2025-2026学年小火车教案导入

2025-2026学年小火车教案导入科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图结合一年级数学“100以内数的认识”课本内容，以“小火车”为情境载体，通过数车厢数字、排列顺序等活动，将抽象的数与具体形象结合，激发学生数数兴趣，联系课本中“数的顺序”“数的组成”知识点，帮助学生直观感知数的大小和意义，为后续学习加减法奠定数感基础，符合低年级学生认知特点，增强课堂趣味性与实用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过小火车数车厢活动，发展数感（感知100以内数的顺序与大小），符号意识（用数字表示车厢序号），应用意识（运用数解决数车厢人数的实际问题），初步建立推理意识（根据车厢顺序发现数字排列规律），贴合一年级学生认知水平，紧扣课本“100以内数的认识”核心内容。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握100以内数的数数方法及数的顺序，理解数的组成（如“23”由2个十和3个一组成），能正确数出小火车车厢编号（1-100），并按顺序排列车厢号，对应课本“100以内数的认识”中“数数”“数的顺序”“数的组成”核心内容。例如，能准确数出小火车第15节车厢、第30节车厢，并说出15由1个十和5个一组成。2.教学难点：理解“满十进一”的进位规则，如数到29时下一个数是30（学生易写成20）；按顺序连续数数时中间数的衔接，如从76数到85，学生易跳过80或重复数。例如，小火车有29节车厢，再添1节是第30节，学生需突破“个位满十向十位进一”的难点。教学资源软硬件资源：小火车模型（带1-100车厢编号）、数字卡片（1-100）、计数器、磁性白板

课程平台：希沃白板、智慧课堂系统

信息化资源：小火车数数顺序动画、数字组成互动课件、车厢编号排序游戏

教学手段：情境导入法、直观演示法、小组合作数数游戏教学流程1.导入新课（5分钟）

教师出示带1-100车厢编号的小火车模型，创设“小火车开进数学乐园”情境：“小朋友们，今天有一列特别的小火车要带我们去数学乐园，但火车上的车厢编号顺序乱了，谁能帮老师数一数第一节车厢是几号？第二节呢？”引导学生从1开始数车厢编号，初步感知100以内数的顺序。教师追问：“你们发现车厢编号有什么规律吗？”学生可能回答“一个比一个大1”，教师及时肯定：“对，车厢编号是按1、2、3……100的顺序排列的，这就是我们今天要学的‘100以内数的顺序’。”通过直观的小火车模型，联系课本“数数”主题，激发学生兴趣，明确学习内容。

2.新课讲授（12分钟）

（1）认识数的顺序：教师用磁性白板展示1-20的车厢编号卡片，引导学生齐数“1、2、3……20”，提问：“19后面的车厢是几号？20后面呢？”学生回答“20”“21”，教师小结：“数数时，一个数后面接着就是它加1的数，比如29后面是30。”举例：小火车第29节车厢后面是第30节，突破“满十进一”的难点，对应课本“数的顺序”知识点。

（2）理解数的组成：教师出示数字卡片“23”，结合小火车模型：“第23节车厢，2表示什么？3表示什么？”学生可能回答“2个十”“3个一”，教师用计数器演示：十位拨2颗珠子，个位拨3颗珠子，强调“23由2个十和3个一组成”。举例：小火车第45节车厢，由4个十和5个一组成，巩固“数的组成”重点，联系课本“数的组成”内容。

（3）掌握满十进一：教师用计数器演示“数到29，再添1个一”：个位9颗珠子添1颗，满10颗向十位进1，个位归0，变成30。提问：“小火车有29节车厢，现在又运来1节，现在是第几节？”学生回答“30节”，教师总结：“个位满十要向十位进一，这是数数的重要规则。”举例：从79数到80，突破“中间数衔接”难点，对应课本“满十进一”核心内容。

3.实践活动（10分钟）

（1）小火车车厢排序：每组发放1-100数字卡片（打乱顺序），学生合作按从小到大的顺序排列车厢编号，贴在小组展示板上。教师巡视指导，重点关注“29-30”“79-80”等衔接处，如发现学生将29后接31，及时用计数器演示纠正，巩固“数的顺序”和“满十进一”重点。

（2）计数器拨数游戏：教师报数（如15、27、38、50），学生用计数器拨出并说出组成。例如，教师报“36”，学生拨十位3颗珠子、个位6颗珠子，回答“36由3个十和6个一组成”，通过动手操作强化“数的组成”重点。

（3）数车厢接龙比赛：全班分为4组，每组从1开始接数，每人数1-3个数，如第一组学生数“1、2”，第二组接“3、4、5”，第三组接“6”……依次类推，数到100结束。教师记录接龙速度，对衔接流畅的小组表扬，对跳数或重复的学生引导，如“刚才从29数到30，谁记得规则？”，突破“连续数数”难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“小火车第38节车厢后面是几节？为什么？”学生回答“39节，因为38加1是39”，教师追问：“如果数到39后面呢？”学生补充“40，因为个位9加1满十，向十位进一”，举例突破“满十进一”难点。

（2）讨论“小火车第52节车厢，5表示什么？2表示什么？”学生回答“5个十”“2个一”，教师举例：“第52节车厢就是5个十和2个一组成，对应课本‘数的组成’”，巩固重点。

（3）讨论“从60数到70，要注意什么？”学生回答“不要跳过65、70，个位从0数到9，满十进一”，教师举例：“数到69后面是70，不能数成71”，突破“中间数衔接”难点。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们和小火车一起学了什么？”学生回答“数的顺序”“数的组成”“满十进一”，教师结合小火车模型总结：“数的顺序是一个比一个大1，数的组成是几个十和几个一，满十进一是个位满十要向十位进一。”举例：“小火车有49节车厢，再添1节是50节，因为49+1=50，个位9+1=10，向十位进1，个位是0”，梳理重难点，联系课本核心内容，强化记忆。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《生活中的数字》绘本：通过超市商品价签、公交车路线号、门牌号等场景，展示100以内数字的实际应用，帮助学生理解“数”在生活中的意义，联系课本“数的认识”与生活实际，巩固数的顺序和组成。

（2）《数字儿歌集》：包含《数鸭子》《拍手歌》等，用儿歌形式强化1-100的数数顺序，如“一二三四五，上山打老虎……”，结合课本“数数”内容，通过韵律记忆突破连续数数难点。

（3）《数学真好玩》之“数字火车”章节：以故事形式讲述“小火车运送数字宝宝”，通过“车厢编号排序”“数字宝宝找朋友（组成）”等情节，渗透课本“数的顺序”“数的组成”知识点，增强趣味性。

（4）《我们的数字世界》图卡：展示日历日期（如1月31日、2月28日）、尺子刻度（0-100厘米），引导学生观察数字的排列规律，联系课本“100以内数的顺序”，培养应用意识。

2.课后自主探究

（1）“家庭数字小调查”：学生回家数一数家里的物品数量（如15本书、28个玩具），用数字卡片记录并说出组成（15由1个十和5个一组成），拍照或画下来，巩固“数的组成”重点，联系课本“数的认识”与生活实际。

（2）“数字日记”：每天记录一个100以内的数字（如今天是第5天，温度28℃），并尝试用计数器拨出、说出组成，连续记录7天，观察数字变化规律，突破“数的顺序”难点，延伸课本“数数”内容。

（3）“数字游戏挑战”：

①“小火车接龙”：和家人玩从1数到100的游戏，遇到“9”“19”等数时停顿，说出下一个数（如29后接30），强化“满十进一”规则；

②“数字拼图”：用数字卡片拼出两位数（如3和7拼成37），交换卡片位置（73），比较大小，联系课本“数的组成”与“大小比较”；

③“车厢编号排序”：帮玩具小火车贴1-50的车厢编号，打乱后重新排序，重点练习“29-30”“39-40”等衔接处，巩固“数的顺序”核心知识点。板书设计①**数的顺序**

-核心词句：1、2、3…100（从小到大）

-关键句：一个数后面接着是它加1的数

-难点标注：29→30、49→50（满十进一）

②**数的组成**

-核心公式：两位数=几个十+几个一

-示例：23=2个十+3个一；45=4个十+5个一

-重点强调：十位数字表示“几个十”，个位数字表示“几个一”

③**满十进一规则**

-关键句：个位满十，向十位进一

-图示符号：9+1=10→10（个位归零，十位加1）

-难点案例：29+1=30、79+1=80（衔接处易错）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过“小火车”情境，我们学习了100以内数的顺序（1-100从小到大，一个比一个大1）、数的组成（两位数由几个十和几个一组成，如58是5个十和8个一）、满十进一规则（个位满十向十位进一，如39后是40）。数的顺序是数数的基础，数的组成帮助我们理解数字意义，满十进一是数数的关键规则，三者紧密联系，共同支撑100以内数的认识。

当堂检测：

1.填空：①小火车第27节车厢后面是第____节；②64由____个十和____个一组成；③79添1是____。

2.选择：表示“4个十和6个一”的数是（）①46②64④40

3.判断：从89数到90，下一个数是91（）。

4.连线：将数字卡片与组成对应（32—3个十和2个一；50—5个十和0个一）。

检测内容紧扣课本“数的顺序”“数的组成”“满十进一”核心知识点，通过基础题巩固重点，易错题突破难点，及时反馈学生掌握情况。教学反思与总结教学反思：这节课用小火车情境导入，学生参与热情很高，数车厢、排顺序的环节基本都完成了目标。但发现讲“满十进一”时，用计数器演示29+1=30的过程太快，几个孩子没跟上，下次得放慢节奏，多举几个例子。小组活动时，排序数字卡片的任务设计得挺好，但有些小组争抢卡片，下次要明确分工规则。还有，拓展延伸里的“家庭数字调查”作业，第二天检查发现部分学生只写了数字没说组成，看来课堂强调还不够。

教学总结：孩子们对100以内数的顺序掌握得不错，能从1数到10