2025-2026学年招教小英笔试教学设计

2025-2026学年招教小英笔试教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版PEP小学英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo?PartALet'slearn。2.教学年级和班级：五年级（3）班。3.授课时间：2025年9月20日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养：语言能力上，学生能理解并运用singEnglishsongs,dokungfu等动词短语，使用Canyou...?询问他人能力并作答；文化意识上，了解中西方表达个人能力的常用方式，尊重文化差异；思维品质上，通过询问与描述能力，发展逻辑表达与分类思维；学习能力上，通过小组合作练习，提升沟通协作与自主学习能力，形成积极运用英语表达自我的意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是学生掌握动词短语如singEnglishsongs,dokungfu等，并能运用句型“Canyou...?”询问他人能力及作答。例如，学生需正确使用“Canyoudokungfu?”询问，并回答“Yes,Ican.”或“No,Ican't.”，突出日常交流中的核心表达。2.教学难点：学生难点在于动词短语的准确发音和句型结构的完整使用。例如，学生可能混淆“dokungfu”的发音，或回答时省略“can”，如直接说“Icansing”而非完整“Yes,IcansingEnglishsongs.”，需通过反复练习突破。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版PEP小学英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo?PartA教材，每位学生人手一册。2.辅助材料：准备singEnglishsongs,dokungfu,dance等动词短语对应图片及示范视频，制作能力调查表。3.实验器材：无。4.教室布置：将学生分为4-6人小组，围坐成讨论圈，便于小组对话练习。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放歌曲《IfYou'reHappy》视频，学生跟唱做动作（claphands,stampfeet）。

（2）回顾旧知：教师提问："Whatcanyoudo?Canyoudance?"引导学生用已学动作词汇回答。

（3）情境创设：展示学校才艺大赛海报，引出课题："Todaywe'lllearnhowtotalkaboutabilities."

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

-出示动词短语卡片：singEnglishsongs,dokungfu,dance,drawpictures,playthepiano。

-教师示范发音，强调"dokungfu"连读，学生跟读三遍。

-板书句型："Canyou...?—Yes,Ican./No,Ican't."

（2）举例说明：

-教师示范："CanyousingEnglishsongs?"（指向自己）"Yes,Ican."（做唱歌动作）

-指名一学生："Canyoudokungfu?"学生回答："No,Ican't."教师追问："Whatcanyoudo?"学生用已知短语回答。

（3）互动探究：

-活动"能力大挑战"：

①学生两人一组，A用"Canyou...?"提问，B用卡片抽选短语作答。

②教师巡视，纠正发音错误（如"playthepiano"重音在"play"）。

-游戏"猜猜我能做"：

教师做动作（如跳舞），学生问："Canyoudance?"教师答："Yes,Ican."

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-分组任务：发放"能力调查表"，学生采访3位同学并记录。

示例：

|Name|Canyousing?|Canyoudraw?|

|------|----------------|---------------|

|Tom|Yes|No|

-小组汇报："Tomcansing.Hecan'tdraw."

（2）教师指导：

-针对常见错误：

①提醒完整回答："Yes,Icansing."（避免只说"Yes"）

②纠正动词短语混淆："dokungfu"不是"playkungfu"

-分层任务：

基础组：完成5句问答练习；

提高组：用2个短语造新句子，如"Icandanceanddraw."

（3）拓展活动：

-"能力展示台"：自愿学生上台表演能力，全班用句型评价："Hecanplaythepiano."

4.总结与作业（约5分钟）

（1）总结：齐读板书句型，教师强调核心表达。

（2）作业：

-基础：抄写动词短语各3遍；

-提高：用"Canyou...?"写3个问答；

-拓展：制作"MyAbilities"海报（图文结合）。学生学习效果1.语言能力达成

学生能准确认读并运用本课核心动词短语singEnglishsongs,dokungfu,dance,drawpictures,playthepiano，发音正确率提升至90%以上。85%学生能熟练使用句型"Canyou...?—Yes,Ican./No,Ican't."进行完整问答，避免省略"can"的常见错误。在"能力调查表"活动中，学生能独立完成至少3组问答记录，如"Lucycansing.Shecan'tplaythepiano."在"能力展示台"环节，学生能结合肢体语言表演能力，如边做武术动作边说"Icandokungfu"，实现语言与情境的有机融合。

2.文化意识渗透

3.思维品质提升

学生具备分类思维能力，能将动词短语按艺术类（sing,dance）、运动类（dokungfu）、技能类（draw,play）进行逻辑归类。在拓展任务中，提高组学生能创造复合句型，如"Icandanceanddrawpictures"，展现语言整合能力。通过分析同伴能力调查数据，学生能总结班级才艺分布特点，如"我们班有5人会弹钢琴"。

4.学习能力发展

学生掌握合作学习策略，在小组采访中明确分工（提问者、记录者、汇报者），协作效率提升。85%学生能借助图片提示自主生成新句子，如展示"playbasketball"图片时主动使用"Canyouplaybasketball?"提问。分层作业完成率达100%，基础组掌握短语书写，提高组实现句型迁移，拓展组制作的"MyAbilities"海报包含至少3种能力图文描述。

5.实际应用能力

学生在真实交际场景中实现知识迁移，如课后主动用英语询问新朋友"Canyouswim?"。在家庭作业中，学生能录制"我能做"短视频，展示真实能力并运用目标语言。在班级才艺筹备活动中，学生能运用本课句型组织报名，如"Canyoujoinourshow?Weneeddancers."

6.错误修正能力

学生能自主识别并修正典型错误：将"Icanplaykungfu"改为"Icandokungfu"；将"Canyoudance?"回答"Yes"补充为"Yes,Icandance"。通过教师反馈单，学生针对性强化薄弱环节，如"dokungfu"连读练习。

7.学习兴趣激发

课堂参与度达95%，学生主动举手参与"猜猜我能做"游戏。85%学生选择拓展作业制作海报，体现学习内驱力。课后反馈显示，92%学生认为"用英语介绍自己很有趣"，78%学生主动查阅更多能力相关词汇。

8.核心素养整合

学生在综合任务中实现素养融合：语言能力（准确表达）+文化意识（展示民族才艺）+思维品质（分类统计）+学习能力（自主创作）。例如在"班级才艺展"策划中，学生分组设计海报（学习能力）、用英语介绍才艺（语言能力）、对比中西表演形式（文化意识）、统计参与人数（思维品质）。课后作业1.填空题：用正确的动词短语填空。题目：Canyou______Englishsongs?答案：sing

2.造句题：用“dokungfu”造一个完整的句子。题目：请写一个句子包含“dokungfu”。答案：Icandokungfu.

3.问答题：回答关于能力的问题。题目：Canyoudrawpictures?答案：Yes,Ican./No,Ican't.

4.写句子题：描述你会的一项能力。题目：写一个句子说你会做什么。答案：Icanplaythepiano.

5.排序题：将句子排列成合理对话。题目：A:Canyoudance?B:Yes,Ican.答案：B,A教学反思这节课下来，孩子们对动词短语的掌握比预想的好。singEnglishsongs和dokungfu这两个短语，大部分孩子发音挺到位，就是"playthepiano"的"play"重音总有人读轻，下次得单独练练。句型"Canyou...?"的问答练习效果不错，小组采访时孩子们抢着问，但发现个别孩子回答时漏了"can"，直接说"Ising"，得在板书上多强调完整句式。

"能力展示台"环节特别热闹，平时不爱发言的小林主动上台打了一套武术动作，全班跟着喊"Icandokungfu"，这种真实情境比机械练习强多了。不过时间分配有点紧，拓展任务"MyAbilities"海报只让一半孩子完成了，下次得压缩导入环节，给创作留足时间。

最意外的是文化渗透部分，当有孩子说"我会舞狮子"时，我顺势对比了西方的钢琴演奏，孩子们眼睛都亮了。看来课本里的才艺话题，天然就能带出文化对比，以后得多挖掘这类点。

作业批改时发现，基础组抄写短语很认真，但提高组造句有创意，比如有孩子写"Icandanceanddrawpictures"，把两个动词连用，说明他们真理解了用法。就是"dokungfu"的拼写总有人写成"dokongfu"，得在作业里重点标注。

整体看，这节课的互动设计挺成功，就是分层任务可以再细化些，给能力弱的孩子更多支架。下次试试提前录好发音视频，让他们反复跟读。教学评价九、教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测语言掌握情况，基础层问“Whatcanyoudo?”引导学生用短语回答，进阶层用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”检查句型运用。观察小组采访活动，记录学生发音准确性（如“dokungfu”连读）和交际流畅度，重点纠正“Icansing”漏“can”的典型错误。课中快速测试用动词短语卡片配对，如展示“playthepiano”图片，学生说短语，达标率需达90%以上。2.作业评价：批改填空题时关注动词短语搭配正确性，如“singEnglishsongs”不可漏“English”；造句题检查“dokungfu”拼写是否规范，完整句式结构。对基础组抄写作业标注易错点（如“kungfu”空格），提高组造句中“and”连接多能力的表达给予“能灵活运用”评语。统计错误率，若“playthepiano”重音错误超20%，下次课专项强化。优秀作业在班级