2025-2026学年教学设计双减小学语文

上课时间上课时间2025-2026学年教学设计双减小学语文2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版三年级上册第二单元《秋天的雨》，重点引导学生理解课文描绘的秋雨特点，感受秋天的美丽景象，学习“五彩缤纷”“频频点头”等词语，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，朗读并背诵第二自然段。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已学过《秋天》等写景课文，积累过颜色词和简单比喻句，本节课在此基础上深化对景物描写的细致观察，拓展词语积累，提升语言运用能力，衔接中年级“体会关键词句表情达意”的语文要素。核心素养目标分析核心素养目标分析本课旨在引导学生通过《秋天的雨》感受自然之美，增强对中华自然文化的认同，培育文化自信；积累“五彩缤纷”“频频点头”等词语，学习比喻、拟人修辞，提升语言运用能力；通过分析秋雨特点，培养观察、分析与概括的思维能力；在朗读与想象中体会秋景意境，提升审美鉴赏与创造素养。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级已学习《秋天》等写景课文，积累颜色词（如“金黄”“火红”）和简单比喻句，具备初步的景物观察意识，能朗读通顺句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象充满好奇，喜欢图文结合的学习方式；具备基础朗读能力，但节奏感和情感表达较弱；学习风格以直观形象思维为主，依赖教师引导和同伴互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“五彩缤纷”等抽象词语的精准含义困难；体会“频频点头”等拟人句的生动性不足；朗读时难以把握长句的停顿与情感起伏，需教师示范和分层指导。教学方法与手段教学方法与手段1.教学方法：情境教学法创设秋雨场景，朗读指导法训练节奏与情感，讨论法促进语言赏析互动。

2.教学手段：多媒体展示秋景图片与"五彩缤纷"动态效果，音频范读规范朗读技巧，互动课件设计词语配对游戏。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过微信群推送课文朗读音频、生字词卡片及“秋雨有哪些特点”预习要求；设计问题“圈出描写秋雨颜色的词语，想想‘五彩缤纷’可能是什么样子”；利用小程序收集学生预习笔记。

学生活动：自主朗读课文3遍，圈画“钥匙”“颜料”等生字词，记录“五彩缤纷”疑问，提交预习单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群预习资源包。

作用与目的：初步感知秋雨特点，扫清字词障碍，为突破“理解‘五彩缤纷’等抽象词语”难点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：播放秋雨视频导入新课；精读第二自然段，结合图片讲解“把黄色给了银杏树”比喻句；组织小组讨论“‘频频点头’让你想到什么”，指导角色扮演“小喇叭吹颜色”；针对“五彩缤纷”理解难点，展示五彩落叶图片。

学生活动：听读思考，参与讨论“银杏叶像小扇子”，扮演秋雨吹颜料，用“五彩缤纷”描述图片。

教学方法/手段/资源：讲授法、多媒体课件、小组合作。

作用与目的：重点体会比喻拟人修辞效果，难点通过直观图片和活动突破，提升语言审美能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置仿写作业“用比喻句写秋天的果实”；推送《秋天的歌》绘本链接；批改作业时标注“你的句子像小画家一样生动”。

学生活动：仿写“苹果的脸蛋红红的，像个害羞的孩子”，阅读绘本并写下喜欢的句子，反思“我学会了用比喻写秋天”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、拓展阅读资源。

作用与目的：巩固修辞手法运用，拓展语言积累，通过反思促进语言素养提升。拓展与延伸拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）阅读材料：《秋天的信》

金波

秋天，写给每一片枫叶的信，

信中说：请穿上红衣裳，

把山坡染成火焰。

秋天，写给每一朵菊花的信，

信中说：请扬起笑脸，

在风里轻轻摇晃。

秋天，写给每一颗果实的信，

信中说：请鼓起腮帮子，

让枝头挂满蜜糖。

（对应教材：延续课文“秋雨传递信息”的意象，强化拟人手法运用，积累“染成火焰”“挂满蜜糖”等生动表达。）

（2）阅读材料：《秋天的声音》片段

叶圣陶

稻穗弯下腰时，沙沙沙，是丰收的耳语；

落叶旋转着飘落，簌簌簌，是秋天的脚步；

大雁掠过长空，嘎嘎嘎，是远行的歌谣。

（对应教材：紧扣课文“秋雨的声音”描写，训练学生从听觉角度感受秋天，积累拟声词与动态描写。）

（3）阅读材料：《我们去看海》节选

金波

海是蓝色的，像一块巨大的宝石；

海是喧闹的，像一群顽皮的孩子；

海是深情的，像妈妈温暖的怀抱。

（对应教材：类比课文比喻句式，引导学生用“像”字句描写秋天的其他事物，如“秋天的云像棉花糖”“秋天的风像温柔的手”。）

（4）阅读材料：《四季童话》中《秋天的童话》

秋天是个魔术师，

把银杏叶变成金色的小扇子，

把柿子树挂起红灯笼，

把葡萄藤串起紫玛瑙。

（对应教材：延续“五彩缤纷”的色彩描写，拓展“小扇子”“红灯笼”等具象比喻，丰富学生意象库。）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）**秋景观察日记**

任务：连续三天记录校园或家附近的秋景变化，要求：

①每天用1-2个比喻句描写一种景物（如：梧桐叶像金色的手掌在招手）；

②收集3个描写秋天的四字词语（如：层林尽染、瓜果飘香）；

③记录1种秋天的声音（如：踩落叶的“咔嚓”声）。

（对应教材：强化“观察—表达”能力，衔接课后仿写任务。）

（2）**家庭朗诵会**

任务：与家人合作朗读《秋天的雨》第二自然段，要求：

①为“频频点头”“你挤我碰”等拟人句设计动作；

②用不同语气朗读“五彩缤纷”一词，表现喜悦、惊讶等情绪。

（对应教材：深化对修辞手法的体验，提升朗读表现力。）

（3）**创意表达工坊**

任务：选择以下一种方式创作“秋天的礼物”：

①制作“秋色卡片”：用落叶、果实拼贴图画，配一句比喻句（如：银杏叶是秋天的邮票）；

②编写“秋雨童谣”：模仿课文句式，创编3-4行童谣（如：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，吹来了丰收的童话）。

（对应教材：迁移课文语言形式，实现从输入到输出的转化。）

（4）**自然探究小课题**

任务：研究一种秋天的现象或事物，完成简单报告：

①主题示例：为什么秋天的树叶会变色？/菊花有哪些颜色？

②报告要求：用1句话描述发现（如：树叶变红是因为花青素增多），画一幅示意图辅助说明。

（对应教材：拓展科学视角，培养跨学科思维。）板书设计板书设计①秋雨的特点

关键词句：钥匙、颜料、小喇叭

核心功能：开启秋天、传递色彩、吹响丰收

②修辞手法运用

比喻句：把黄色给了银杏树（像小扇子）、把红色给了枫树（像邮票）

拟人句：频频点头、你挤我碰

词语积累：五彩缤纷、争着、抢着

③情感主题

核心句：秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌

情感关键词：喜爱、赞美、丰收喜悦作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写本课生字词“钥匙、颜料、频频点头、五彩缤纷”各3遍，并组2个词语；背诵课文第二自然段，家长签字确认。

2.修辞运用：用“像”字句写2个比喻句描写秋天的景物（如：银杏叶像小扇子），用“争着、抢着”写1个拟人句描写秋天的果实。

3.观察表达：记录1处校园或家附近的秋景，用1-2个四字词语（如：层林尽染）和1个比喻句写下来。

作业反馈：

1.批改方式：基础作业全批全改，标注易错字（如“缤”的笔画）；修辞运用作业重点检查比喻句的相似性和拟人句的生动性；观察表达作业关注词语积累和句子通顺度。

2.反馈建议：对比喻句不生动的学生，提示“先观察事物特点，再找相似喻体”（如：“枫叶像燃烧的火焰”比“枫叶像红色的叶子”