2025-2026学年岭南美术大单元教学设计

2025-2026学年岭南美术大单元教学设计设计意图一、设计意图本单元紧扣岭南美术课本，整合岭南建筑、民间工艺、自然风光等核心内容，通过“观察-体验-创作”三阶教学，引导学生感受镬耳屋、广彩等岭南文化符号，培养本土审美感知与文化认同，结合五年级学生认知特点，设计临摹与创意实践任务，提升美术表现能力，实现知识学习与文化传承的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过岭南建筑、广彩等本土美术元素赏析，培养学生图像识读能力，辨识岭南美术符号特征；运用水墨、彩绘等形式表现岭南风貌，提升美术表现力；在镬耳屋、木雕等作品分析中形成审美判断，感受岭南文化独特审美；结合生活场景进行创意设计，发展创意实践能力；深入理解岭南美术与生活的联系，增强文化认同与文化自信。学习者分析1.学生已掌握岭南美术基础概念，如岭南建筑特色（镬耳屋、骑楼）、广彩、木雕等民间工艺的分类与简单技法，具备初步的线条造型与色彩运用能力。

2.学生对本土文化题材兴趣浓厚，偏爱观察生活场景，动手实践能力强，学习风格以直观体验和小组协作为主，乐于通过绘画、手工表达对岭南风貌的理解。

3.可能困难在于对岭南美术深层文化内涵（如建筑寓意、纹样象征）的理解不足，创作时易流于表面模仿；部分学生精细动作发展不均衡，复杂工艺（如广彩填色）易出现细节刻画不精准问题。教学资源软硬件资源：岭南建筑（镬耳屋、骑楼）模型、广彩瓷盘样品、木雕工具套装、水墨/彩绘工具（毛笔、宣纸、矿物颜料）、陶泥塑形工具。

课程平台：校内美术教学管理系统、班级学习小组协作空间。

信息化资源：岭南美术元素图片库（建筑结构、纹样细节）、广彩/木雕制作过程视频、民间艺人访谈实录、岭南文化主题课件。

教学手段：多媒体投影展示、实物观察对比、小组合作创作、教师现场示范、作品互评交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（岭南建筑结构图、广彩纹样图鉴、镬耳屋历史视频），设计问题“镬耳屋的山墙为什么设计成镬耳形状？广彩瓷盘上的‘牡丹’纹样有什么寓意？”，通过班级群监控预习进度。

学生活动：自主观看资料，记录镬耳屋结构特点（如山墙、趟栊门）和广彩纹样种类，提交“岭南美术元素笔记”至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群、图片/视频资源。

作用与目的：提前感知岭南美术符号，为课堂理解文化内涵奠基，培养自主观察与记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：用“广彩师傅绘制瓷盘”视频导入，讲解镬耳屋结构功能（防火、通风）和广彩“红绿配”象征意义，组织小组合作“绘制岭南特色书签”（镬耳屋轮廓+广彩纹样），巡视指导细节刻画。

学生活动：听讲思考镬耳屋结构与广彩纹样的文化关联，小组分工设计书签，提问“如何用线条表现镬耳山墙的弧度？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、毛笔/颜料/书签纸。

作用与目的：掌握岭南美术造型技能，理解“形意结合”的艺术特点，提升合作与问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用岭南元素设计班级文化墙一角”，提供《岭南民间工艺》拓展书单，批改作业时标注“纹样寓意”“色彩搭配”等反馈点。

学生活动：完成文化墙设计草图，查阅书籍了解木雕、灰塑元素，反思“我的设计是否体现了岭南文化特色？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、书籍资源。

作用与目的：巩固岭南美术知识应用，拓宽文化视野，促进创意思维与文化自信提升。教师随笔拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《岭南建筑艺术》，重点阅读“镬耳屋结构解析”章节，了解山墙“镬耳”形制与防火、通风功能的关联，结合课本中“岭南建筑特色”图示，对比分析不同地区镬耳屋的屋顶坡度差异；

（2）《广彩瓷绘技艺》，聚焦“纹样寓意”板块，对照课本广彩瓷盘案例，梳理“牡丹富贵”“莲花清廉”等传统纹样的文化符号，延伸学习“广彩填色技法”中的“水色”与“油色”应用区别；

（3）《岭南民间工艺图鉴》，查阅“木雕”章节，结合课本“陈家祠木雕”插图，分析“多层镂空”技法在人物故事雕刻中的表现手法，理解“以形写意”的艺术理念；

（4）《岭南画派研究》，阅读“岭南三杰”高剑父、高奇峰、陈树人的艺术主张，关联课本“岭南自然风光”绘画作品，探究“折衷中西”创作手法在山水画中的体现。

2.课后自主学习和探究

（1）主题探究：身边的岭南美术符号。任务：选取学校或社区内的岭南建筑（如骑楼、趟栊门），拍摄局部特写照片，记录其结构特征（如砖雕、灰塑纹样），通过访谈长辈或查阅地方志，了解建筑背后的历史故事，制作“岭南美术符号档案”，包含图片、文字说明及文化内涵解读；

（2）工艺实践：岭南纹样再创作。任务：选取课本中的广彩、木雕纹样（如“缠枝莲”“蝙蝠纹”），用简化线条设计成适合现代生活的图案（如书签、T恤图案），尝试运用水彩或彩泥材料进行局部模仿，记录创作过程中的难点（如纹样对称、色彩搭配）及解决方法；

（3）文化溯源：岭南美术与民俗活动。任务：结合课本“岭南节庆”插图，调查本地春节、端午等民俗活动中的美术元素（如年画、龙舟纹样），收集实物或图片资料，分析美术在民俗中的功能（如祈福、装饰），撰写短文《美术里的岭南生活》；

（4）跨学科联结：岭南美术中的数学与科学。任务：以镬耳屋山墙曲线为例，测量其弧度比例，尝试用几何图形（如抛物线）模拟山墙轮廓，探究曲线结构对排水、抗风力的科学原理，结合课本“岭南建筑智慧”内容，制作图文报告《岭南美术中的科学密码》。教师随笔板书设计①岭南美术核心元素

-建筑类：镬耳屋（镬耳山墙、趟栊门、硬山顶）、骑楼（拱券柱廊、满洲窗）、祠堂（灰塑塑龙、蚝壳墙）

-工艺类：广彩瓷（红绿主调、缠枝莲纹、人物故事）、木雕（陈家祠多层镂空、浮雕与透雕结合）、灰塑（色彩层次、花鸟瑞兽题材）

-自然元素：岭南山水（榕树、木棉、水乡）、节庆符号（龙舟纹、醒狮彩绘、年画门神）

②文化内涵与功能

-建筑寓意：镬耳山墙“防火辟邪”、趟栊门“通风防盗”、骑楼“商住两用”

-纹样象征：广彩“牡丹富贵”“莲花清廉”、木雕“蝠（福）鹿（禄）寿”、灰塑“麒麟送子”

-生活联结：美术与节庆（春节年画、端午龙舟）、美术与民俗（婚嫁喜物、祠堂祭祖）

③艺术表现技法

-广彩：填色技法（水色清透、油色浓艳）、纹样布局（中心主题边饰辅助）

-木雕：刀法运用（圆雕立体感、浮雕层次感）、材料选择（樟木防虫、柚木细腻）

-绘画表现：水墨岭南（墨色浓淡表现远山近水）、彩绘民居（对比色突出建筑特色）反思改进措施（一）教学特色创新

1.文化情境创设：将镬耳屋、广彩等元素融入真实生活场景，如模拟“广彩工坊”“祠堂建筑模型展”，让学生在情境中理解美术与生活的紧密联系。

2.跨学科联结：结合数学测量镬耳屋弧度、科学探究建筑通风原理，打破学科壁垒，深化岭南美术的科学性认知。

（二）存在主要问题

1.文化理解深度不足：部分学生仅停留在纹样临摹，对“镬耳山墙防火功能”“广彩纹样象征”等文化内涵理解较浅。

2.创作能力差异大：精细动作较弱的学生在广彩填色、木雕线条刻画中易畏难，作品完成度参差不齐。

（三）改进措施

1.增设文化档案库：收集本地老人访谈视频、建筑修缮纪录片，补充课本外的“活态文化”