2025-2026学年五年级上册英语教学设计

2025-2026学年五年级上册英语教学设计课题：课时：1授课时间：2025设计意图一、设计意图本教学设计紧扣五年级上册英语课本核心内容，围绕“周末活动”主题，通过情境对话、词汇游戏和角色扮演等活动，帮助学生掌握一般将来时句型与动词短语，提升听说读写综合能力。结合学生生活实际，设计分层任务，兼顾不同水平学生，激发学习兴趣，培养语言运用意识，落实课本重点词汇与交际功能目标。核心素养目标二、核心素养目标通过“周末活动”主题学习，学生能运用核心词汇与一般将来时句型进行日常交流，提升语言能力；感知中外周末文化差异，培养跨文化意识；通过计划制定与分享，发展逻辑思维与表达能力；在小组合作与任务完成中，形成自主学习策略与互助学习习惯，落实课本交际功能与语言运用目标。教学难点与重点1.教学重点，①掌握“begoingto+动词原形”表达周末计划的核心句型；②熟练运用“visitgrandparents,gohiking,haveapicnic”等周末活动主题词汇进行问答；③能结合课本情境对话，运用目标语言描述自己和他人的周末安排。

2.教学难点，①准确区分“begoingto”与“will”在表达计划时的细微差别；②在真实交际中灵活运用核心词汇与句型进行连贯表达，避免句式单一；③小组合作中理解他人计划内容并使用“Willyou...?Whataboutyou?”等句型自然互动。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，围绕“周末活动”主题创设真实对话场景；2.任务型教学法，设计“我的周末计划”小组合作任务；3.游戏教学法，通过词汇接龙、对话猜谜激发参与兴趣。教学手段：1.多媒体设备，展示周末活动视频与情境图片；2.互动教学软件，开展句型配对与角色扮演练习；3.实物卡片，辅助核心词汇与句型直观操练。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示周末活动图片（公园、电影院、祖父母家），提问“Whataretheydoing?Doyoulikeweekends?Whatdoyouusuallydoonweekends?”，学生用已知词汇“playfootball,watchTV”回答。

回顾旧知：学生两人一组用一般现在时分享周末活动，如“Iusuallyreadbooksonweekends.”，教师板书并强调usually，引出“今天我们要学习如何谈论未来的计划”。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：板书“begoingto+动词原形”，结构肯定句（Iamgoingto...）、否定句（Iamnotgoingto...）、疑问句（Areyougoingto...?），结合课本例句“LiMing:Whatareyougoingtodothisweekend?Jenny:I’mgoingtovisitmygrandparents.”，讲解主语变化（I→you→he/she→it→we→they）和be动词形式（am/is/are）。

举例说明：展示课本中的活动图片（gohiking,haveapicnic,seeamovie），教师示范“—Whatishegoingtodo?—Heisgoingtogohiking.”，学生模仿替换主语和活动词汇。

互动探究：小组4人一组，每人抽取一张活动卡片（如“visitgrandparents,playbasketball,drawpictures”），用“—Whatareyougoingtodothisweekend?—I’mgoingto...”互相提问，记录组员计划，每组推选代表汇报，教师纠正时态和词汇错误。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：①词汇匹配：将活动卡片（seeamovie,cleantheroom,gofishing）与对应图片连线，巩固核心词汇；②句型填空：完成课本练习“—____yougoingtohaveapicnic?—Yes,Iam.”，学生独立填写后同桌互查；③角色扮演：两人一组模拟“周末计划对话”，如A:Hi,Tom!WhatareyougoingtodothisSaturday?B:I’mgoingtothepark.Whataboutyou?A:I’mgoingtohelpmymom.教师提供对话模板，鼓励学生加入新词汇。

教师指导：巡视学生活动，重点检查“begoingto”的时态一致性（如第三人称单数用is），提醒学生动词用原形（如go→go,play→play），对发音错误（如grandparents的重音）进行个别纠正，鼓励内向学生参与对话。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

阅读材料1：《MyWeekendPlan》

LiMingisgoingtohaveabusyweekend.OnSaturdaymorning,heisgoingtovisithisgrandparents.Theyliveinasmallvillage.Intheafternoon,heisgoingtohelphisdadcleantheyard.OnSunday,heisgoingtoplaybasketballwithhisfriendsatthepark.Intheevening,heisgoingtoreadanewbookwithhissister.LiMingsays,"IloveweekendsbecauseIcandomanyfunthings!"

阅读材料2：《DifferentWeekendsAroundtheWorld》

InChina,manychildrengototheparkorhaveapicnicwiththeirfamiliesonweekends.IntheUS,somekidsplaysoccerorbaseball.IntheUK,familiesoftengotothecountrysideforawalk.TomfromtheUKsays,"Iamgoingtofeedducksatthelakethisweekend."LilyfromtheUSsays,"Iamgoingtomygrandma'shouse.Wearegoingtobakecookies."

阅读材料3：《ASpecialWeekendPlan》

Amyisgoingtohaveaspecialweekend.SheisgoingtotheanimalshelteronSaturday.Sheisgoingtowalkdogsandplaywithcats.OnSunday,sheisgoingtohaveapicnicwithherfriends.Theyaregoingtobringsomesandwichesandjuice.Amysays,"IamhappybecauseIcanhelpanimalsandhavefunwithfriends."

2.课后自主学习和探究：

（1）制定我的周末计划表：用“begoingto+动词原形”写3-5句自己本周末的计划，并画一幅配图。例如：IamgoingtodrawpicturesonSaturdaymorning.IamgoingtovisitthelibraryonSundayafternoon.

（2）采访家人朋友的周末计划：用英语询问至少2人（家人或朋友）：“Whatareyougoingtodothisweekend?”，记录他们的回答，下节课与同学分享。例如：Mom:Iamgoingtogoshopping.Dad:Iamgoingtowatchafootballmatch.

（3）制作“周末活动”英文海报：收集课本中的活动词汇（如gohiking,seeamovie,helpmom），用“begoingto”句型设计3-4个周末活动场景，贴上对应图片或画简笔画，标注英文句子。

（4）探究中外周末文化差异：阅读老师提供的拓展材料，思考：中国小朋友的周末和国外小朋友的周末有什么相同和不同之处？用简单英语写2-3句话，如：Webothliketoplayoutside.Somechildrengotothepark,butsomegotothecountryside.

（5）创意对话编写：两人一组，编写一段关于“周末计划”的对话，包含至少3个“begoingto”句型和2个新学的活动词汇，下节课进行角色扮演。例如：A:WhatareyougoingtodothisSaturday?B:Iamgoingtothezoo.Whataboutyou?A:Iamgoingtothemuseum.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境生活化，把课本里的周末活动和学生的真实生活结合起来，让学生用“begoingto”说自己的计划，学完就能用，特别接地气。

2.任务驱动强，小组合作做“周末计划海报”，既练了句型又培养了合作能力，学生动手又动脑，比单纯念课文有意思多了。

（二）存在主要问题

1.时态细节抓得不够牢，个别学生总把“begoingto”和“will”混着用，比如写成“Iwillgoingtoplayfootball”，得再强化下结构。

2.小组活动时，性格内向的学生参与少，有的孩子光听不说，互动覆盖面不够广。

（三）改进措施

1.下次加个“时态小诊所”，让学生当小医生改病句，比如把“Hewillgoingtoswim”改成“Heisgoingtoswim”，多练几遍就记住了。

2.小组任务分角色，比如设“记录员”“提问员”“汇报员”，每个孩子都有事干，内向的也能慢慢开口，多鼓励他们“你问得真好！”“这个计划真棒！”。课堂课堂评价：通过提问检查核心句型掌握情况，如“Whatareyougoingtodothisweekend?”，观察学生能否准确使用“begoingto+动词原形”及核心词汇（visitgrandparents,gohiking等）；小组活动时记录对话流畅度，关注时态一致性（如第三人称用is）和词汇搭配；利用课本配套练习进行当堂小测，如填空“—____hegoingtoseeamovie?—Yes,heis.”，及时纠正“willgoingto”等典型错误，确保学生理解结构规则。

作业评价：对“周末计划表”作业批改时，重点检查“begoingto”结构完整性和动词原形使用（如“go”而非“going”），标注亮点词汇（如“haveapicnic,helpmom”），对时态错误用红笔圈出并修改；角色扮演对话作业关注互动句型（如“Whataboutyou?Willyou...?”），给予“对话自然，加入新词汇很棒”等鼓励性评语；对文化差异探究作业，肯定对比句式（如“Webothliketoplayoutside”），引导补充更多中外周末活动例子，强化语言运用能力。板书设计①核心句型：肯定句：Iamgoingto+动词原形（visitgrandparents.）；否定句：Iamnotgoingto+动词原形（seeamovie.）；疑问句：Areyougoingto+动词原形？（Whatareyougoingtodothisweekend?）——课本例句：LiMing:Whatareyougoingtodothisweekend?Jenny:I’mgoingtovisitmygrandparents.

②核心词汇：visitgrandparents,gohiking,haveapicnic,seeamovie,cleantheroom,helpmom,playbasketball——课本活动主题词汇，对应图片与句型搭配使用。

③交际功能：询问计划：Whatareyougoingtodothisweekend?；回答计划：I’mgoingto...；询问他人：Whataboutyou?；表达感受：IloveweekendsbecauseIcandomanyfunthings!——课本对话场景常用句式，实现真实交际。典型例题讲解1.句型转换：将“LiMingisgoingtovisithisgrandparentsthisweekend.”改为否定句和一般疑问句，并作否定回答