2025-2026学年念故乡教学设计和教案

2025-2026学年念故乡教学设计和教案主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图：本设计以人音版七年级音乐教材《念故乡》为核心，紧扣“思乡情感与音乐表现”单元主题，通过学唱歌曲、分析旋律走向（如级进与跳进）、感受力度变化（p与mf的对比），引导学生理解音乐如何传递思乡之情，结合自身生活体验创编歌词片段，落实课本中“用音乐表达情感”的教学目标，培养审美感知与创意实践能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过感知《念故乡》旋律走向与力度变化，提升审美感知能力，体会思乡情感的音乐表达；学唱歌曲时运用连贯声音与情感处理，增强艺术表现力；结合生活体验创编歌词片段，发展创意实践能力；理解歌曲文化背景，认识思乡情感的文化普遍性，涵养文化理解素养。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握基本的音符、节奏知识，能识读简单乐谱，在教材中接触过《送别》等情感类歌曲的学唱，对音乐的基本要素（旋律、力度）有初步感知。2.七年级学生对思乡主题有情感共鸣，喜欢互动式学习（合唱、创编），部分学生表现欲强，但害羞学生需鼓励；直观形象思维为主，依赖听唱模仿。3.可能困难：歌曲长音气息控制、连音线连贯演唱；情感表达易流于表面，难以深入体会思乡愁绪；创编歌词时生活素材提取不足，语言组织能力有限。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源：钢琴；多媒体设备（投影仪、音响）；课本配套乐谱《念故乡》；歌词卡片；音频资源（范唱、伴奏）；视频资源（思乡主题短片、歌曲文化背景介绍）；智慧课堂平台；听唱法、示范法、小组合作创编教学手段。Xx教学过程（一）情境导入，激发情感共鸣（5分钟）

师：同学们，上课前老师想问问大家，有没有离开过家乡？比如去亲戚家过暑假，或者跟着爸爸妈妈去别的城市生活？当晚上看到月亮的时候，会不会想起家里的爷爷奶奶？

生：（自由发言）我去年去外婆家住了半个月，想妈妈做的红烧肉；我爸爸在外地工作，每次视频都会说想家里的饭菜……

师：是啊，离开家乡的时候，心里总会有一丝丝想念。今天我们要学的歌曲，就是一位音乐家把这种想念写进了旋律里。请大家闭上眼睛，先听一遍这首歌，感受一下音乐里藏着什么样的心情。（播放《念故乡》范唱音频）

生：（听完发言）音乐有点慢，听起来有点想哭；感觉像有人在轻轻说话，很温柔……

（二）初听歌曲，感知整体情绪（3分钟）

师：刚才大家听得很认真！这首歌曲的名字就叫《念故乡》，它是一首捷克作曲家德沃夏克写的，后来填上中文歌词，成了我们课本里的歌。现在请大家看着课本第12页的乐谱，再听一遍，边听边用手指跟着旋律轻轻划一划，注意歌曲的速度是怎样的。（播放伴奏音频，学生划旋律线）

生：速度是慢的，像走路一样；旋律一会儿高一会儿低，像在爬楼梯……

（三）分句学唱，解决技术难点（15分钟）

师：说得真好！现在我们来一句一句学唱。先看第一句：“念故乡，念故乡，故乡真可爱”。请大家先跟着老师用“lu”来哼唱旋律。（钢琴弹奏第一句旋律，学生跟哼“lu”）

生：（跟哼）“lu—lu—lu—lu—”

师：注意“念故乡”的“念”字，要唱得轻一点，像轻轻叹气一样，气息要稳，不要突然用力。（示范演唱“念故乡”，学生模仿）

生：（模仿演唱）“念—故—乡—”

师：第二句“天甚清，风甚凉，乡愁阵阵来”，这里有个连音线，两个“甚”字要唱得连贯，不要断开。大家跟我一起，手轻轻放在腰上，感觉气息在推动声音。（示范演唱，学生感受气息）

生：（演唱）“天甚清，风甚凉—”，腰有点酸，感觉肚子在用力……

师：对，气息用对了！第三句“他乡人，皆泪下，更不能自己”，这里“泪下”的“下”字是长音，要保持4拍，像慢慢流泪一样，声音不要飘。（钢琴弹长音，学生练习保持音准和时长）

生：（练习）“泪下——”（用手比划4拍）

师：副歌部分“念故乡，念故乡，故乡真可爱”，旋律重复了，但情感要更强烈一点，力度从“p”（弱）慢慢到“mf”（中强），像思念越来越深。（示范力度变化，学生跟唱）

生：（演唱）“念故乡，念故乡，故乡真可爱”（声音逐渐变强）

（四）分析音乐要素，探究情感表达（10分钟）

师：现在大家已经会唱整首歌了，我们来看看课本里的“音乐小知识”。请看第13页，旋律中有很多“级进”（相邻音之间的移动）和“跳进”（间隔较大的音移动），比如“念故乡”的“念—故”是跳进，“故—乡”是级进。大家用手在谱子上找一找，还有哪些地方有跳进？（学生讨论并指出）

生：“天甚清”的“甚—清”是跳进；“乡愁阵阵来”的“愁—阵”是跳进……

师：对！跳进让旋律更有起伏，像心里翻涌的情绪；级进则像在轻轻诉说，更温柔。力度上，整首歌大部分是“p”，只有副歌最后一句“更不能自己”是“mf”，为什么这样设计呢？（学生思考）

生：因为前面是平静地想念，后面忍不住哭了，所以声音变大了……

师：太棒了！音乐就是这样用旋律的起伏、力度的变化，把“思乡”这种复杂的心情表现出来的。现在请大家带着这种感觉，完整地演唱一遍。（学生完整演唱，老师钢琴伴奏）

（五）文化渗透，深化情感体验（7分钟）

师：德沃夏克写这首歌的时候，正在美国生活，非常想念自己的祖国。他把自己的思乡之情写进了《新世界交响曲》，后来这首旋律被大家填上歌词，成了《念故乡》。大家看课本第14页的“文化链接”，里面说“思乡是全世界共通的情感”。你们觉得，不同国家的人思念家乡时，心情会有什么不一样吗？（小组讨论）

生：中国人可能想念家里的饭菜，外国人可能想念妈妈烤的面包……

师：说得真好！不管在哪里，思念都是一样的温暖又有点酸。现在我们看一段短片（播放思乡主题短片：游子归乡、家乡风景等），看完后请用一个词说说你的感受。（学生观看短片后发言）

生：感动、温暖、想家……

（六）创意实践，个性化表达（10分钟）

师：课本第15页有一个“创编小天地”，请大家用《念故乡》的旋律，写一句自己的思乡歌词。比如“念故乡的小路，弯弯又长长”“念故乡的炊烟，飘进我梦乡”。先自己写一写，然后小组内分享，选出最好的一句，我们一起来唱。（学生创编歌词，小组交流）

生1：我写的是“念故乡的月亮，圆圆又亮亮”；

生2：我们组写的是“念故乡的奶奶，笑容暖洋洋”；

师：大家写得都很有画面感！现在我们把“念故乡的月亮”这句填进旋律里，用“lu”哼唱一下。（钢琴弹奏旋律，学生填词哼唱）

生：（哼唱）“念—故—乡—的—月—亮—”

（七）展示评价，总结提升（5分钟）

师：现在每个小组选一位代表，来展示你们的创编歌词，其他同学认真听，说说哪里唱得好。（小组展示，互评）

生：他们组“念故乡的奶奶”唱得很温柔，能感受到爱；我们组“念故乡的小路”旋律跳进唱得很准……

师：大家的评价很到位！今天我们学会了《念故乡》，不仅用歌声表达了思乡之情，还用音乐的方式写出了自己的想念。回家后，请大家把这首歌唱给爸爸妈妈听，再告诉他们你创编的歌词，好不好？

生：（齐声）好！

师：下课！同学们再见！

生：老师再见！Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）德沃夏克《新世界交响曲》总谱中《念故乡》主题乐章片段，分析其弦乐组与木管组的音色配合如何强化思乡氛围，对应课本第14页“乐器与情感”知识点。

（2）教材“文化链接”延伸阅读：叶圣陶《藕与莼菜》散文片段，结合文字描述与《念故乡》旋律，对比文学与音乐对思乡情感的不同表达方式。

（3）人音版七年级音乐教材配套《音乐欣赏手册》中“旋律的走向与情感关系”章节，重点学习级进表现细腻情感、跳进表现情绪起伏的具体案例，深化课本第13页“音乐小知识”。

（4）中国民歌《走西口》乐谱与歌词，分析其节奏特点（如附点音符）如何与《念故乡》的平稳节奏形成对比，体会不同地域思乡情感的音乐差异。

（5）贝多芬《月光奏鸣曲》第一乐章片段，探究其力度渐变（pp到p）与《念故乡》中“p-mf”处理的共通性，关联课本“力度与情感”教学目标。

2.课后自主学习和探究：

（1）旋律对比探究：搜集课本中已学过的思乡主题歌曲（如《送别》），绘制旋律线图谱，对比分析《念故乡》与《送别》在级进与跳进运用上的异同，完成100字分析报告。

（2）力度实验实践：用手机录制自己演唱《念故乡》副歌部分，尝试两种力度处理方案（全程p与副歌mf），对比听感差异，思考课本中“力度变化对情感表达的作用”。

（3）家乡元素创编：结合课本第15页“创编小天地”，收集家乡的特色声音（如方言叫卖、自然声响），尝试将其融入《念故乡》旋律中，创作一段8小节的“家乡变奏”，并在下节课展示。

（4）文化主题调研：以小组为单位，采访家人或长辈关于“思乡的记忆”，整理至少2个故事，并思考这些故事如何用音乐要素（如速度、节奏）表现，关联课本“思乡情感的文化普遍性”。

（5）乐器表现拓展：选择课堂所学乐器（如口琴、竖笛）或自制乐器（如水瓶琴），尝试为《念故乡》第一句设计伴奏音型，注意与主旋律的和谐，体现课本“伴奏与主旋律配合”知识点。Xx内容逻辑关系①**音乐要素与情感表达的对应关系**

-重点知识点：级进（相邻音级移动）表现细腻情感，跳进（间隔较大音程）表现情绪起伏

-关键词：连音线（保持音连贯）、力度标记（p与mf对比）、速度（慢速如行板）

-课本关联：第13页“音乐小知识”中旋律走向与情感的分析，第14页“文化链接”中思乡情感的音乐化呈现

②**文化背景与音乐创作的逻辑链条**

-重点知识点：德沃夏克《新世界交响曲》的创作背景（异国思乡）、歌词填写的文化迁移

-关键句：“思乡是全世界共通的情感”（课本第14页）、“旋律传递文化认同”

-课本关联：第14页“文化链接”对思乡主题的跨文化解读，第15页“创编小天地”中本土化歌词填写的实践意义

③**技能训练与创意实践的知识递进**

-重点知识点：气息控制（长音演唱）、情感处理（力度渐变）、旋律改编（本土化创编）

-关键词：连贯声音（课本第12页演唱要求）、歌词创编（第15页“创编小天地”）、生活体验融入

-课本关联：第12-13页分句学唱的技术要点，第15页从模仿到创作的学习路径设计Xx教学反思与总结教学反思：这节课在情境导入环节用“离家经历”引发共鸣效果不错，学生很快进入情感状态。但分句学唱时，我发现部分学生对长音气息控制不稳，下次可以增加“吹纸巾”等趣味练习强化支撑力。小组创编环节，害羞学生参与度低，需设计更安全的表达方式，比如匿名纸条分享。课本第13页的“级进跳进”分析，学生能找出位置但理解不深，应结合更多生活比喻，比如“级进像散步，跳进像蹦跳”。

教学总结：多数学生能完整演唱歌曲，准确运用p-mf力度变化，文化理解上通过《藕与莼菜》对比，体会到音乐与文学共通的思乡表达。不足在于创编歌词时，部分学生仅套用课本句式，缺乏个性化体验，今后需提前收集家乡素材库。针对气息难点，下节课将加入“阶梯式”长音训练，从2拍逐步延长至4拍，确保技术落实。整体情感目标达成较好，但需更关注内向学生的情感外显引导。Xx重点题型整理1.**旋律分析题**：观察《念故乡》乐谱中“念故乡，念故乡”的旋律走向，指出其中包含的级进与跳进音程，并说明它们如何表现思乡情感的起伏。（答案：级进如“故—乡”，表现细腻诉说；跳进如“念—故”，增强情绪波动）

2.**力度标记题**：歌曲副歌“故乡真可爱”的力度从“p”渐强至“mf”，请结合歌词内容，分析这种力度变化如何深化思乡主题的表达。（答案：由弱渐强模拟思念累积过程，最终情感爆发）

3.**文化背景题**：德沃夏克创作《念故乡》时