有待提升。学生习惯于直观记忆，对图片、视频兴趣浓厚，但抽象概括能力不足，易将旅游资源与普通景点混淆。课堂参与度较高，小组合作意愿强，但独立探究深度不够。这些特点要求教学需强化案例引导，结合地图分析，设计分层任务，帮助学生建立知识体系，避免停留在景点名称记忆层面。教学方法与手段教学方法：1.案例讨论法，结合黄山、故宫等典型景点分析分类特征；2.地图分析法，运用中国旅游资源分布图归纳地域差异；3.任务驱动法，设计小组合作归纳景点类型与分布规律。

教学手段：1.多媒体展示景点图片及分布动态地图；2.互动教学软件实现景点分类即时反馈；3.地理信息系统软件演示资源分布数据可视化。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅游资源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过哪些印象深刻的景点？这些景点有哪些独特之处？它们和我们今天要学习的‘旅游资源’有什么关系？”

展示黄山奇峰、九寨沟彩池、故宫、长城等景点的图片及短视频片段，引导学生观察自然景观与人文景观的差异。

简短介绍：“旅游资源是自然界和人类社会中能吸引旅游者、具有游览价值的各种事物和现象，今天我们将学习它的分类与分布规律。”

###2.旅游资源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握旅游资源的定义、分类及基本特征。

过程：

讲解旅游资源的定义：“旅游资源是指能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的事物和现象。”

展示分类树状图，详细说明分类标准：自然旅游资源（地质地貌、水文景观、气候景观、生物景观等，举例：黄山、九寨沟）和人文旅游资源（历史遗迹、民俗文化、现代设施、抽象文化等，举例：故宫、长城、傣族泼水节）。

结合课本图9.1“中国主要旅游资源分布”，引导学生初步感知东西部旅游资源类型差异，为后续分布学习铺垫。

###3.旅游资源案例分析（20分钟）

目标：通过典型案例，深入理解旅游资源的特性、形成与地理环境的关系。

过程：

案例1：黄山自然旅游资源分析。

背景介绍：黄山位于安徽，是世界文化与自然双重遗产，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名。

特点分析：结合图片讲解黄山花岗岩峰林地貌的形成（地壳运动、风化侵蚀），亚热带季风气候孕育的植被（迎客松等），强调其自然性与地域性。

案例2：故宫人文旅游资源分析。

背景介绍：故宫位于北京，是明清两代的皇家宫殿，现为世界文化遗产。

特点分析：展示故宫建筑布局（中轴线对称、红墙黄瓦），联系古代“天人合一”思想及政治中心地位，突出其历史文化价值与时代性。

引导思考：“黄山的奇松怪石与当地的气候、地质有何关系？故宫的建筑风格体现了哪些人文因素？”

小组讨论任务：“结合案例，思考旅游资源开发应如何协调人与自然的关系？”（每组记录2-3点观点，为后续展示做准备）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对旅游资源保护与开发的理解。

过程：

将学生分为4人一组，每组抽取讨论主题（提前准备卡片）：

-主题1：“九寨沟景区旅游旺季游客过多，如何平衡开发与生态保护？”

-主题2：“故宫实行门票预约制，这对保护人文旅游资源有何意义？”

-主题3：“家乡有哪些未充分开发的旅游资源？提出1-2条开发建议。”

小组讨论要求：结合课本中“旅游资源保护”相关内容，分析现状、挑战及解决方案，推选1名代表准备展示。

教师巡视指导，提示学生从“因地制宜”“保护优先”“可持续发展”等角度思考。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，促进思维碰撞，深化对知识的应用。

过程：

各组代表依次上台（每组3分钟），展示讨论成果：

-主题1组：“建议九寨沟实行游客总量控制、推广环保观光车、加强生态监测，减少人为干扰。”

-主题2组：“预约制能分散客流、避免过度拥挤，减少对古建筑的损耗，体现对文化遗产的保护。”

-主题3组（以家乡“古村落”为例）：“修复古建筑原貌，开发民俗体验项目，吸引游客的同时保护传统文化。”

师生互动：其他学生可提问（如：“主题3组，开发民俗体验会不会破坏古村落的宁静？”），教师点评并补充：

-肯定亮点：各组均能结合地理环境特点（如九寨沟的高原生态、故宫的文物价值）提出建议，体现“人地协调观”。

-指出不足：部分方案忽略当地居民参与（如古村落开发可让村民参与经营，增加收入与保护动力）。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：梳理知识脉络，强化核心素养。

过程：

回顾本节课重点：“旅游资源分为自然与人文两大类，其分布受自然地理环境（如地形、气候）和人类活动（如历史、文化）的共同影响；典型案例（黄山、故宫）体现了旅游资源的地域性与价值性。”

强调意义：“旅游资源是国家宝贵的财富，合理开发与保护是实现可持续旅游的关键。”

布置作业：

1.绘制“中国旅游资源分布简图”，标注至少3个自然景点和3个人文景点，并简要说明其分布与地理环境的关系。

2.撰写短文《我心中的旅游资源保护》（200字左右），结合本节课所学，提出1-2条具体建议。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确表述旅游资源的定义，清晰区分自然旅游资源（地质地貌、水文景观、气候景观、生物景观等）和人文旅游资源（历史遗迹、民俗文化、现代设施、抽象文化等）的分类标准，并能结合教材案例列举黄山（奇松怪石）、九寨沟（彩池瀑布）等自然景点，故宫（古建筑群）、长城（军事防御工程）等人文景点，理解其核心特征。学生能运用教材“图9.1中国主要旅游资源分布”，归纳出中国旅游资源分布的地域差异——东部地区以人文景观为主（如故宫、西湖），西部地区以自然景观独特（如九寨沟、喀斯特地貌），且分布受地形、气候、历史等因素影响，如青藏高原高寒气候形成独特自然景观，中原地区历史悠久人文景点密集。

在能力提升层面，地理实践力显著增强：学生能独立绘制“中国旅游资源分布简图”，标注至少6个典型景点并说明其分布与地理环境的关系（如桂林山水喀斯特地貌与亚热带湿润气候的关联）；综合分析能力提升，能结合黄山案例解释花岗岩峰林地貌的形成过程（地壳运动、风化侵蚀），联系故宫案例说明建筑布局与古代政治、文化思想的关联（中轴线对称体现皇权至上）；合作探究能力提高，小组讨论中能围绕“九寨沟生态保护”“故宫客流管理”等主题，提出“游客总量控制”“环保观光车推广”“预约制分流”等具体建议，体现对现实问题的思考深度。

在素养发展层面，区域认知得到深化：通过对比东西部旅游资源类型，学生认识到自然与人文资源的分布均具有地域性，如江南水乡（人文）与西北大漠（自然）的差异受地理环境制约；人地协调观牢固树立，能辩证看待旅游资源开发与保护的关系，如指出“过度开发会破坏九寨沟水体生态”“故宫保护需限制客流减少文物损耗”，形成“保护优先、可持续发展”的价值认同。

在行为习惯层面，学生学习主动性增强，课后主动搜集家乡旅游资源信息（如古村落、民俗活动），尝试用所学知识分析其开发潜力；资源保护意识提升，能将“人地协调观”融入生活，如向家人宣传“文明旅游”“不乱刻乱画”等理念；课后作业完成质量高，分布图绘制规范，短文《我心中的旅游资源保护》能结合具体案例提出“建立生态监测站”“开发数字故宫减少实地客流”等创新建议，体现知识迁移与应用能力。教学反思与改进这节课结束后，我会通过批改学生绘制的分布图和撰写的保护建议短文来评估知识掌握程度，重点检查他们对旅游资源分类标准的运用和分布规律的表述是否准确。课堂讨论环节的发言记录也能反映学生的分析深度，特别是能否结合地理环境解释景点成因。

下次教学时，我计划增加一个"景点分类配对"的即时反馈环节，用卡片让学生现场匹配景点图片与资源类型，强化分类认知。对于空间分布难点，会补充动态地图演示，用颜色标注东西部资源密集区，帮助学生直观理解地域差异。小组讨论任务将更细化，比如给每组分配具体区域（如西南地区），聚焦当地特色资源开发与保护的矛盾，避免讨论泛化。

学生课后作业中暴露的"重景点名称轻地理关联"问题，下次会在小结时增加"一句话解析景点特色"的口头练习，比如要求学生用"九寨沟的彩池是钙华沉积与高原气候共同作用的结果"这样的句式总结。对于故宫案例，可增加对比图展示不同时期的保护措施，深化可持续发展理念的理解。典型例题讲解1.例题：黄山和布达拉宫分别属于哪类旅游资源？请结合其特点说明分类依据。

答案：黄山属自然旅游资源（地质地貌景观），以花岗岩峰林地貌为特征；布达拉宫属人文旅游资源（历史遗迹），体现藏族建筑艺术与宗教文化。

2.例题：对比分析江南水乡与青藏高原旅游资源分布的主要差异及原因。

答案：江南水乡人文景观密集（如苏州园林），受地形平坦、经济发达影响；青藏高原自然景观独特（如冰川），因