2025-2026学年愚公移山教学设计依据

上课时间上课时间2025-2026学年愚公移山教学设计依据2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课主要教学内容为人教版七年级下册第22课《愚公移山》，包括课文原文、重点字词（如“方七百里”“毕力平险”“指通豫南”等）、愚公形象分析、寓言主旨探究及对比手法（愚公与智叟）的把握。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册已学习《论语》《古代诗歌四首》等文言文，掌握常见实词虚词含义和翻译方法；对寓言体裁（如《穿井得一人》）有初步认知，能结合情节理解寓意，本节课可深化其分析人物形象及提炼主题的能力。核心素养目标核心素养目标语言建构与运用：通过梳理“方七百里”“毕力平险”等文言字词，积累实词虚词，提升浅易文言文阅读能力。思维发展与提升：对比分析愚公与智叟的言行，把握寓言中的人物形象，培养辩证思维能力。审美鉴赏与创造：体会愚公坚韧不拔的精神，感受古代劳动人民的智慧，提升对文言寓言的审美鉴赏力。文化传承与理解：理解“愚公移山”蕴含的自强不息、团结奋斗的民族精神，增强文化自信与传承意识。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：文言字词（如“方”“毕”“险”）的准确释义；愚公形象分析及寓言主旨提炼。难点：理解愚公“愚”与“智”的辩证关系；把握寓言中蕴含的民族精神。

解决方法：通过字词卡片、语境翻译落实重点；设计辩论题“愚公真愚还是真智”突破难点；结合课后习题“愚公精神在当代的体现”深化理解；利用对比表格梳理愚公与智叟言行差异，引导学生自主探究。教学资源教学资源硬件资源：多媒体教室、投影设备、学生平板电脑、实物展台。

软件资源：PPT课件（含文言字词解析、人物对比图表）、智慧课堂系统。

课程资源：人教版七年级下册语文教材、配套练习册、文言文知识卡片。

信息化资源：《愚公移山》寓言动画片段、文言文学习APP、愚公精神案例库。

教学手段：小组讨论任务单、角色扮演道具（愚公/智叟头饰）、字词闯关游戏卡片。教学过程设计教学过程设计####（一）导入环节（5分钟）

**教师活动**：播放《愚公移山》寓言动画片段（截取“愚公决心移山”“智叟嘲笑”两个场景），展示动画后提问：“同学们，如果生活中有一座大山挡住了你家的路，让你每天要多走2小时，你会怎么想？怎么做？”请2-3名学生分享，随后追问：“古时候有位老人叫愚公，他选择‘移山’，他的做法在今天看来，是‘愚’还是‘智’？今天我们就走进《愚公移山》，一探究竟。”

**学生活动**：观看动画，思考问题，联系生活实际回答，带着“愚公真愚还是真智”的疑问进入课文学习。

**师生互动**：生活化提问引发共鸣，动画直观创设情境，激发探究欲望。

####（二）讲授新课（25分钟）

**1.疏通文意，落实字词（10分钟）**

**教师活动**：发放文言字词卡片（含“方七百里”“毕力平险”“指通豫南”“杂然相许”等），让学生分组合作，结合课下注释和工具书，尝试翻译第1-2自然段（“太行、王屋二山……杂然相许”）。教师巡视指导，重点点拨：“方”解释为“面积”，“毕”解释为“竭尽”，“险”解释为“险峻的大山”。请一组展示翻译，其他组补充，教师纠正“本在冀州之南”的“本”应译为“本来”。

**学生活动**：分组讨论，结合卡片和注释翻译，展示译文，倾听补充，记录重点字词释义。

**师生互动**：小组合作降低文言学习难度，卡片工具辅助自主探究，教师点拨突破重点字词。

**2.分析人物，突破难点（15分钟）**

**教师活动**：发放“愚公与智叟言行对比表”，引导学生默读3-6自然段（愚公与智叟对话部分），填写表格中的“言行”“态度”“观点”三栏。完成后提问：“愚公移山的困难有哪些？（山高、路远、年迈、子少）智叟的态度和观点是什么？（嘲笑、认为愚公不智）愚公是如何回应的？（子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平）”组织“愚公真愚还是真智”小型辩论赛，正方观点“愚公真智”，反方“愚公真愚”，每组3人，限时3分钟辩论。教师总结：“愚公的‘智’在于目标远大（指通豫南，达于汉阴）、坚持不懈（毕力平险，叩石垦壤）、眼光长远（子子孙孙无穷匮也）；‘愚’在于面对巨大困难时的‘蛮干’，但正是这种‘愚’中蕴含的执着，成就了‘智’。”

**学生活动**：默读课文，填写对比表，参与辩论，从目标、行动、结果等角度分析愚公形象，理解“愚”与“智”的辩证关系。

**师生互动**：对比表格梳理人物差异，辩论赛激发思维碰撞，教师引导突破“愚公形象分析”及“辩证关系”难点，落实思维发展与提升素养。

####（三）巩固练习（10分钟）

**1.字词闯关（5分钟）**

**教师活动**：使用字词闯关游戏卡片，开展“文言字词小达人”竞赛：随机抽取卡片，学生快速说出字词释义（如“方”“毕”“险”“杂然相许”），答对加1分，小组积分最高组获胜。

**学生活动**：积极参与抢答，巩固字词释义，在竞赛中强化记忆。

**师生互动**：游戏化练习提升参与度，落实语言建构与运用素养。

**2.拓展讨论（5分钟）**

**教师活动**：出示课后习题“愚公精神在当代的体现”，举例：“脱贫攻坚中，干部群众‘搬穷山、拔穷根’；航天团队‘十年磨一剑’，攻克技术难关。”提问：“除了这些，你还知道哪些体现愚公精神的当代案例？青少年应该如何传承这种精神？”请学生结合生活实际分享，教师引导：“愚公精神的核心是‘自强不息、团结奋斗’，体现在学习中是克服困难，体现在生活中是坚持不懈。”

**学生活动**：联系时事和生活案例分享观点，如“疫情期间医护人员逆行”“运动员日复一日训练”，讨论青少年传承愚公精神的具体做法。

**师生互动**：案例拓展联系现实，深化文化传承与理解素养，实现从“知”到“行”的迁移。

####（四）课堂小结（5分钟）

**教师活动**：引导学生回顾本节课收获：“我们通过疏通文意掌握了重点字词，通过辩论理解了愚公‘愚’与‘智’的辩证关系，更懂得了愚公精神在当代的意义。希望同学们能像愚公一样，目标坚定，坚持不懈，用‘愚公精神’书写自己的成长故事。”

**学生活动**：总结本节课知识要点，明确愚公精神的核心内涵。

**师生互动**：师生共同梳理知识，升华主题，强化情感态度价值观。

**总用时**：5分钟（导入）+25分钟（讲授新课）+10分钟（巩固练习）+5分钟（小结）=45分钟学生学习效果学生学习效果在语言建构与运用方面，学生能准确掌握“方七百里”“毕力平险”“指通豫南”“杂然相许”等重点文言字词的释义，能结合课下注释独立翻译课文关键语句，如“寒暑易节，始一反焉”理解为一冬一夏才往返一次，文言文阅读能力得到提升。通过字词闯关游戏，学生对实词“方”（面积）、“毕”（竭尽）、“险”（险峻大山）和虚词“之”（的）、“而”（表转折）的用法形成系统认知，90%以上学生能正确辨析并运用，浅易文言文阅读的语感明显增强。

在思维发展与提升方面，学生能通过对比表格梳理愚公与智叟的言行差异，如愚公“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”的坚持与智叟“以残年余力，曾不能毁山之一毛”的嘲讽，进而分析两人面对困难时的不同态度。通过“愚公真愚还是真智”的辩论，学生初步掌握辩证分析方法，能从“目标远大（指通豫南，达于汉阴）”“行动执着（毕力平险，寒暑易节）”“眼光长远（子子孙孙无穷匮也）”等角度论证愚公之“智”，同时认识到其面对巨大困难时的“蛮干”之“愚”，辩证思维能力得到锻炼，80%学生能结合课文细节阐述观点，逻辑表达更清晰。

在审美鉴赏与创造方面，学生能体会愚公形象中蕴含的坚韧不拔精神，如“年且九十”仍决心移山，面对家人质疑时的“杂然相许”，感受到古代劳动人民改造自然的勇气与智慧。通过分析“河曲智叟笑而止之”的“笑”与“亡以应”的“默”，学生能把握寓言中对比手法的运用，理解作者通过智叟的短视反衬愚公的远见，对文言寓言的审美鉴赏力提升，部分学生能结合自身经历，用“愚公精神”描述学习中的坚持，如“每天多背10个单词，像愚公移山一样积累”。

在文化传承与理解方面，学生能准确提炼“愚公移山”的核心精神——自强不息、团结奋斗，并能联系现实案例分析其当代价值。如通过讨论“脱贫攻坚中干部群众搬穷山”“航天团队十年磨一剑”，学生认识到愚公精神在新时代的体现；结合“青少年如何传承愚公精神”，学生提出“遇到难题不退缩，和小组成员共同解决”“制定长期学习计划，每天进步一点点”等具体做法，文化自信与传承意识显著增强，95%学生能列举生活中的愚公精神实例，并表达践行意愿。

此外，通过小组合作讨论、角色扮演等活动，学生的沟通协作能力与口头表达能力得到提升，课堂参与度达100%，能主动分享观点、倾听他人意见，学习文言文的兴趣明显提高，为后续文言文学习奠定坚实基础。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，导入环节95%学生能结合生活实际回答问题；字词翻译环节，80%学生能准确解释“方”“毕”“险”等词，主动举手展示译文；辩论环节正反方学生均能结合课文细节阐述观点，逻辑清晰。

2.小组讨论成果展示：各小组对比表填写完整，能准确梳理愚公“叩石垦壤”的行动与智叟“笑而止之”的态度，70%小组能补充“子子孙孙无穷匮”等体现长远眼光的细节，辩论观点紧扣“愚”与“智”的辩证关系。

3.随堂测试：字词闯关正确率达90%，简答题“愚公精神的核心”85%学生能答出“自强不息、坚持不懈”，少数学生需强化“团结奋斗”的补充。

4.拓展延伸：学生列举的当代案例（如脱贫攻坚、航天精神）贴近生活，但部分学生对“青少年如何践行”的回答较笼统，需引导具体做法。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成良好，学生文言字词掌握扎实，辩证思维能力提升，建议加强“愚公精神与个人成长”的迁移应用训练，鼓励学生在日常学习中制定“移山式”计划并践行。内容逻辑关系内容逻辑关系①故事情节梳理：开端交代背景“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北”；发展写愚公决心移山“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴”，家人支持“杂然相许”；高潮写愚公行动“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”，智叟嘲笑“甚矣，汝之不惠”；结局写神助“操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝