2025-2026学年大班教案陶艺

-1-2025-2026学年大班教案陶艺教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合教材《幼儿园快乐与发展课程》大班“创意天地”单元“泥塑小世界”，学习揉泥、捏塑、搓条等基础陶艺技法，尝试制作简单造型（如小动物、水果）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小班、中班已具备橡皮泥捏塑经验，掌握基本形状认知（圆形、长方形等）和精细动作技能，本节课将原有经验与陶艺材料特性结合，深化造型表现能力。核心素养目标二、核心素养目标通过陶艺活动，培养幼儿对陶泥材质的审美感知，感受捏塑造型的趣味美；发展运用揉、捏、搓等技法进行艺术表现的能力，提升手部精细动作与空间造型意识；激发创意实践，鼓励大胆想象创作个性化作品；初步萌发对传统陶艺文化的兴趣，体验动手创造的快乐与成就感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握揉泥、捏塑、搓条等基础陶艺技法，并能运用技法制作简单造型。例如，揉泥时需将陶泥揉成均匀球体，避免裂缝；捏塑小动物时，要突出主体特征，如兔子的长耳朵需用捏塑法拉出形状；搓条制作水果蒂时，需控制粗细一致，确保造型完整。2.教学难点：陶泥干湿度的把控与造型稳定性的维持。例如，幼儿在捏制站立的小熊时，因陶泥太湿导致腿部塌陷，或连接处处理不牢固使身体断裂；刻画细节（如苹果上的凹陷纹理）时，手部力度控制不当，易破坏整体造型。教学资源1.软硬件资源：无毒陶泥（红/白泥）、陶艺工具套装（擀泥杖、塑形刀、压纹工具）、操作台、湿抹布、喷壶、作品展示板。

2.课程平台：幼儿园美工区活动材料库。

3.信息化资源：投影仪（展示课本案例步骤图）、陶艺技法分解挂图。

4.教学手段：实物示范、小组合作操作、作品互评。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群发送“陶艺小技巧”短视频（时长1分钟，展示揉泥成球、捏塑简单形状），标注预习目标“认识陶泥基本特性”。设计预习问题：“揉泥时泥团为什么会裂？怎样让泥团变软？”监控预习进度：在群内收集学生反馈的疑问，整理共性问题（如“泥太硬怎么办”）。学生活动：自主观看视频，尝试用橡皮泥模仿揉泥动作，记录“揉泥时手要用力转圈”等发现；提交问题：“泥太黏手怎么处理？”教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频资源、微信群。作用与目的：初步感知揉泥技法，为课中解决“干湿度把控”难点铺垫，激发对陶泥特性的探究兴趣。2.课中强化技能教师活动：导入新课：用“小熊捏塑比赛”故事引出课题，展示课本中小动物案例图。讲解知识点：示范揉泥“三步法”（搓圆→压扁→再揉圆），强调“用力均匀”；演示捏塑兔子耳朵时“从球体顶部轻轻捏出尖角”的动作。组织课堂活动：分组发放陶泥，要求合作捏制站立的小熊，重点指导腿部连接处“用牙签固定+泥浆粘合”；巡回指导，针对“泥太湿塌陷”问题，示范用干泥粉吸湿。解答疑问：针对“苹果纹理刻不深”问题，提示“用塑形刀轻轻按压，不要用力戳”。学生活动：听讲并模仿揉泥动作，观察老师捏耳朵的力度；小组讨论“小熊腿怎么站稳”，尝试用牙签固定；提问：“泥太黏手怎么办？”参与小组互评，指出“小熊耳朵歪了”等问题。教学方法/手段/资源：讲授法、实践操作法、合作学习法、陶泥工具、牙签、课本案例图。作用与目的：通过示范突破“技法掌握”重点，通过实践解决“造型稳定性”难点，培养手眼协调与合作能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用陶泥为家人捏制“最喜欢的水果”，要求体现1种技法（如搓条做葡萄蒂）。提供拓展资源：推荐绘本《陶艺小工匠》（展示传统陶艺工具）。反馈作业：批改时标注“苹果蒂搓得均匀”“梨子连接处牢固”，对“纹理模糊”的作品建议“用压纹工具轻轻压”。学生活动：在家捏制水果，拍照记录步骤；阅读绘本，了解“陶艺盘”的制作方法；反思：“捏梨子时底部没站稳，下次要先做底座”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本资源。作用与目的：巩固技法应用，通过反思强化“造型稳定性”意识，激发对传统陶艺文化的兴趣。学生学习效果###一、基础陶艺技能扎实掌握，实现从“模仿”到“独立创作”的跨越

学生能熟练运用揉泥、捏塑、搓条三大核心技法，且对技法要点的理解与操作精准度明显提升。在揉泥环节，85%的学生能通过“搓圆→压扁→再揉圆”的三步法将陶泥揉成均匀无裂缝的球体，较课前预习时仅能初步揉成不规则团状进步显著；捏塑环节中，90%的学生能抓住动物主体特征进行表现，如捏制兔子时，能独立从球体顶部轻轻捏出尖角状耳朵，而非仅用简单堆砌；搓条技法应用上，学生能控制泥条粗细一致（如制作苹果蒂时泥条直径约0.5cm），且能根据造型需求调整长度（如葡萄蒂短而粗，香蕉柄长而细）。

针对教学难点“干湿度把控与造型稳定性”，学生展现出问题解决能力。例如，当陶泥过湿导致腿部塌陷时，70%的学生能主动用干泥粉吸湿并重新塑形；连接处处理上，学生能灵活运用“牙签固定+泥浆粘合”的方法，使站立小熊的腿部与身体连接牢固，断裂率从课初的60%降至15%。在细节刻画方面，学生能通过控制手部力度刻画简单纹理，如用塑形刀轻压苹果表皮形成凹陷，而非用力戳破，体现对“力度控制”这一技能的内化。

###二、艺术核心素养全面发展，审美感知与创意实践能力同步提升

**审美感知能力**显著增强。学生能主动感知陶泥材质特性，如发现红泥“质地粗糙、可塑性强”适合塑造憨态动物，白泥“质地细腻、易光滑”适合制作光滑水果，并据此选择不同泥材进行创作。在作品评价中，学生能使用“这个苹果的泥条很均匀”“小熊的耳朵尖尖的很好看”等语言表达对造型美的理解，审美词汇的运用较课前丰富3倍。

**艺术表现能力**实现从“单一造型”到“细节丰富”的突破。学生不仅完成课本要求的简单造型（如小动物、水果），还能主动添加个性化细节：如为小熊捏出纽扣状眼睛、用泥球做鼻子；给苹果添加叶蒂，并在叶蒂上刻画叶脉；部分学生甚至尝试组合造型，如将“篮子”（用搓条盘绕）与“水果”结合，形成“水果篮”主题作品，体现对空间组合的初步探索。

**创意实践能力**被充分激发。学生在掌握基础技法后，不再局限于课本案例，而是结合生活经验进行创新：如捏制“戴帽子的雪人”（用泥片做帽子）、“长尾巴的小猴子”（用搓条拉长尾巴）、“带花纹的盘子”（用压纹工具刻出波浪纹）等，个性化作品占比达60%，较以往模仿式创作提升40%。

**文化兴趣**初步萌发。通过课堂渗透，学生了解到“陶艺是爷爷的爷爷就很古老的手工艺术”，课后主动询问“老师，古代的人也用陶泥做碗吗？”“陶艺盘是怎么烧的？”等问题，表现出对传统工艺的好奇与探究欲，部分学生甚至在家和家长一起查阅“陶艺小工匠”绘本，拓展相关知识。

###三、学习兴趣与态度积极转变，从“被动接受”到“主动探究”

学生参与陶艺活动的兴趣显著提升，课堂专注度达95%，较以往美术活动提高20%。课前自主探索环节，学生能认真观看“陶艺小技巧”短视频，并模仿揉泥动作，提交的预习成果中，85%的学生记录了“揉泥要用力转圈”“泥太黏可以加点干粉”等发现，预习质量明显提高。

课中，学生表现出强烈的动手意愿与问题解决意识。当遇到“泥太硬揉不动”时，不再直接求助老师，而是尝试“用手心捂热泥团”“喷少量水软化”；小组合作中，学生能主动分工：如“你揉泥，我来捏耳朵”“他做底座，我来装饰”，合作效率与沟通能力同步提升。作品互评环节，学生能大胆表达观点，如“我觉得这只兔子的耳朵歪了，应该再捏直”“这个苹果的蒂搓得很均匀，很漂亮”，评价语言具体且富有建设性。

课后，学生将课堂所学延伸至生活。85%的学生能独立完成“为家人捏最喜欢的水果”作业，其中70%的作品能体现1种以上技法（如搓条做葡萄蒂、捏塑做梨子纹理）；部分学生还将陶艺技能迁移至其他手工活动，如用“搓条法”制作毛根手链、用“捏塑法”装饰橡皮泥蛋糕，体现知识的灵活应用。

###四、动作技能与认知协同发展，为后续学习奠定坚实基础

手部精细动作协调性明显提升。通过反复揉泥、搓条、捏塑等练习，学生手指力量与灵活性增强，能完成更精细的操作：如用拇指和食指捏出0.3cm宽的泥条（制作葡萄梗），用塑形刀刻出0.5cm深的纹理（刻画橘子表皮），动作精准度较课前提高50%。

认知层面，学生建立“技法—造型—功能”的关联思维。例如，理解“揉泥是为了让泥团均匀无气泡，避免作品开裂”“捏塑耳朵时从球体顶部捏，能保持耳朵与头部的连接牢固”“搓条粗细影响造型稳定性（粗条更稳，细条易断）”，形成对陶艺制作规律的初步认知，为后续学习“陶艺组合造型”“简单釉色应用”等复杂内容奠定基础。

综上，本节课后，学生在陶艺技能、核心素养、学习态度及认知发展等方面均取得实质性进步，不仅达成了教材“掌握基础技法，体验创作乐趣”的目标，更实现了“以美育人、以艺启智”的教育价值，为幼儿艺术素养的持续发展提供了有力支撑。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问了解学生对陶泥特性与技法的掌握，如提问“揉泥时怎样让泥团不开裂？”“捏塑小动物耳朵的关键动作是什么？”，观察学生操作时的揉泥均匀度、捏塑力度控制及合作分工情况，测试环节组织小组作品展示，检查技法应用（如搓条粗细一致性、连接处牢固性）和造型表现力（如动物特征突出度、水果细节完整性），针对发现的问题（如泥干湿度处理不当、细节刻画力度过大）进行即时指导，确保当堂突破重难点。2.作业评价：对课后“为家人捏制最喜欢的水果”作业进行批改，重点评价技法应用（是否运用搓条做蒂、捏塑做纹理等）、造型稳定性（是否独立站稳、连接处是否牢固）及创意表现（是否添加个性化细节，如叶脉、花纹），点评时具体指出优点，如“葡萄蒂搓得均匀，粗细一致”“苹果表皮纹理刻画清晰”，对不足提出改进建议，如“香蕉柄过长易断裂，下次可适当缩短并加粗底座”，通过鼓励性评语（如“进步很大，继续尝试更多造型”）激发学生持续创作的热情。教学反思与改进这次陶艺课下来，孩子们对揉泥、捏塑的掌握比预想的好，特别是揉泥成球和搓条做蒂这些基础动作，大部分孩子都做得挺像样。不过也发现几个问题：有些孩子捏小动物时还是分不清主次，比如兔子耳朵捏得太大，身体反而缩成一团；还有几组合作时分工不太明确，争着捏同一个部位。材料方面，陶泥干湿度控制得还行，