2025-2026学年浸拼音教学设计数学小学

2025-2026学年浸拼音教学设计数学小学主备人备课成员教学内容一、教学内容人教版小学数学一年级上册第三单元“1-5的认识和加减法”，结合拼音辅助教学：数字1-5的拼音认读（yī、èr、sān、sì、wǔ），加减法算式（如“1+2=3”读作“yījiāèrděngyúsān”）及单位“个”（gè）的拼音标注，通过拼音助力数学概念的理解与表达。核心素养目标二、核心素养目标通过1-5的认识与加减法学习，培养数感，建立数字与数量的对应关系；发展运算能力，理解加减法的实际意义；强化符号意识，借助拼音标注数学符号与单位，提升数学语言表达；初步形成应用意识，运用所学知识解决生活中的简单数量问题，积累数学活动经验。重点难点及解决办法重点：1-5的数字认读与加减法运算（教材P14-P17）；难点：加减法符号理解与拼音标注的数学语言表达（教材P18例题）。

解决方法：通过实物操作（小棒计数）建立数量关系；设计拼音数学口诀（如“加号jiā，和是hé”）强化符号认知；创设生活情境（分水果）理解加减意义；利用教材主题图引导观察数量变化，突破符号抽象性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源硬件资源：小棒、数字卡片、计数器、磁性数字符号；

软件资源：教材配套PPT、数字动画、练习册；

课程平台：校内智慧黑板系统；

信息化资源：教材数字资源库、拼音标注数学符号卡片；

教学手段：实物操作演示、主题图观察、游戏化练习（如“分水果”）、拍手歌谣。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对1-5数字及加减法的兴趣，建立数学与生活的联系。

过程：

-提问："小朋友们，你们见过哪些数字？它们藏在哪里呢？"（如日历、电梯按钮）。

-展示教材P14主题图：校园场景中的数字"1-5"（如1个书包、2只小鸟）。

-简述："数字是数学的语言，今天我们用拼音帮数字'说话'，学习1-5的认识和加减法。"

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握1-5的数字认读、书写及加减法原理。

过程：

-**数字认读与书写**：

-出示数字卡片（1-5），标注拼音（yī、èr、sān、sì、wǔ）。

-示范书写笔画（如"3"像耳朵弯又弯），学生用手指书空。

-**加减法原理**：

-结合教材P18例题：用小棒演示"1+2=3"（1根+2根=3根）。

-强调符号含义："加号jiā"（合并），"等号děngyú"（结果），"gè"（单位）。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过生活案例理解加减法的实际应用。

过程：

-**案例1：分水果**（教材P16）

-情境：桌上有3个苹果（sānpíngguǒ），吃掉1个，还剩几个？

-操作：学生用学具分苹果，列出算式"3-1=2"，读作"sānjiǎnyīděngyúèr"。

-**案例2：排队问题**

-情境：4个小朋友（sìgèxiǎopéngyǒu）排队，来了1个，现在有几个？

-引导：用磁性数字贴板演示"4+1=5"，强调"jiā"表示增加。

-**小组任务**：

-每组选择教材P17练习题（如"2只兔+3只兔=？"），讨论并展示算式及拼音读法。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作解决简单加减问题，培养表达能力。

过程：

-分组：4人一组，发放"数字任务卡"（如"5个气球，破掉2个，剩几个？"）。

-要求：

1.用学具摆出数量关系；

2.列出算式并标注拼音；

3.记录讨论中的疑问（如"为什么用减法？"）。

-准备：每组推选代表，准备全班汇报。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：巩固知识，提升语言表达与倾听能力。

过程：

-**小组展示**：

-代表上台演示分学具过程，读算式（如"wǔjiǎnsānděngyúèr"）。

-说明选择加减法的原因（如"破掉"表示减少）。

-**互动点评**：

-学生提问："如果破掉0个气球，算式怎么写？"（引导"5-0=5"）。

-教师点评：强调"0"的拼音líng，表扬正确使用"gè"的单位表达。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结核心内容，强化应用意识。

过程：

-回顾：

-数字1-5的拼音及书写；

-加减法算式的读法（如"1+3=4"读作"yījiāsānděngyúsì"）；

-生活中"分物品""排队"等场景的数学应用。

-强调："数学帮我们解决生活中的问题，记得用拼音大声说数学！"

-作业：回家找3个带数字的物品（如遥控器"5"），用拼音写一句话（如"wǔgèànniǔ"）。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**数字文化资源**：介绍甲骨文中的数字“1-5”（如“一”像一根横线，“二”像两根横线，“三”像三根横线，“四”像四根绳结，“五”像五只手的形状），结合教材P14数字书写，帮助学生理解数字的象形起源，感受数学与文化的联系。

（2）**生活应用案例**：收集生活中“1-5”的实例（如电梯按钮1-5层、日历上的日期、超市商品价格标签中的单价“5元/个”），对应教材P15“生活中的数字”，让学生体会数字的实用性。

（3）**数学绘本资源**：《数字王国历险记》（讲述1-5数字的冒险故事，包含简单加减法）、《加减法魔法树》（通过分水果、分玩具等情节，强化1-5加减法运算），延伸教材P16-P17的例题情境。

（4）**数学儿歌资源**：《数字拍手歌》（“一像铅笔直又直，二像小鸭水上漂，三像耳朵弯又弯，四像红旗飘呀飘，五像钩子挂半空”）、《加减法口诀歌》（“加号jiā，合并数，减号jiǎn，剩余数，等号děngyú，结果出”），配合教材数字书写和符号学习。

（5）**教具拓展资源**：数字积木（可拼搭1-5的形状，巩固数字认知）、磁性算盘（拨珠演示1-5的加减法，如拨1颗珠子再拨2颗，共3颗）、拼音标注数学符号卡片（“+”“-”“=”“个”的拼音及图示），辅助教材P18算式学习。

###2.拓展建议

（1）**家庭数字游戏**：家长和孩子玩“数字接龙”（家长说“1”，孩子接“2”，依此类推至5）或“分水果加减法”（拿出3个苹果，吃掉1个，让孩子列出算式“3-1=2”，读作“sānjiǎnyīděngyúèr”），巩固教材P16例题的数量关系。

（2）**绘本阅读任务**：每天阅读10分钟数学绘本，边读边用手指指认数字“1-5”，遇到加减法情节时，用学具（如小棒）演示过程，并尝试用拼音读出算式，如《加减法魔法树》中“2只小兔+3只小兔=5只小兔”，读作“èrzhīxiǎotùjiāsānzhīxiǎotùděngyúwǔzhīxiǎotù”。

（3）**生活观察记录**：让孩子在家中寻找带数字“1-5”的物品（如遥控器上的“5”、时钟的“3”、冰箱里的“2瓶牛奶”），用拼音写一句话，如“wǔgēànniǔ”“sāndiǎnzhōng”，记录在“数字发现本”上，对应教材P15“生活中的数字”。

（4）**动手制作学具**：用硬纸板制作数字卡片（正面写数字，反面写拼音“yī、èr”等），制作“加减法转盘”（分成两圈，内圈写数字1-3，外圈写数字1-2，转动指针计算两数之和或差），用于练习教材P17-P18的加减法计算。

（5）**亲子互动问答**：家长结合生活场景提问，如“桌上有4个杯子，又拿来1个，现在有几个？”引导孩子用学具演示，列出算式“4+1=5”，读作“sìjiāyīděngyúwǔ”，并解释“jiā”表示增加，强化教材中加减法的实际意义理解。典型例题讲解例1：桌上有3个苹果，吃掉1个，还剩几个？

算式：3-1=2，读作“sānjiǎnyīděngyúèr”。

答案：2个。

例2：有2只小兔，又跑来3只，现在有几只？

算式：2+3=5，读作“èrjiāsānděngyúwǔ”。

答案：5只。

例3：数字“4”的拼音是什么？请写出“4”的写法。

拼音：sì。

写法：像一面小旗，先写左上角的短斜，再写右下的折笔。

例4：书包里有5本书，拿出2本，还剩几本？

算式：5-2=3，读作“wǔjiǎnèrděngyúsān”。

答案：3本。

例5：教室里有1张讲台，又搬来2张，现在有几张？

算式：1+2=3，读作“yījiāèrděngyúsān”。

答案：3张。板书设计①数字与拼音对应：1（yī）、2（èr）、3（sān）、4（sì）、5（wǔ）；数字书写笔画（如“3”像耳朵弯又弯）

②加减法算式与读法：1+2=3（yījiāèrděngyúsān）、3-1=2（sānjiǎnyīděngyúèr）；符号标注（加号jiā、减号jiǎn、等号děngyú）

③生活应用与单位：分水果（3个苹果吃掉1个剩2个）、排队问题（4个小朋友加1个是5个）；单位“个”（gè）拼音标注及使用场景反思改进措施（一）教学特色创新

1.拼音与数学融合教学，用拼音标注数字（如“5”读“wǔ”）和运算符号（“加号jiā”“减号jiǎn”），帮孩子把抽象数字变成“会说话”的符号，符合一年级学生语言敏感期特点。

2.生活情境贯穿始终，分水果、排队、分玩具这些孩子每天经历的场景，让加减法从课本走进生活，学完就能用，比如“妈妈买了3个苹果，吃了1个，还剩几个”孩子马上能列“3-1=2”。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，活泼的孩子抢着说，内向的不敢开口，参与度不均衡。

2.拼音标注时，个别孩子把“等号děngyú”写成“dengyu”，拼音书写规范性需加强。

3.课堂练习有点赶，部分孩子刚摆好学具就进入下一环节，操作时间不足。

（三）改进措施

1.小组讨论前设“小老师”角色，让会的孩子教不会的，再轮流当发言人，确保每个孩子都开口。

2.每节课增加“拼音小医生”环节，让孩子互相检查算式拼音，老师重点纠正“jiǎn”“sì”等易错音。

3.练习分“基础题”（必做）和“挑战题”（选做），给慢的孩子充足操作时间，快的孩子能拓展，让每个孩子都学扎实。教学评价1.课堂评价：通过提问数字拼音（如“5的拼音是什么？”）、观察学具操作（如用小棒演示“3+2=5”）、快速口算测试（如“1+4=？”）等方式，实时掌握学生对1-5数字认读、加减