2025-2026学年帝都舞蹈教学设计英语

2025-2026学年帝都舞蹈教学设计英语授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版八年级上册Unit8"Howdoyougettoschool?"SectionB（2a-2e），围绕"谈论日常活动与感受"展开，核心词汇包括jazzdance,ballet,move,rhythm等，重点句型为"Howdoyoufeelabout...?""Whatkindofdancedoyoulikebest?"，训练听对话获取舞蹈信息、阅读短文理解舞蹈感受、小组讨论分享个人经历及书面描述一次舞蹈活动的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握一般现在时、现在进行时及表达喜好的句型（Ilike.../Iprefer...），能描述日常活动（如gotoschool,playsports），本节课在此基础上拓展舞蹈主题词汇，运用比较级（moreinteresting）和最高级（themostenjoyable）深化表达，衔接"活动与感受"话题，强化听、说、读、写综合技能，符合八年级学生从基础句型向复杂语篇过渡的学习需求。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用jazzdance,ballet等核心词汇及“Howdoyoufeelabout...?”等句型，口头描述舞蹈类型、个人感受及参与经历；文化意识方面，通过了解不同舞蹈文化，培养跨文化理解与尊重；思维品质方面，在分析舞蹈信息、比较舞蹈特点的过程中，提升逻辑分析与批判性思维能力；学习能力方面，通过听对话获取信息、阅读理解短文、小组合作讨论等活动，增强自主探究与合作学习意识。学情分析三、学情分析本授课对象为八年级学生，英语基础分化较明显：多数学生已掌握一般现在时、现在进行时及表达喜好的句型，能描述日常活动，但对舞蹈主题词汇（如jazzdance,ballet,rhythm）储备不足，影响信息获取与表达。听力能力较强，能听懂简单对话，但提取细节信息（如舞蹈感受、特点）的准确率待提升；阅读能理解基础语篇，但分析作者观点、推断隐含信息的能力较弱；口语表达多限于简单句，运用“Howdoyoufeelabout...?”等句型描述复杂经历时易出现语法错误；书面表达缺乏逻辑性，难以连贯描述一次舞蹈活动。学生活泼好动，对新鲜话题（舞蹈）兴趣较高，但部分学生因词汇或语法基础弱，课堂参与积极性不高，习惯被动接受知识，主动探究与合作交流意识不足，影响小组讨论及成果展示效果，需通过分层任务设计降低学习难度，激发主动性。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设舞蹈课堂情境，引导学生用目标语言谈论感受；2.任务型教学法，设计小组讨论“最喜欢的舞蹈类型”任务，促进合作交流；3.交际法，通过角色扮演采访舞蹈经历，提升口语表达能力。教学手段：1.多媒体设备播放舞蹈视频，直观呈现jazzdance、ballet等词汇；2.互动PPT展示核心句型及匹配练习，强化语言运用；3.音频设备播放对话录音，训练听力获取细节信息能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送舞蹈主题词汇表（jazzdance,ballet,rhythm）及"Howdoyoufeelabout...?"句型PPT；设计预习问题：列举两种舞蹈类型并描述其特点，用目标句型表达对舞蹈的初步感受。

监控预习进度：在线平台查看学生笔记提交情况，标注高频疑问点。

学生活动：

自主阅读资料，记录舞蹈类型词汇；完成"舞蹈特点描述"思维导图；提交句型造句练习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+在线平台（如钉钉）

作用与目的：

提前突破词汇障碍，为课堂讨论奠基；培养信息提取能力，预判"舞蹈感受表达"难点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放芭蕾与爵士舞对比视频，提问："Whichdancemakesyoufeelenergetic?Why?"

讲解知识点：结合2a插图解析"move/rhythm"词义，示范使用"Ifind...moreexcitingthan..."结构。

组织活动：分组设计"舞蹈体验采访表"，用目标句型互访；巡视指导比较级用法。

学生活动：

观看视频，用目标句型表达即时感受；小组合作完成采访表并展示；修正比较级错误（如"morerelax"→"morerelaxing"）。

教学方法/手段/资源：

情境教学法+视频资源+句型支架卡

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：基础层（词汇配对+句型仿写）；拓展层（用最高级描述"最难忘的舞蹈体验"）。

提供资源：推送《世界舞蹈简史》纪录片链接及舞蹈术语表。

反馈作业：在平台点评比较级典型错误，录制"感受表达"微课。

学生活动：

完成分层作业；观看纪录片并撰写"文化差异"短评；反思比较级使用误区。

教学方法/手段/资源：

分层任务法+微课资源

作用与目的：

巩固语言输出准确性；通过文化输入深化跨文化意识，落实"文化品格"素养目标。教学资源拓展1.拓展资源

（1）舞蹈文化背景资源：介绍爵士舞（jazzdance）起源于19世纪末20世纪初的美国，融合非洲舞蹈的节奏感和欧洲芭蕾舞的技巧，特点是自由、动感、富有表现力，常见于百老汇音乐剧和流行音乐视频；芭蕾舞（ballet）起源于意大利文艺复兴时期，发展于法国宫廷，强调优雅、精准和规范，基本脚位（firstposition,secondposition等）和手位（portdebras）是其核心，代表作品有《天鹅湖》；中国民族舞如秧歌（yanggedance）源于民间节日，动作欢快，多表现丰收喜悦；拉丁舞（Latindance）包括桑巴（samba）、恰恰（cha-cha）等，热情奔放，强调胯部和脚步动作。这些内容可帮助学生理解不同舞蹈的文化内涵，为谈论“喜欢的舞蹈类型”提供文化支撑。

（2）舞蹈动作与词汇资源：拓展舞蹈相关动作词汇，如spin（旋转）、leap（跳跃）、slide（滑步）、tap（轻踏）、point（踮脚）、stretch（伸展）、twist（扭转）；描述动作质量的词汇，如graceful（优雅的）、powerful（有力的）、smooth（流畅的）、energetic（充满活力的）；描述舞蹈节奏的词汇，如fast（快节奏的）、slow（慢节奏的）、steady（稳定的）、syncopated（切分节奏的）。结合教材中的“move”和“rhythm”，通过动作示范和图片（非网站资源，可描述为“教师课堂展示动作图片”），让学生直观理解词汇与动作的对应关系。

（3）舞蹈感受表达资源：提供多样化的感受形容词和句型，如excited（兴奋的）、relaxed（放松的）、moved（感动的）、bored（无聊的）、impressed（印象深刻的）；句型除了“Howdoyoufeelabout...?”，还可拓展“Ifeel...whenIwatch...”“...makesmefeel...because...”“WhatIlikemostabout...is...”，例如“IfeelenergeticwhenIwatchjazzdancebecauseofthefastrhythm.”“WhatIlikemostaboutballetisthegracefulmovements.”这些表达能帮助学生丰富对舞蹈感受的描述，突破教材中简单表达的局限。

（4）阅读与听力资源：编写简短的英语阅读材料，如“JazzDanceforTeenagers”，介绍爵士舞的基本动作、适合人群和益处（如improvecoordination,reducestress）；听力材料设计为简短对话，如A:“Howdoyoufeelaboutballet?”B:“Ifinditbeautifulbutalittledifficult.Thedancersaresograceful!”A:“Yeah,Iagree.Whatkindofdancedoyoulikebest?”B:“Ipreferhip-hop.Itmakesmefeelenergetic.”材料长度控制在100-150词，符合八年级学生的阅读和听力水平，重点训练学生提取舞蹈类型、感受及原因的信息。

2.拓展建议

（1）词汇积累建议：按“舞蹈类型-动作-感受”分类制作词汇卡，正面写英文词汇（如jazzdance,spin,energetic），背面写中文意思、例句（如“Jazzdancehasfastspinsandjumps.”）和简单图画（可描述为“学生手绘动作简笔画”），每天利用课余时间记忆5个词汇，每周进行小组词汇接龙游戏，巩固记忆。

（2）听力训练建议：选择教材配套音频中“谈论爱好”的类似对话，或教师录制的“舞蹈感受”对话，每天听10分钟，重点关注“舞蹈类型”“感受词”和“原因”的信息，听完后用表格（非网站资源，可描述为“手写表格”）记录关键信息，如“Dancetype:ballet,Feeling:graceful,Reason:beautifulmovements”。

（3）口语练习建议：两人一组，用“Howdoyoufeelabout...?”“Whatkindofdancedoyoulikebest?”“Why?”等句型进行采访，每人准备2-3种舞蹈的感受表达，如“IfeelrelaxedwhenIwatchChinesefolkdancebecausethemusicissoft.”课后录制对话，发给老师批改，或小组内互评，提升口语表达的准确性和流利度。

（4）阅读拓展建议：阅读教师提供的“DanceAroundtheWorld”短文（内容包括中国秧歌、西班牙弗拉门戈、印度婆罗多舞的特点），找出每种舞蹈的“country,type,feelingwords”，并完成填空练习（如“YanggedanceisfromChina,itmakespeoplefeelhappy.”），积累跨文化舞蹈知识，丰富谈论内容。

（5）写作提升建议：用本节课所学词汇和句型，写一篇80-100词的短文“MyFavoriteDance”，内容包括喜欢的舞蹈类型、原因（动作/感受）、一次相关经历（如“LastmonthIwatchedajazzdanceshow,Ifeltexcitedbecausethedancershadfastmovesandbigsmiles.”），注意使用比较级（如“Ithinkjazzdanceismoreinterestingthanballetforme.”），完成后与同学交换批改，重点检查语法错误和内容连贯性。

（6）实践活动建议：观看教师推荐的“少儿舞蹈表演”视频（非网站资源，可描述为“课堂播放或学校活动视频”），模仿视频中的简单动作（如ballet的plie，jazz的jazzhands），然后用英语描述动作和感受，如“Itriedplie,it’salittledifficultbutIfeelstrong.”将过程和感受记录在日记中，结合“写”的训练，提升语言运用能力。教学反思与改进设计反思活动：下课后我会快速翻看学生当堂的采访表作业，重点检查比较级和感受词汇的运用情况，比如有没有把"morerelax"写成"morerelaxing"；再随机抽几个小组的录音，听听他们讨论时是不是真的用上了"Howdoyoufeelabout..."这种句型；最后发个简短的在线问卷，问问孩子们觉得哪个环节最有趣，哪个舞蹈词汇最难记。

改进措施：下次课得在词汇巩固上多花点功夫，比如加个"舞蹈动作猜猜猜"的小游戏，我比划spin或者stretch，孩子们抢答英文单词，这样既练了词又动了脑；听力材料也得升级，原来那段对话太短，下次换成带点背景音乐的真实采访片段，让孩子们边听边记"dancer说ballet让她觉得graceful"这样的关键信息；小组活动时多给点脚手架，比如发个带选项的任务卡，上面写着"用...描述爵士舞的节奏""用...说芭蕾让你想到什么"，这样基础弱的孩子也能上手。对了，文化部分可以更接地气，下次放段秧歌视频，让孩子们用"happy""energetic"这些词说说中国民间舞的感觉，把课本里的词汇和咱自己的文化连起来。教学评价课堂评价：通过分层提问检测词汇掌握，如基础层提问"ballet的中文含义"，进阶层追问"用move的适当形式描述爵士舞特点"；观察小组讨论时重点记录学生使用"Howdoyoufeelabout..."句型的准确性和比较