2025-2026学年牧场之国一等奖教学设计

2025-2026学年牧场之国一等奖教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版语文四年级下册第22课《牧场之国》，包括朗读课文，理解荷兰牧场“动物安闲、环境宁静”的特点，体会作者对牧场之国的赞美之情，学习抓住景物特点进行静态描写的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：四年级学生已学过《观潮》等写景课文，掌握按顺序观察、抓景物特点的方法，能初步体会作者情感。本课可联系已有经验，深化对静态描写的理解，积累“碧绿低矮”“安闲欣赏”等优美词句，提升对自然景观的审美与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用：积累“碧绿低矮”“安闲欣赏”等词句，学习抓住景物特点的静态描写方法。思维发展与提升：通过分析牧场景物特点，提升观察与概括能力。审美鉴赏与创造：感受牧场宁静安闲之美，体会作者对牧场之国的赞美之情。文化传承与理解：初步了解荷兰牧场文化，培养对自然景观的热爱与保护意识。教学难点与重点1.教学重点

①通过品读课文，掌握抓住景物特点进行静态描写的方法。

②感受荷兰牧场宁静安闲的氛围，体会作者对牧场之国的赞美之情。

2.教学难点

①理解静态描写与动态描写的区别，并能结合课文内容分析其表达效果。

②联系荷兰牧场文化背景，深入体会作者笔下人与自然和谐相处的意境。教学资源准备1.教材：人教版语文四年级下册第22课《牧场之国》，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：荷兰牧场风光图片（奶牛、风车、草原等）、课文朗读音频、牧场生活短视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置阅读角，摆放牧场相关绘本；分组讨论区配备便签纸，用于记录景物特点。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“牧场之国”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过牧场吗？牧场里的动物和人们是怎样生活的？你们知道哪个国家被称为‘牧场之国’吗？”

展示荷兰牧场风光图片（奶牛在草原上吃草、骏马自由奔跑、风车转动），让学生直观感受牧场的宁静与生机。

简短介绍：“今天我们要学习的课文《牧场之国》，将带我们走进荷兰这个真正的‘牧场之国’，看看那里的动物、景物和人们是怎样和谐相处的。”

###2.牧场之国的景物描写与静态描写方法讲解（10分钟）

目标：让学生了解静态描写的定义、组成部分和在课文中的体现。

过程：

讲解静态描写的定义：“静态描写是指抓住景物不变化、不活动的特点，用文字细致刻画出它的样子、颜色、状态等。”

结合课文分析组成部分：“课文通过描写‘碧绿的草原’‘安闲的奶牛’‘飞驰的骏马’‘镶嵌白色花边的绵羊群’‘宁静的傍晚’等景物，展现牧场的静态之美。”

举例说明：“‘一条条运河之间，全是碧绿的低矮的野花，在静静地闪烁着迷离的光芒’，‘碧绿低矮’写野花的样子，‘静静闪烁’写它的状态，这就是静态描写。”

###3.课文中的牧场场景案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景分析，深入理解静态描写的作用和牧场的特点。

过程：

选取三个典型场景：

①奶牛吃草场景：“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。”分析“碧绿丝绒般”写草原的柔软，“安闲欣赏”写奶牛的神态，体现牧场的宁静与和谐。

②骏马飞驰场景：“成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。”分析“成群结队”“安闲欣赏”写动物的自在，展现牧场的生机与自由。

③傍晚宁静场景：“在这里，谁都不叫喊吆喝，只有远处偶尔传来几声汽笛响。满载着一罐罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。”分析“谁都不叫喊吆喝”“恢复了平静”写环境的宁静，体现人与自然的和谐。

小组讨论：“除了这些场景，课文中还有哪些地方让你感受到牧场的静态之美？如果让你用静态描写写我们的校园，你会写哪些景物？”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对静态描写的运用能力。

过程：

将学生分成4人一组，每组选择一个讨论主题：

①牧场中动物的静态特点描写（如奶牛、骏马、绵羊）；

②牧场环境氛围的静态描写手法（如草原、运河、傍晚）；

③如何用静态描写表现“人与自然和谐之美”；

④模仿课文写法，设计一个校园静态描写片段。

小组内讨论：结合课文内容，分析所选主题的描写方法、词句运用，并尝试举例说明。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对静态描写的理解。

过程：

各组代表依次上台展示：

①第一组：“我们组分析奶牛的静态特点，课文用‘极目远眺’‘安闲欣赏’，写出了奶牛在草原上的自在，像草原的主人一样。”

②第二组：“我们组讨论环境氛围，‘碧绿的丝绒般的草原’‘低矮的野花’，用颜色和质感写出了草原的宁静，没有动态的打扰。”

③第三组：“我们认为‘谁都不叫喊吆喝’‘恢复了平静’，体现了人和动物互不打扰，这就是和谐之美。”

④第四组：“我们模仿课文写校园，‘操场的梧桐树静静站立，像卫士一样守护着我们的校园，阳光透过树叶，在地上洒下斑驳的光影’。”

其他学生和教师提问：“‘碧绿的丝绒般的草原’用了什么修辞？表现了草原的什么特点？”“你们小组写的校园片段，哪些词体现了静态描写？”

教师总结：“各组的展示都很精彩，都能紧扣静态描写的特点，用词准确。需要注意的是，静态描写要抓住景物的样子、状态，避免写动态的变化。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调静态描写的重要性，鼓励学生运用所学方法。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了《牧场之国》，通过分析课文的静态描写，感受到了荷兰牧场的宁静、和谐与生机，掌握了抓住景物特点进行静态描写的方法。”

强调意义：“静态描写能让我们更细致地观察景物，感受到景物内在的美，无论是写牧场、校园，还是写生活中的其他景物，都可以用这种方法。”

布置作业：“请同学们观察校园的一处景物（如操场、花坛、教室走廊），用静态描写的方法写一段话，不少于100字，注意用上颜色、样子、状态等描写。”教学资源拓展1.拓展资源：

荷兰牧场文化背景：荷兰被誉为"欧洲花园"，其牧场文化源于中世纪，至今保留着传统与现代融合的农业模式。课文中的"风车"是荷兰水利工程的重要工具，用于排水造田，体现人与自然的协作精神。荷兰黑白花奶牛（荷斯坦牛）是全球最著名的奶牛品种，课文"碧绿的草原"与"黑白花奶牛"的色彩对比，展现了荷兰牧场的典型视觉特征。荷兰农业高度机械化，但课文强调"谁都不叫喊吆喝"，凸显了荷兰人对动物福利的尊重，形成独特的"安闲"牧场生态。

静态描写文学资源：老舍《草原》中"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样"，与课文"碧绿的丝绒般的草原"形成呼应，均通过色彩和质感描写营造宁静意境。朱自清《荷塘月色》中"叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙"，以静态比喻写动态，与课文纯静态描写形成互补，帮助学生理解不同描写手法。

2.拓展建议：

观察实践：组织学生进行校园静态描写实践活动，选择操场、花坛或教室角落，运用课文"颜色+状态"的描写方法，如"紫藤花架静静悬挂，淡紫色的花穗垂落，像一串串凝固的铃铛"。

跨学科融合：结合美术课，用水彩表现课文"碧绿低矮的野花""镶嵌白色花边的绵羊群"的色彩搭配；结合音乐课，模仿课文"汽笛响"与"恢复平静"的声音对比，创作环境音效短剧。

文化探究：查阅荷兰木鞋、风车等文化符号的图片，分析其与牧场生活的联系，如木鞋的宽大鞋底适合牧场泥泞地面，体现实用美学。

生活应用：鼓励学生记录家庭阳台或小区花园的静态景物，用"安闲""宁静"等关键词描写，体会平凡景物中的诗意。

阅读延伸：推荐阅读《世界地理绘本·荷兰》，重点阅读牧场章节，对比不同国家牧场的异同，深化对"和谐之美"的理解。板书设计①静态描写方法

颜色+状态：碧绿低矮、安闲欣赏

比喻修辞：碧绿的丝绒般的草原

感官描写：静静闪烁的光芒

②牧场景物特征

动物：奶牛安闲、骏马飞驰、绵羊群镶嵌

环境：运河、野花、风车、绿草地

氛围：谁都不叫喊吆喝、恢复平静

③情感与主题

赞美：属于它们自己的王国

和谐：人与自然互不打扰

生机：满载牛奶的车船流动典型例题讲解1.**题目**：课文描写“碧绿的丝绒般的草原”运用了什么修辞手法？这样写有什么效果？

**答案**：比喻。将草原比作丝绒，突出其柔软、碧绿的特点，增强画面感，体现牧场的宁静美。

2.**题目**：找出文中描写动物“安闲”的词句，并说说这些词句的作用。

**答案**：①“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”；②“成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏”。作用：表现动物自在、不受打扰的状态，展现牧场和谐氛围。

3.**题目**：分析“谁都不叫喊吆喝，只有远处偶尔传来几声汽笛响”一句的描写特点。

**答案**：以声衬静。用“汽笛响”的短暂声响反衬环境的宁静，突出牧场“无人打扰”的和谐意境。

4.**题目**：