3 我的“小问号”教学设计小学科学一年级上册（2024）青岛版（五四制2024）

3我的“小问号”教学设计小学科学一年级上册（2024）青岛版（五四制2024）教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息1.课程名称：我的“小问号”

2.教学年级和班级：小学一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生的科学探究兴趣，激发好奇心和提问精神；发展观察和描述自然现象的能力；初步形成科学思维，如比较和分类；建立科学态度，如尊重证据、乐于合作。教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容包括：引导学生提出自己的问题，如“为什么太阳会升起？”；鼓励学生观察周围环境，如描述树叶的颜色和形状；学习描述观察到的现象，如“小鸟在树上唱歌”；初步形成比较和分类思维，如比较不同物体的颜色或大小。

2.教学难点：本节课的难点包括：学生可能不敢提问，如害怕举手说“为什么下雨？”；学生描述不具体，如只说“花是香的”而不说“花朵是黄色的，有香味”；学生难以进行简单比较，如不能区分石头和木头的轻重。教学方法与策略选择讲授法讲解提问方法，讨论法分享问题，游戏法如猜谜促进互动。设计活动：角色扮演“小小科学家”提问；实验观察树叶比较形状；游戏“问题大挑战”激发兴趣。媒体使用：课本插图、实物树叶、图片卡片。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

教师手持一个贴有“？”的神秘盒子，盒内装有学生熟悉的物品（树叶、石头、玩具车、苹果）。请学生轮流伸手摸一摸，不直接说出物品名称，而是提问：“你摸到了什么？它是什么样子的？”学生可能提问：“是硬的还是软的？”“是圆的还是扁的？”“有颜色吗？”教师记录问题，引出主题：“这些问题就像我们心里的‘小问号’，今天我们就来学习如何提出自己的‘小问号’。”通过实物触摸和提问，激发学生好奇心，自然联系课本中“观察与提问”的主题，渗透“问题源于观察”的核心概念。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识“小问号”——什么是问题？（5分钟）

展示课本第2页插图（小朋友看蚂蚁搬家、观察彩虹），提问：“图中的小朋友在做什么？他们可能会问什么？”引导学生说出：“蚂蚁为什么要搬家？”“彩虹为什么有颜色？”教师总结：“问题就是我们对不明白的事情提出的问话，通常用‘为什么’‘是什么’‘怎么样’开头。”举例说明：“‘太阳是红色的’是句子，不是问题；‘为什么太阳是红色的？’才是问题。”通过课本插图和生活实例，帮助学生明确问题的基本特征，解决“什么是问题”的重点。

（2）学习提具体问题——让“小问号”更清晰（5分钟）

呈现两个对比例子：①“花很漂亮”（描述）；②“为什么花有红色的和黄色的？”（具体问题）。提问：“哪个能当‘小问号’？为什么？”引导学生发现具体问题要包含观察到的细节（颜色、形状等）。结合课本第3页“观察教室里的植物”活动，让学生观察教室的绿萝，提问：“绿萝的叶子是什么形状的？”“为什么叶子是绿色的？”，教师纠正模糊提问（如“植物怎么了？”），强调“说清楚看到什么，再问为什么”，突破“描述不具体”的难点。

（3）区分问题类型——不同“小问号”不一样（5分钟）

出示问题卡：“①为什么树叶会落下来？②苹果和梨哪个更重？③小鸟怎么飞？”让学生分类，总结：①是“原因类”（为什么），②是“比较类”（哪个），③是“过程类”（怎么）。结合课本第4页“问题分类”练习，学生将课本中的问题（如“为什么天会下雨？”“石头和水哪个凉？”）贴到对应类别，巩固问题类型认知，为后续探究活动铺垫，落实“初步形成分类思维”的核心素养。

3.实践活动（12分钟）

（1）“问题收集站”——找一找，问一问（4分钟）

学生在教室自由走动，观察周围物品（黑板、文具、盆栽等），用“我看到______，我想问______”的句式提出问题，教师记录在黑板“问题树”上（例如：我看到黑板是黑色的，我想问为什么黑板是黑色的？我看到铅笔是长的，我想问铅笔为什么能写字？）。通过观察实物提问，落实“观察并提出问题”的重点，培养细致观察的习惯。

（2）“问题配对游戏”——连一连，说一说（4分钟）

发放问题卡（如“为什么会下雨？”）和现象卡（如“天上掉下来水滴”），学生合作配对，并说明理由（如“因为天上掉下来水滴，所以会问为什么会下雨？”）。教师举例：“现象‘树叶变黄了’，可以配对问题‘为什么树叶会变黄？’”，帮助学生理解“问题源于现象”，解决“问题与现象脱节”的难点，增强逻辑关联。

（3）“我的小问号记录本”——画一画，写一写（4分钟）

学生用彩笔画下自己感兴趣的一个物品（如玩具、水果），旁边用拼音或简单文字写下1-2个问题（如画汽车，写“汽车为什么会跑？”；画苹果，写“苹果为什么是甜的？”）。教师展示优秀记录本，强调“把看到的东西画下来，再写上问题，就是自己的‘小问号’本子”，培养记录与表达能力，落实“描述观察现象”的核心素养。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）分享我的“小问号”——敢提问，乐表达（3分钟）

4人一组，每人轮流展示“我的小问号记录本”，说出自己提出的问题，如：“我画了小鸟，问‘小鸟为什么会飞？’”“我看了教室的钟，问‘钟为什么会走？’”组员互相补充，教师巡视指导，鼓励不敢发言的学生（如：“你画的太阳很漂亮，能问问为什么太阳会发光吗？”），突破“不敢提问”的难点，培养合作与表达能力。

（2）讨论问题“能不能解决”——分一分，辨一辨（3分钟）

每组发放问题卡（如“为什么妈妈会做饭？”“月亮为什么跟着人走？”“为什么树叶是绿色的？”），讨论哪些问题现在可以解决（如“为什么树叶是绿色的？”可以观察树叶、问老师），哪些暂时不能解决（如“月亮为什么跟着人走？”需要更多知识），将问题卡分为“可探究”“暂不可探究”两类。举例：“‘为什么树叶是绿色的？’我们可以看课本、做实验，是可探究的；‘为什么天上有星星？’现在还不清楚，是暂不可探究的”，帮助学生区分问题性质，落实“初步形成科学思维”的核心素养。

（3）选出“最佳小问号”——比一比，评一评（2分钟）

每组推选1个“最有意思的小问号”（如“为什么下雨后会有彩虹？”“为什么小狗会摇尾巴？”），说明理由（如“因为它很有趣，我想知道答案”），全班投票选出“班级最佳小问号”，教师奖励“提问小明星”贴纸，激发持续提问的兴趣，强化“乐于提问”的科学态度。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理：“今天我们学会了什么？”引导学生回答：“要仔细观察，提出具体的问题，比如‘为什么’‘是什么’‘怎么样’。”“问题要分清楚原因、比较、过程。”“有问题要敢说，和大家一起讨论。”教师总结：“‘小问号’是我们科学学习的开始，生活中处处有‘小问号’，带着这些‘小问号’去观察、去发现，我们就能成为小小科学家！”最后布置任务：“回家找一样你喜欢的物品（如玩具、水果），提出两个‘小问号’，明天来学校分享，比比谁的‘小问号’更有趣！”通过问答式回顾，巩固本节课重点（提问方法、具体问题）和难点（敢于提问、描述具体），延伸学习至生活，落实“培养科学探究兴趣”的核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《十万个为什么·儿童版》精选章节：选取"为什么树叶会变色？""为什么月亮会跟着人走？"等与自然现象相关的问题，用图画和简单文字解释，引导学生理解问题背后的科学原理，延续课堂"问题分类"思维。

（2）《我的观察日记》绘本：通过小主人公记录蚂蚁搬家、植物生长等日常现象的故事，示范如何用图画和文字结合的方式保存"小问号"，强化课堂"我的小问号记录本"活动，培养持续观察习惯。

（3）课本配套《科学乐园》活动手册：完成"家庭问题收集"任务，要求学生在家中找出3件物品（如牙刷、水杯、台灯），用"我看到______，我想问______"的句式记录问题，课堂展示交流，巩固"观察-提问"的核心能力。

2.课后自主探究任务

（1）"厨房里的问号"观察活动：

-任务：在家长协助下，观察厨房物品（如锅铲、冰箱、调料瓶），提出2个问题（如"为什么冰箱会制冷？""为什么盐是白色的？"）。

-要求：用手机拍摄观察物品的照片，在照片旁用拼音或文字标注问题，制作"厨房问题卡"。

-延伸：下次课堂分享时，尝试将问题分类为"原因类"或"比较类"，如"为什么冰箱会制冷？"（原因类），"盐和糖哪个更甜？"（比较类）。

（2）"四季变化小侦探"长期项目：

-任务：在校园或小区固定位置（如一棵树、一片草地），每周观察一次，用画笔记录变化（如树叶颜色、花朵开放），并记录1个相关问题（如"为什么秋天树叶会落？"）。

-工具：发放"四季观察记录表"，包含日期、图画、问题三栏，持续一学期。

-成果展示：期末制作"四季变化小书"，对比不同季节的观察记录，回答自己提出的问题，培养长期探究意识。

（3）"问题银行"储蓄计划：

-任务：建立"问题储蓄罐"，每天收集1个生活中的问题（如"为什么影子会变长？""为什么气球会飞？"），每周选择3个最感兴趣的问题，尝试通过问家长、查简单绘本或实验验证（如用手电筒观察影子变化）。

-激励机制：集满20个问题可获得"提问小达人"电子徽章，课堂展示3个最有趣的问题及发现，强化"问题驱动学习"的科学态度。

3.家校协同建议

（1）家长指导手册：提供"如何回应孩子的'为什么'"指南，建议用"我们一起找答案"代替直接告知答案，推荐共同阅读《神奇校车》《第一次发现丛书》等科普绘本，延续课堂"问题分类"讨论。

（2）家庭科学角设置：在阳台或书房设置"问题发现区"，放置放大镜、磁铁、种子等简易工具，鼓励孩子用工具观察并提出新问题，如"为什么磁铁能吸铁钉？""为什么种子会发芽？"。

（3）安全提示：户外观察活动需成人陪同，避免接触陌生植物或昆虫；实验操作（如影子观察）需在家长监督下进行，确保用电、用火安全。

4.跨学科融合

（1）语文：将"小问号"记录本与写话练习结合，用"我发现______，我想知道______"的句式写3句话，培养科学观察与语言表达能力。

（2）美术：设计"我的问题机器人"绘画活动，将提出的问题作为机器人身上的按钮，如按"为什么"按钮显示彩虹图，按"怎么样"按钮显示小鸟飞行图，用艺术形式诠释问题类型。

（3）品德与社会：开展"礼貌提问"讨论，学习用"请问""谢谢你"等用语表达问题，培养尊重他人、乐于合作的科学态度。

5.评价与反馈

（1）采用"星级评价表"：

-★★☆☆☆能提出1个简单问题（如"这是什么？"）

-★★★☆☆能提出具体问题（如"为什么树叶是绿色的？"）

-★★★★☆能分类问题并尝试解答（如"这是原因类问题，我猜和阳光有关"）

-★★★★★能持续记录问题并分享探究过程（如"我观察了三周，发现树叶变黄了"）

（2）建立"问题成长档案袋"，收集学生的"小问号记录本""四季观察表""问题卡"等作品，期末展示"我的科学提问之旅"，肯定进步，激发持续探究兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用“神秘盒子”导入，通过触摸提问激活感官体验，比单纯看图片更能引发一年级学生的真实好奇心，直接关联课本“观察与提问”的核心活动。

2.设计“问题树”可视化记录，把学生提问贴在黑板树上，让抽象问题具象化，符合低年级学生具象思维特点，强化“提问即成长”的成就感。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生抢话，4人小组规模偏大，秩序管理需加强。

2.个别学生仍用“这是什么？”代替具体问题，如看到苹果只问“这是什么？”，未落实“描述细节再提问”的难点突破。

3.“四季观察”长期任务依赖家长配合，部分家庭可能未持续跟进。

（三）改进措施

1.缩小组员为2人，配“发言手环”轮流使用，用“提问小喇叭”道具控制发言顺序，确保每个学生有表达机会。

2.增加“问题升级卡”：学生若提简单问题，教师递上卡片提示“再看看颜色/形状？试试问为什么？”，如将“这是什么？”引导为“为什么苹果是圆的？”。

3.简化家庭任务，改用“一周一问”打卡表，家长只需签字确认，下课前用1分钟分享完成情况，减轻负担。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：回家观察3件熟悉物品（如玩具、水果、文具），用“我看到______，我想问______”的句式记录问题，画下物品并标注问题，完成“我的小问号记录卡”。

2.拓展作业：选择1个最感兴趣的问题，尝试通过问家长、看绘本或简单实验（如用手电筒观察影子）找答案，用简单文字或图画记录发现。

作业反馈：

1.批改方式：采用星级评价，★★☆☆☆（问题基本完整）、★★★☆☆（问题具体有细节）、★★★★☆（问题分类清晰）、★★★★★（尝试探究并记录）。

2.针对性建议：对提问模糊的学生（如“这是什么？”），提示“再想想它的颜色/形状，试试问‘为什么’”；对未分类的问题，标注“这是原因类问题，下次可以试试比较类哦”；对探究记录，鼓励“你的发现真有趣，继续带着问题观察吧！”

3.课堂反馈：次日选取3份优秀作业展示，重点表扬“问题具体”“有探究过程”的学生，发放“提问小能手”贴纸，强化积极行为，对未完成学生课后单独指导，确保掌握观察提问方法。课后作业1.观察记录：回家后，选择3件熟悉的物品（如玩具、水果、文具），仔细观察它们的颜色、形状和特点，用“我看到______，我想问______”的句式记录问题，并画下物品。例如，观察苹果，画苹果并写“为什么苹果是红色的？”。

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