2025-2026学年教学设计的主体结构

-1-2025-2026学年教学设计的主体结构教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容：人教版七年级上册第三单元“亲近自然·四季景物”，包括《春》《济南的冬天》《雨的四季》等课文，重点学习景物描写的顺序与方法（如移步换景、多感官描写），体会作者对自然的热爱之情，结合写作实践“写一处景物”，落实“读写结合”目标。核心素养目标二、核心素养目标：通过《春》《济南的冬天》《雨的四季》等课文学习，积累景物描写语言，提升语言建构与运用能力；分析多感官观察、移步换景等写作手法，发展逻辑思维与形象思维；感受自然景物之美，培养审美鉴赏与创造能力；体会作者对自然的热爱，传承“天人合一”的文化内涵，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

（1）景物描写顺序与方法：掌握移步换景（如《济南的冬天》由山到城的空间顺序）、多感官描写（如《雨的四季》中听觉“淅淅沥沥”、触觉“湿润”）；

（2）情感表达技巧：体会作者借景抒情的语言（如《春》中“盼望着，盼望着”的反复强化情感）；

（3）读写结合实践：运用所学方法完成“写一处景物”片段。

2.教学难点

（1）多感官描写的综合运用：学生易单一描写（如仅写视觉），需引导调动听觉、嗅觉等（如《雨的四季》中“空气里酝酿着”的嗅觉）；

（2）移步换景的结构逻辑：学生易混乱顺序（如先写后景再前景），需明确空间转换线索（如《春》由“树”到“花”再到“风”的递进）；

（3）情感与景物的自然融合：避免生硬抒情（如强加“我爱春天”），需通过细节传递情感（如《济南的冬天》用“小山整把济南围了个圈儿”的拟人含蓄表达热爱）。教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版七年级上册教材及配套《同步练习册》。

2.辅助材料：准备四季景物图片（如春花、冬雪、雨景）、课文朗读音频（《春》朱自清范读、《济南的冬天》老舍朗诵）、多感官描写手法对比图表。

3.实验器材：本节课无实验需求。

4.教室布置：设置4人分组讨论区，教室后方布置“景物描写片段”展示板。教学过程**环节一：情境导入（5分钟）**

师：同学们，今天我们开启一场“四季探索之旅”。请翻开教材第45页，齐读《春》的开头段落——“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（学生齐读）这段话让你感受到什么？

生：我感受到作者对春天的期待，用“脚步近了”把春天写活了。

师：很好！今天我们就通过三篇课文，学习如何用文字“画”出四季。请大家快速浏览目录，找出本单元的三篇课文标题。（学生回答：《春》《济南的冬天》《雨的四季》）

**环节二：整体感知——四季的“表情包”（10分钟）**

师：现在请大家默读《济南的冬天》第2段，找出老舍笔下济南冬天的“表情”。（学生默读）

生：济南的冬天是“温晴”的，像“小摇篮”一样暖和。

师：精准！《雨的四季》呢？请用关键词概括雨的特点。（学生讨论后回答）

生：春雨“娇媚”，夏雨“热烈”，秋雨“端庄”，冬雨“自然”。

师：看来你们已经抓住了每篇课文的“灵魂”。接下来，我们聚焦《春》，看看朱自清如何让春天“动”起来。

**环节三：方法探究——景物描写的“魔法棒”（25分钟）**

**1.移步换景：跟着作者的“眼睛”走**

师：请看《春》第3段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”（指名朗读）这里的空间顺序是怎样的？

生：从“桃树”到“杏树”再到“梨树”，由近及远。

师：对！这就是“移步换景”。现在请大家模仿这个句式，写一写校园里的花坛。（学生动笔，教师巡视）

生示例：“月季、蔷薇、雏菊，你不让我，我不让你，都绽开了笑脸争艳。”

**2.多感官描写：调动你的“五感雷达”**

师：切换到《雨的四季》第5段：“它既不狂暴，也不缠绵。”（齐读）这里用了哪些感官？

生：触觉（“湿润”）、听觉（“淅淅沥沥”）。

师：现在我们来玩“感官盲盒”——教师展示雨声音频，请用至少两种感官描写雨。（学生写作后分享）

生示例：“雨滴敲打窗棂，像弹钢琴的指尖；空气里弥漫着泥土的腥甜，像刚洗过的绿萝。”

**3.情感融合：让景物“开口说话”**

师：《济南的冬天》第3段：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”（指名朗读）老舍对济南的感情藏在哪？

生：用“围了个圈儿”把小山拟人化，像母亲保护孩子。

师：没错！现在请给《春》的“春风”加一句情感化的描写。（学生练习）

生示例：“春风像个调皮的孩子，偷偷掀起了你的衣角。”

**环节四：难点突破——破解“描写混乱症”（15分钟）**

师：很多同学写景物时，顺序像“打乱的拼图”。比如写校园秋景，有人先写落叶再写桂花，再写天空。我们用“空间坐标法”来修正：

1.确定观察点：站在操场中央

2.按方向排序：近（跑道落叶）→中（桂花树）→远（蓝天）

学生修正示例：

“操场边缘，金黄的落叶铺成地毯；中间的桂花树洒下细碎的阳光；抬头，天空蓝得像一块刚洗过的布。”

**环节五：读写结合——我的“四季明信片”（20分钟）**

师：现在请大家选择一个季节，用今天学的方法写一段150字左右的景物描写，完成后贴到教室后方的“四季画廊”展示区。（学生写作，教师分组指导）

师：请三位同学朗读作品，其他同学用“移步换景、多感官、情感融合”三个标准评分。（学生互评）

生评价：“小明的《冬雪》用了‘沙沙’的听觉和‘冰凉’的触觉，但缺少情感表达。”

师：建议加一句：“雪花落在掌心，像给大地寄来一封没有署名的信。”

**环节六：总结升华（5分钟）**

师：今天我们掌握了“三把钥匙”——移步换景、多感官、情感融合。记住，好的景物描写不是“拍照片”，而是“拍电影”。课后请完成：

1.修改“四季明信片”并自评

2.观察一处校园景物，用三种不同顺序描写（时间、空间、逻辑）

师：下课！让我们带着“发现美的眼睛”，去拥抱四季吧！知识点梳理**（一）《春》核心知识点**

1.**移步换景的动态描写**

-桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（空间顺序：近景果树→远景野花）

-“盼望着，盼望着”的反复句式强化期待感，奠定全文抒情基调。

2.**多感官融合技巧**

-视觉：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”

-听觉：“牛背上牧童的短笛”

-触觉：“像母亲的手抚摸着你”

3.**情感递进结构**

-盼春（期待）→绘春（五幅画面：草、花、风、雨、人）→颂春（三个比喻：娃娃、姑娘、青年）

**（二）《济南的冬天》核心知识点**

1.**空间逻辑布局**

-由山到城：小山（围城）→城内（水墨画）→城外（卧雪）→水（绿萍、水藻、空灵）

-“小山整把济南围了个圈儿”的拟人化，突出地理特征。

2.**温晴气候的对比描写**

-“温晴”与北平（风）、伦敦（雾）、热带（毒日）对比，突出济南独特性。

3.**色彩与意境营造**

-“青黑”的山、“暗黄”的草、“蓝天”的水墨画，形成素雅和谐画面。

**（三）《雨的四季》核心知识点**

1.**多感官综合运用**

-听觉：“淅淅沥沥”“咄咄逼人”

-触觉：“湿润”“凉爽”“干冷”

-嗅觉：“空气里酝酿着”“草叶苏醒”

2.**季节雨的差异化描写**

-春雨：娇媚（姿态）、清新（气息）

-夏雨：热烈（粗犷）、急促（节奏）

-秋雨：端庄（沉静）、深情（哲理）

-冬雨：自然（随性）、冷冽（质感）

3.**哲理升华的结尾**

-“使你的心灵沉静”与“纯净”的关联，由景入情，深化主题。

**（四）单元共性写作技法**

1.**移步换景**

-《春》由地面到天空，《济南的冬天》由山到水，体现观察视角变化。

2.**多感官描写**

-三篇课文均突破单一视觉，通过听觉、触觉、嗅觉增强画面感。

3.**情感与景物的自然融合**

-《春》借生机表达希望，《济南的冬天》用温暖体现热爱，《雨的四季》以纯净传递哲思。

4.**语言锤炼**

-动词精准：“盼望着”“抚摸着”“围了个圈儿”

-叠词运用：“偷偷地”“绿得发亮”“淅淅沥沥”

**（五）学生易错点与突破策略**

1.**顺序混乱**

-错误示例：先写远山后写近花

-策略：建立“观察点→方向→景物”的空间坐标法。

2.**感官单一**

-错误示例：仅写“树叶很绿”

-策略：强制要求至少包含两种感官描写。

3.**情感生硬**

-错误示例：“我爱这美丽的春天”

-策略：通过细节传递情感（如“春风拂面”暗示愉悦）。

**（六）读写结合实践要点**

1.**景物描写三要素**

-明确观察点（如“站在教学楼前”）

-确定描写顺序（空间/时间/逻辑）

-融入个人情感（通过动词/拟人/比喻）

2.**片段写作结构**

-开头：点明季节/地点（如“深秋的操场”）

-中间：2-3个景物细节（移步换景+多感官）

-结尾：含蓄抒情（如“落叶是秋天的信笺”）课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对《春》《济南的冬天》《雨的四季》中移步换景、多感官描写等手法的掌握情况，如"《雨的四季》如何通过听觉与触觉表现雨的特点？"；观察学生小组讨论"景物描写片段"时的合作效果，重点关注空间顺序逻辑性；设计5分钟当堂测试，要求用两种感官描写校园秋景，评估多感官运用能力。

2.作业评价：批改"四季明信片"写作作业，重点检查移步换景结构（如是否按空间顺序描写）、多感官描写数量（至少包含两种感官）、情感融合自然度（避免生硬抒情）；标注典型问题，如"顺序混乱需建立观察点坐标""建议增加嗅觉描写'桂花香'强化画面感"；反馈时采用"优点+改进点"模式，如"多感官描写生动，可尝试加入时间顺序展现景物变化"。典型例题讲解1.**题目**：仿照《春》"桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿"的句式，用移步换景法描写校园花坛。

**答案**：月季、蔷薇、雏菊，你不让我，我不让你，都绽开了笑脸争艳。

2.**题目**：参照《雨的四季》中"淅淅沥沥"的听觉描写，用两种感官描写春风。

**答案**：听觉：春风拂过竹林，沙沙作响；触觉：像母亲的手轻抚脸颊，暖洋洋的。

3.**题