2025-2026学年教资科二教学设计怎么选

2025-2026学年教资科二教学设计怎么选主备人备课成员教学内容一、教学内容统编版小学语文五年级上册第三单元“民间故事”，单元主题“故事中的智慧”，包括课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）（二）》，语文要素“了解故事主要内容，创造性地复述故事”，习作“发挥想象续编或改编故事”，口语交际“讲述民间故事，注意把情节说清楚”。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：梳理故事情节，积累民间故事语言，运用复述方法创造性表达。思维发展与提升：分析人物形象与故事寓意，提升逻辑思维与想象能力。审美鉴赏与创造：感受民间故事语言美与情感美，发挥想象进行故事创编。文化传承与理解：体会民间故事蕴含的文化智慧，增强文化认同感。学习者分析1.学生已掌握：具备基本复述能力，接触过童话、寓言等故事体裁，了解简单的人物形象分析，但民间故事特有的夸张手法、象征意义及文化内涵理解较浅。

2.学习兴趣与能力：对奇幻情节兴趣浓厚，乐于角色扮演和小组合作，口头表达活跃，但逻辑组织能力参差，创造性表达需引导；视觉、听觉型学习者居多，偏好直观情境。

3.可能困难：深层寓意（如《猎人海力布》的牺牲精神）理解困难；改编故事时易偏离主题或情节跳跃；口语交际中情节顺序混乱，细节描述不生动。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：情境创设法（角色扮演故事片段）、讨论法（小组分析人物形象与寓意）、任务驱动法（续编故事实践）。

2.教学手段：多媒体播放民间故事动画（直观呈现情节）、音频朗读（感受语言韵律）、板书梳理情节脉络（强化逻辑结构）。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放《猎人海力布》动画片段（1分钟），提问：“海力布说出秘密后变成了石头，如果你是海力布，会怎么做？”（1分钟）

2.学生自由发言（2分钟），教师引导：“民间故事里藏着古人的智慧，今天我们一起走进《猎人海力布》和《牛郎织女》，感受故事中的道理。”（1分钟）

**（二）讲授新课（20分钟）**

**第一课时：《猎人海力布》——梳理情节，分析人物（10分钟）**

1.默读课文，小组合作用“起因-经过-结果”梳理情节（3分钟），教师巡视指导。

2.全班交流，教师板书关键情节（2分钟）：“龙王的宝石→动物的语言→救乡亲→变石头”。

3.聚焦人物，提问：“海力布有哪些特点？从哪里看出来？”（3分钟），学生结合语句讨论（如“着急”“牺牲自己”），教师点明“牺牲精神”的寓意。

4.创设情境：角色扮演“海力布劝说乡亲”片段（2分钟），体会人物情感。

**第二课时：《牛郎织女》——复述方法，文化内涵（10分钟）**

1.回顾《猎人海力布》复述方法（顺序、细节），引出“创造性复述”（2分钟）。

2.小组讨论：《牛郎织女》中哪些情节可以“改变顺序”或“添加细节”？（3分钟），如“牛郎和老牛的对话”。

3.教师示范“角色视角复述”（织女下凡时的心理）（2分钟），学生尝试用“牛郎视角”复述片段（3分钟）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**任务一：创造性复述挑战**（8分钟）

-小组选择一篇课文，用“改变顺序”“添加细节”“角色视角”中的一种方法复述（4分钟）。

-小组展示（每组2分钟），师生互评（是否清晰、有创意）。

2.**任务二：故事寓意辩论**（7分钟）

-辩论：“海力布的牺牲值得吗？”（正方：值得；反方：不值得）（3分钟小组准备）。

-双方辩论（3分钟），教师总结：“民间故事传递的是善良、勇敢等美德。”（1分钟）

**（四）总结与作业（5分钟）**

1.总结：“民间故事的语言生动，情节曲折，还藏着做人的道理。”（2分钟）

2.作业：续编《牛郎织女》后传，用上“创造性复述”方法（3分钟）。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：《中国民间故事精选》（包含《田螺姑娘》《孟姜女哭长城》《阿凡提的故事》等），选段聚焦“人物形象塑造”与“故事寓意”，如《田螺姑娘》突出勤劳善良，《阿凡提的故事》体现智慧幽默，与《猎人海力布》的牺牲精神、《牛郎织女》的忠贞爱情形成对比，深化对民间故事“传递美德”特点的理解。

（2）音频视频资源：传统艺人评书版《牛郎织女》（音频），感受民间故事口语化表达的魅力；《小鲤鱼跳龙门》动画片段（视频），直观呈现“民间故事中的奇幻元素”，引导学生对比《猎人海力布》中“动物语言”的设定。

（3）实物资源：《猎人海力布》《牛郎织女》连环画（图文版），通过画面细节分析人物情感（如海力布变石头时的表情、牛郎织女鹊桥相会的场景）；传统剪纸作品（“牛郎织女”“鹊桥”图案），体会民间故事与民间艺术的结合。

（4）文化背景资源：《中国民间故事的地域差异》选编（北方《阿凡提》的机智幽默、南方《刘三姐》的能歌善舞），结合《牛郎织女》（北方版本）与《孔雀东南飞》（南方版本）对比，理解“民间故事的地域文化印记”；《民间故事的历史演变》简表（如《牛郎织女》从《诗经》到汉代传说再到民间故事的演变），帮助学生了解故事的文化积淀。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：开展“民间故事主题阅读周”，阅读《中国民间故事精选》，按“人物形象”（勇敢、善良、智慧）、“故事类型”（神话、传说、生活故事）、“地域特色”（北方、南方、少数民族）分类整理阅读笔记，用表格对比不同故事的主人公特点（如海力布的“牺牲”与阿凡提的“智慧”）。

（2）表达实践：结合口语交际“讲述民间故事”，用“角色视角”进行创造性复述练习——以“老牛”的口吻讲述帮助牛郎的过程，或以“织女”的心理活动描述下凡后的生活；将《猎人海力布》改编成小剧本（3-5人小组），设计对话、动作，注意“情节连贯”和“细节生动”，班级举办“民间故事课本剧展演”。

（3）文化探究：探究“民间故事与传统节日”的关系，如《牛郎织女》与七夕节，收集七夕节习俗（乞巧、吃巧果、拜织女），制作“七夕节习俗卡”，附上故事节选；调查家乡民间故事，采访长辈（如爷爷、奶奶），记录口头流传的故事（如本地“机智人物故事”“地方传说”），整理成《家乡民间故事集》，班级分享会展示。

（4）跨学科融合：美术课绘制“民间故事连环画”，选择《猎人海力布》或《牛郎织女》的关键情节（如“海力布救乡亲”“鹊桥相会”），用画面表现人物情感和故事寓意；音乐课学唱民间故事主题歌曲（如《天仙配》选段“夫妻双双把家还”），感受民间故事的音乐表达；道德与法治课结合“民间故事中的美德”，讨论“海力布的牺牲精神在现代社会中的体现”“牛郎织女的忠贞对当代家庭的启示”，撰写“美德小短文”。教学评价与反馈1.课堂表现：关注学生课堂发言积极性，如导入环节对“海力布做法”的讨论是否结合课文细节；讲授新课中角色扮演时情感投入程度；巩固练习展示时复述的流畅性及创造性。

2.小组讨论成果展示：评价小组情节梳理的完整性（如“起因-经过-结果”是否清晰）、复述方法选择的合理性（如“改变顺序”“添加细节”是否恰当）、辩论环节观点明确度及论据充分性。

3.随堂测试：通过片段复述题考查学生对创造性复述方法的掌握情况，如用“角色视角”复述《牛郎织女》片段；通过选择题检测对故事寓意的理解，如《猎人海力布》体现的精神。

4.作业完成情况：检查续编故事《牛郎织女》后传的情节连贯性、细节生动性及是否体现民间故事特点。

5.教师评价与反馈：整体学生复述能力提升，能运用所学方法，但部分学生细节描写不够生动；文化理解加深，但对深层寓意（如牺牲精神的时代意义）挖掘不足。建议多阅读民间故事积累语言，续编时注重人物情感刻画，结合生活实际思考故事寓意。内容逻辑关系①故事内容的梳理与理解：重点知识点为“起因-经过-结果”情节结构，关键句《猎人海力布》“龙王赠宝石→动物警告→乡亲不信→变石头”，《牛郎织女》“牛郎得老牛帮助→织女下凡→成家→王母拆散→鹊桥相会”。

②人物形象与故事寓意：重点知识点为人物性格特点及品德，关键词句海力布“焦急地催促乡