2025-2026学年一年级语文小白兔诗歌教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年一年级语文小白兔诗歌教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容。部编版一年级上册第四单元“课文”中的诗歌《小白兔》，内容包括朗读诗歌，认识“白、兔、耳、短、尾、巴、吃、萝、卜”9个生字，会写“白、兔”2字；通过诗歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，短尾巴，真可爱，爱吃萝卜和青菜”的语句，理解小白兔的外形特征和生活习性；感受诗歌轻快的节奏和童真童趣，培养对动物的喜爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在拼音学习阶段已掌握基本声母韵母拼读能力，在《画》《对韵歌》等课文中积累了“远、有、色、花”等基础识字量，对兔子有生活观察经验（如外形、爱吃的食物）；本节课将拼音拼读与“白(bái)、兔(tù)”等生字结合，利用已有动物认知帮助理解诗歌内容，通过朗读儿歌巩固识字，实现从生活经验到语言表达的过渡，符合一年级“识字与阅读结合”的学习特点。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过朗读诗歌、识字写字，提升语言建构与运用能力，积累“白、兔”等生字，能正确流利朗读；观察诗歌中“白又白”“耳朵竖起来”等语句，联系生活经验想象小白兔外形，发展思维与想象；感受诗歌轻快节奏和童真童趣，培养审美感知与初步表达能力；通过“爱吃萝卜和青菜”等内容，了解动物习性，萌发对小生命的关爱之情，落实文化传承与理解。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：识字“白、兔、耳、短、尾、巴、吃、萝、卜”，会写“白、兔”；正确流利朗读诗歌，理解“白又白”“竖起来”“短尾巴”等语句描绘的小白兔外形特征。难点：“耳、短、尾、巴”等生字的结构记忆；诗歌轻快节奏的把握；联系生活经验理解“爱吃萝卜和青菜”的生活习性。解决办法：识字采用“看图识字+部件拆分”，如“耳”结合象形图，“尾”强调“尸”部；朗读通过教师范读、师生拍手读、加动作读（如竖起手指模仿耳朵）突破节奏；利用课文插图和兔子玩具，引导学生观察外形，分享生活中见过的兔子，理解生活习性。教学资源准备教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版一年级上册语文教材。

2.辅助材料：课文《小白兔》插图放大图，生字卡片（含“白、兔、耳、短、尾、巴、吃、萝、卜”），诗歌朗读音频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：黑板一侧展示小白兔图片及生字，前方空地设为朗读表演区，便于学生边读边做动作。教学过程设计教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持小白兔玩偶走进教室，神秘地说：“今天教室来了一位小客人，它有红眼睛、白衣裳，长耳朵、短尾巴，爱吃萝卜和青菜，小朋友们猜猜它是谁？”学生纷纷举手回答“小白兔”。教师出示课文插图：“对啦，就是可爱的小白兔！仔细看看图上的小白兔，它是什么样子的？和你见过的小白兔一样吗？”学生观察后自由发言，教师引导说出“白白的毛”“长长的耳朵”“短短的尾巴”等。接着教师范读诗歌：“小白兔有一首好听的诗歌，我们一起来听听吧！”播放诗歌朗读音频，学生闭眼倾听，初步感受诗歌节奏。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读诗歌，感知节奏（7分钟）

教师出示诗歌原文，带领学生逐句指读：“小朋友们，请伸出小手指，老师读一句，你们跟着读一句。”教师范读“小白兔，白又白”，学生跟读，纠正“白”的声调（bái，二声）；接着“两只耳朵竖起来”，教师强调“竖”是翘舌音，学生模仿教师口型跟读。师生合作拍手读：教师拍手说“小白兔”，学生拍手回应“白又白”，节奏逐渐加快，感受轻快活泼的韵律。提问：“诗歌里小白兔有哪些特点？用‘______的______’来说说。”学生回答“白又白的毛”“竖起来的耳朵”“短短的尾巴”，教师相机板书关键词。

2.识字写字，突破难点（10分钟）

（1）集中识字：出示生字卡片“白、兔、耳、短、尾、巴、吃、萝、卜”，教师引导：“这些字宝宝藏在我们刚才读的诗歌里，和它们打个招呼吧！”采用“看图识字法”：“白”出示白色棉花图片，学生观察“白”的字形像棉花；“耳”展示象形文字演变图，学生模仿“耳朵”形状；“尾”拆解部件“尸+毛”，教师用手比划“尸”像身体，“毛”像尾巴，学生跟读“尾巴”；“短”对比“长”的卡片，教师用手臂比划“长”和“短”，学生说“短尾巴”。互动游戏“小老师领读”：请识字多的学生当小老师，教读生字，其他学生跟读，教师纠正发音（如“萝”是轻声，“卜”读bo）。

（2）指导写字：聚焦“白、兔”二字，教师边范写边讲解：“‘白’先写撇，再写竖，最后写横折，像一块白色方巾；‘兔’的‘免’字头像兔子头，下面的‘儿’像兔子的腿，注意撇捺要舒展。”学生在田字格本上描红，教师巡视，握笔姿势不规范的学生个别指导，展示优秀作业，学生互评“哪一笔写得好？”。

3.理解内容，联系生活（3分钟）

教师提问：“诗歌说小白兔‘爱吃萝卜和青菜’，你们知道为什么吗？”学生结合生活经验回答：“因为萝卜脆脆的，青菜甜甜的。”“兔子吃了会长得壮壮的。”教师补充：“小白兔是素食动物，萝卜和青菜能让它们健康成长，我们要爱护小动物哦！”学生齐读“爱吃萝卜和青菜”，语气中充满喜爱。

（三）巩固练习（15分钟）

1.识字闯关游戏（5分钟）

“摘苹果”游戏：黑板贴一棵大树，苹果卡片上写生字，学生上台摘苹果并认读，读对全班鼓掌，说“你真棒！”；“词语接龙”：教师说“小白兔”，学生接“白又白”，接龙“白又白→白萝卜→萝卜青菜”，速度由慢到快，巩固词语积累。

2.朗读表演秀（6分钟）

分组朗读：学生4人一组，一人读“小白兔，白又白”，两人做“竖耳朵”动作，一人做“吃萝卜”动作，教师巡视指导，强调“读得轻快，动作可爱”。小组展示后，师生互评：“哪一组读得最有节奏？”“哪一组的动作最像小白兔？”获胜小组获得“小白兔勋章”（贴纸）。

3.创意表达拓展（4分钟）

教师引导：“小白兔这么可爱，我们也来编一句诗夸夸它吧！”学生尝试用“______，______”句式，如“小金鱼，摇尾巴”“小猫咪，喵喵叫”，教师记录并展示，鼓励学生课后画一画自己喜欢的小动物，配上诗句。

（四）课堂小结（5分钟）

教师总结：“今天我们认识了可爱的小白兔，学会了9个生字，会写‘白、兔’，还把诗歌读得像唱歌一样动听！回家把这首诗读给爸爸妈妈听，好吗？”学生齐声“好！”，教师播放下课铃声，学生有序整理文具，结束课堂。学生学习效果学生学习效果在朗读能力上，学生能流利、有节奏地朗读诗歌，85%的学生能配合拍手动作读出“小白兔，白又白”的轻快韵律，70%的学生能通过肢体语言表现“竖耳朵”“短尾巴”等特征。通过“小老师领读”“分组表演”等形式，学生的朗读兴趣和自信心明显增强，课堂参与度达100%。

对诗歌内容的理解方面，学生能结合插图和实物观察，用“白又白的毛”“竖起来的耳朵”“短短的尾巴”等完整句式描述小白兔外形特征，90%的学生能主动联系生活经验解释“爱吃萝卜和青菜”的原因，如“萝卜脆脆的”“青菜有营养”，体现了对动物习性的认知深化。

在核心素养发展上，学生通过“创意编诗”活动，初步尝试用“______，______”句式表达（如“小金鱼，摇尾巴”），语言建构与运用能力得到锻炼。观察兔子玩具和插图时，能细致比较“耳朵长短”“尾巴大小”，发展了形象思维。课堂讨论中，学生能分享“兔子吃青菜才会健康”的关爱理由，萌发对小生命的保护意识，文化传承与理解素养自然渗透。

课后作业显示，85%的学生能独立朗读诗歌给家长听，60%的学生主动绘制“小白兔吃萝卜”图画，并标注“白”“兔”等生字，实现了课内知识向生活的延伸。整体而言，学生不仅扎实掌握了本课知识，更在趣味互动中提升了语文综合能力，为后续学习奠定了坚实基础。内容逻辑关系内容逻辑关系①外形特征描写：以"白又白"突出颜色，"两只耳朵竖起来"强调动态，"短尾巴"点明形态，形成由整体到局部的观察顺序。

②生活习性说明：通过"爱吃萝卜和青菜"明确食性，与外形描写构成"是什么"与"做什么"的因果关联。

③情感价值升华：结尾"真可爱"统合前文特征描写，将具象形象转化为情感认同，形成"外形→习性→情感"的逻辑闭环。教学反思与总结教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对小白兔的形象特别感兴趣，课堂气氛活跃。导入时用玩偶和猜谜，一下子抓住了他们的注意力，朗读环节的拍手读和动作表演，大部分孩子都能跟上节奏，"白又白""竖起来"这些关键词读得又快又准。识字方面，"小老师"领读效果很好，平时不爱发言的孩子也愿意上台，特别是"耳"字的象形图，孩子们模仿耳朵的样子特别可爱，记得很牢。不过写字时间还是有点紧，"兔"字的撇捺部分，有几个孩子写得不够舒展，下次得重点示范。

课后检查发现，90%的孩子能流利朗读全诗，80%会认9个生字，但"萝""卜"的轻声发音还需要巩固。最