2025-2026学年主体建筑教学楼设计

2025-2026学年主体建筑教学楼设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本章节对应《建筑设计基础》第五章“公共建筑设计”第三节“教学楼设计”，内容包括教学楼功能分区（教学区、办公区、辅助区）、结构选型（框架结构特点）、空间组合方式（走廊式、单元式）、消防疏散设计（楼梯宽度、安全距离）及采光通风要求，结合案例分析设计原则与应用。核心素养目标二、核心素养目标通过教学楼功能分区、结构选型等内容培养空间观念与系统思维能力；依据消防疏散、采光通风等设计要求提升工程实践与安全责任意识；结合案例分析，增强建筑文化理解与环境协调意识，发展创新设计能力，形成以人为本的设计理念。教学难点与重点1.教学重点：明确教学楼设计的核心内容。功能分区需合理布局教学区、办公区、辅助区，如教学区应置于安静区域，远离道路噪音；办公区与教学区既要便捷联系又需避免干扰。结构选型重点讲解框架结构的优势，如某中学教学楼采用框架结构实现大跨度教室，满足灵活分隔需求。消防疏散设计强调楼梯宽度计算（如每百人0.8米）和安全距离控制（安全出口间距≤40米），举例说明教学楼楼梯间必须直通室外。

2.教学难点：识别学生易混淆的知识点。空间组合方式中走廊式与单元式的选择依据，如小型小学采用单元式（每个年级独立单元），大型中学用走廊式（串联各功能区），学生需结合规模分析适用性。采光通风设计难点在窗地比计算（教室≥1:5）和通风组织，如南北向教室通过高窗形成穿堂风，避免西晒；功能分区与流线协调难点，如实验室与教学区的流线交叉问题，需设置独立出入口和缓冲区。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《建筑设计基础》第五章第三节教材，重点标记功能分区、结构选型等内容。2.辅助材料：准备教学楼功能分区示意图、框架结构模型图、消防疏散路线图、采光通风设计图表及优秀案例视频。3.实验器材：配备建筑模型制作材料（卡纸、泡沫板、尺子、剪刀）和结构受力演示工具。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组）和模型制作操作台，墙面预留案例展示区。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示本校教学楼平面图，提问学生：“我们每天使用的教学楼，教室、办公室、卫生间分别位于哪一层？这样的布局合理吗？如果让你重新设计，你会如何安排各区域位置？”引导学生观察现有建筑的功能分区问题，引出本节课主题——教学楼设计的核心原则。通过贴近学生生活的实例，激发学习兴趣，明确功能分区是设计的首要任务，为后续新课讲授铺垫。

2.新课讲授（25分钟）

（1）功能分区设计（8分钟）

结合课本第五章第三节内容，讲解教学楼三大功能分区（教学区、办公区、辅助区）的布局原则。教学区需位于安静、采光良好的区域，远离道路噪音，举例说明某中学将教学区设于3-5层，远离操场；办公区应靠近主入口，方便家长联系，同时与教学区便捷连通但避免干扰，如校长室设在一层入口旁，教师办公室集中设在二层；辅助区（食堂、卫生间、设备房）需位于下风向或次要位置，避免气味影响教学，如某校食堂设于北侧，卫生间每层均匀分布，服务半径≤50米。强调功能分区的核心是“动静分离、洁污分区”，通过对比合理与不合理布局的案例图（如教学区与操场无隔离导致噪音干扰），加深学生对分区逻辑的理解。

（2）结构选型应用（9分钟）

聚焦课本中“框架结构”内容，讲解其特点（空间灵活、抗震性能好、便于大跨度设计）及在教学楼中的优势。结合某新建中学案例，说明框架结构如何实现教室开间6米、进深8米的大空间，满足课桌椅灵活摆放和未来功能改造需求；对比砖混结构（跨度小、承重墙多），举例某老教学楼因砖混结构无法实现实验室大型设备安装，需拆除重建成框架结构。通过受力演示工具（如梁柱模型），展示框架结构“柱-梁-板”传力路径，强调结构选型需满足功能需求，突破学生“结构设计与功能无关”的认知难点。

（3）消防疏散设计（8分钟）

紧扣课本消防规范要求，讲解疏散设计的核心参数：楼梯宽度（每百人0.8米）、安全出口间距（≤40米）、疏散通道宽度（≥1.4米）。举例计算：某小学500人，需楼梯宽度500×0.8%=4米，设两个楼梯（各2米），间距30米；若出口间距超过40米（如教学楼东西两端各一出口，间距50米），则需增设中间出口。结合某教学楼火灾案例视频，强调楼梯必须直通室外（不能穿越其他房间），疏散通道不能堆放杂物，突破学生“只关注美观忽视安全”的设计误区，强化安全责任意识。

3.实践活动（7分钟）

（1）功能分区草图绘制（2分钟）：发放教学楼平面底图，要求学生分组标注教学区（教室、实验室）、办公区（教师办公室、会议室）、辅助区（食堂、卫生间）位置，并用箭头标注师生流线，如“学生从主入口进入→教学区→食堂→返回教室”，教师巡视指导，纠正“办公区远离入口”“辅助区位于上风向”等错误。

（2）框架结构模型制作（3分钟）：提供卡纸、剪刀、胶水，每组制作简易框架结构模型（柱间距6cm、梁高2cm），演示“大跨度教室无承重墙”的优势，如模型中部可自由隔断为两个小教室，直观理解框架结构的空间灵活性。

（3）疏散宽度计算练习（2分钟）：给出某中学800人、三层教学楼的数据，要求学生计算所需楼梯总宽度（800×0.8%=6.4米，取7米），若每个楼梯2.5米，需几个出口（7÷2.5≈3个），巩固消防设计参数应用，突破“计算公式套用”难点。

4.学生小组讨论（5分钟）

围绕三个核心问题展开讨论，每组举例回答：

（1）“某新建小学300人，如何规划功能分区？”举例回答：教学区设10间教室（每间30人），位于南侧采光好；办公区设在一层入口，方便接待；辅助区食堂、卫生间设于北侧，独立出入口，避免油烟进入教学区。

（2）“为什么教学楼多采用框架结构而非砖混结构？”举例回答：框架结构可实现6米大跨度教室，满足多媒体设备安装；砖混结构承重墙多，教室布局固定，未来改造困难，如某校实验室因砖混结构无法增设通风设备。

（3）“教学楼疏散楼梯宽度不足会有什么隐患？如何解决？”举例回答：隐患如火灾时拥挤踩踏，如某校楼梯仅1.2米（需2.4米），需拆除部分非承重墙拓宽，或增设室外疏散楼梯。

5.总结回顾（3分钟）

梳理本节课核心内容：功能分区需“动静分离、洁污分区”（如教学区与操场隔离），结构选型要“满足功能需求”（框架结构适合大空间），消防疏散必须“严格规范”（楼梯宽度、出口间距）。回归导入环节的本校教学楼问题，引导学生提出改进建议（如将办公区移至一层入口、拓宽楼梯至2.5米），强调“以人为本、安全第一”的设计理念，重申功能分区、结构选型、消防疏散是教学楼设计的三大核心，呼应教学重点，突破“流线协调”“参数计算”等难点，确保学生形成系统设计思维。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《公共建筑设计原理》（中国建筑工业出版社）第四章“教育建筑设计”，详细讲解教学楼功能分区的理论依据，包括动静分区、洁污分区的具体应用案例，如清华大学附属中学教学楼的布局逻辑，对比分析教学区与辅助区的空间组织策略，深化对教材中“功能分区需满足使用需求”的理解。

（2）《建筑设计防火规范》（GB50016-2014）第5章“民用建筑”，重点阅读5.5节“疏散楼梯间与疏散楼梯”，明确学校建筑楼梯宽度的计算方法（每百人0.8-1.0米）、安全出口的最大间距（≤40米）及疏散通道的防火要求，结合教材中消防疏散设计案例，规范参数的实际应用。

（3）《中小学校设计规范》（JGJ38-2015）第4章“总体规划与平面布局”，详细规定教学用房与办公用房的布局间距、采光窗地比（教室≥1:5）、噪声控制（教学区≤50dB）等指标，补充教材中“采光通风要求”的具体规范依据，强化设计的合规性意识。

（4）《混凝土结构设计原理》（高等教育出版社）第6章“框架结构”，分析框架结构在大跨度教室中的受力特点（柱网布置、梁高跨比），结合教材中“框架结构适合大空间”的结论，解释其为何成为教学楼的主流结构形式，深化结构选型的理论认知。

2.课后自主学习与探究

（1）案例调研任务：选择当地1所中学教学楼，通过实地观察或获取建筑图纸，分析其功能分区（教学区、办公区、辅助区）的布局是否符合教材中“动静分离、洁污分区”原则，记录结构形式（框架/砖混）、楼梯宽度（是否满足每百人0.8米）、采光窗地比（教室窗户面积/地面面积），撰写800字调研报告，提出1-2条改进建议（如调整卫生间位置以缩短服务半径）。

（2）规范应用任务：查阅《中小学校设计规范》（JGJ38-2015），整理“教学用房”“疏散设计”“建筑设备”三章中的强制性条文，对比教材中的设计要求，制作表格列出教材内容与规范条款的对应关系（如教材中“楼梯宽度≥1.4米”对应规范第4.3.5条），明确设计的法律依据，培养规范意识。

（3）创新设计任务：为虚拟“乡村小学”（200人，三层）设计教学楼平面图，需满足：①功能分区（教学区设6间教室，办公区设教师办公室，辅助区含食堂、卫生间）；②结构选型（采用框架结构，柱网6m×8m）；③消防疏散（楼梯宽度计算、出口间距≤30米）；④采光通风（教室南向采光，窗地比1:6）。附设计说明，解释各环节如何应用教材知识点（如辅助区设于北侧避免油烟干扰）。教学反思与总结教学反思上，这节课用本校平面图导入很有效，学生参与度高，但模型制作环节时间偏紧，下次可提前准备半成品。功能分区案例对比讲解清晰，但发现部分学生仍混淆“动静分离”与“洁污分区”概念，需增加生活实例强化。消防疏散计算练习时，有学生忽略规范条款的强制性，下次要强调“安全红线不可突破”。小组讨论中，乡村小学设计任务超出部分学生能力，应分层要求基础组完成功能分区即可。

教学总结来看，学生基本掌握了功能分区逻辑（如能指出食堂应远离教学区）、框架结构优势（大跨度无承重墙）及疏散参数计算（百人宽度法），实践模型制作直观展示了结构灵活性。情感上，学生普遍认识到安全设计的重要性，有小组主动提出“楼梯宽度不足是重大隐患”。不足在于乡村小学创新设计任务时间不足，可改为课后作业；部分学生未结合《中小学校设计规范》验证方案，下次需增加规范应用指导。整体达成“知识-技能-责任”三维目标，今后会加强规范与案例的联动教学，深化“以人为本”的设计理念。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们围绕教学楼设计，重点掌握了三大核心：功能分区要“动静分离、洁污分区”，比如教学区远离操场避免噪音，辅助区设在下风向；结构选型优先框架结构，因其能实现大跨度教室，方便未来改造；消防疏散必须严格按规范，楼梯宽度按每百人0.8米计算，出口间距不超过40米。记住，设计要以人为本，安全是底线。

当堂检测：（1）某小学400人，需楼梯总宽度多少？若每个楼梯2米，至少设几个出口？（2）举例说明教学楼“洁污分区”的具体布局。（3）为什么教学楼多采用框架结构而非砖混结构？请结合功能需求回答。（4）疏散楼梯为什么必须直通室外？若穿越其他房间会有什么隐患？课后作业1.分析某教学楼布局问题：某校将食堂设于教学区二层东侧，紧邻5间教室，卫生间位于教学区中央，试指出布局违反了教材中哪些功能分区原则，并说明改进措施。答案：违反“洁污分区”（食堂气味影响教学）和“服务半径合理”（卫生间居中导致流线交叉）。改进：食堂移至建筑北侧独立区域，卫生间移至每层两端，服务半径≤30米。

2.简述教学楼采用框架结构而非砖混结构的原因，结合教材中“结构选型”内容。答案：框架结构可实现大跨度（如6米开间）满足多媒体设备安装，承重柱少便于灵活分隔；砖混结构承重墙多，布局固定，无法适应未来功能改造需求。

3.某中学1200人，三层教学楼，计算所需楼梯总宽度及最少出口数量（按规范每百人0.8米，每个楼梯宽度2.5米）。答案：总宽度=1200×0.