1.我是小学生啦教学设计小学心理健康一年级上册鲁画版

PAGE课题1.我是小学生啦教学设计小学心理健康一年级上册鲁画版课程基本信息1.课程名称：小学心理健康一年级上册“我是小学生啦”

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023年9月4日第2节课（周一）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标帮助学生认识小学生的新身份，建立积极的自我认同感；培养适应校园生活的基本能力，学会与同学友好交往、主动沟通；初步感知情绪的多样性，尝试用简单方式表达积极情绪；乐于参与集体活动，体验小学生活的乐趣，形成对小学生活的积极期待。学习者分析三、学习者分析学生已具备幼儿园集体生活经验，掌握基本交往规则（如排队、分享），但对“小学生”身份认知模糊，不清楚小学与幼儿园在作息、学习任务上的差异。学习兴趣浓厚，对故事、游戏、图片等直观形式敏感，注意力持续时间约15-20分钟，渴望得到老师表扬和同伴认可。具备基础语言表达能力，但规则意识、自我管理能力较弱，需具体指令引导。学习风格以直观形象思维为主，偏好通过活动和体验获取知识，乐于模仿。可能面临环境适应（新教室、师生）、作息调整（早到校、课间规则）、学习习惯（坐姿、举手发言）、情绪管理（想家、矛盾处理）及社交（胆小不敢主动交往、小冲突化解）等挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、音响、交互式白板）、课本配套挂图、小学生活场景图片卡、情绪表情图卡

2.课程平台：鲁画版小学心理健康一年级上册教师教学用书、活动指导手册

3.信息化资源：课本配套动画短片《我的小学生活》、儿歌音频《上学歌》

4.教学手段：角色扮演道具（书包、红领巾）、绘画工具（彩笔、画纸）、小组活动卡、奖励贴纸教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：激发学生对小学生身份的认同感，唤起对新校园生活的期待。

**过程**：

-开场提问：“小朋友们，你们知道‘小学生’和‘幼儿园小朋友’有什么不一样吗？成为小学生后，我们的生活会有哪些新变化？”

-展示课本配套图片卡：小学生背着书包走进教室、举手发言、课间做游戏等场景，引导学生观察并描述画面中的行为。

-简短总结：“小学生是会学习、懂规则、爱集体的小大人，今天我们就来认识这个‘新身份’！”

###2.小学生身份认知讲解（10分钟）

**目标**：帮助学生理解小学生身份的核心特征，建立初步的责任感。

**过程**：

-讲解定义：“小学生是进入正规学校学习的孩子，需要遵守纪律、完成任务、团结同学。”

-展示挂图《小学生的一天》：标注“按时到校”“认真听讲”“整理书包”“值日劳动”等关键词，用肢体动作示范（如坐端正、举手）。

-举例说明：“小明每天自己整理文具，主动帮助同学捡铅笔，这就是合格的小学生行为。”

###3.校园生活案例分析（20分钟）

**目标**：通过真实场景，引导学生发现适应校园生活的关键技能。

**过程**：

-**案例1：课间十分钟**

播放动画短片《课间安全》，提问：“视频里的小朋友在做什么？哪些行为是安全的？”（引导学生说出“不奔跑”“轻声说话”“排队喝水”）。

-**案例2：课堂纪律**

展示图片：一名学生认真听讲，另一名学生东张西望。讨论：“哪种做法更好？为什么？”（强调“眼睛看老师”“小手放好”）。

-**案例3：午餐时间**

角色扮演：教师扮演打饭阿姨，学生排队取餐，练习说“谢谢”“请慢走”。

-**小组讨论**：

分组讨论“小学生最需要学会的本领”，每组记录1-2条（如“自己系鞋带”“安静午睡”），推选代表分享。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：通过合作探究，强化规则意识与问题解决能力。

**过程**：

-分发活动卡，每组抽取一个主题：

-A组：课间游戏怎么玩才有趣又安全？

-B组：上课想说话应该怎么做？

-C组：忘记带文具怎么办？

-小组内讨论解决方案，教师巡视指导（提示“先举手”“找老师帮忙”等策略）。

-每组用简笔画记录讨论结果，准备1分钟展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：提升表达自信，促进同伴经验共享。

**过程**：

-各组代表展示讨论成果（如A组画“跳皮筋场地示意图”，标注“不撞人”）。

-互评互动：其他学生用“笑脸贴纸”点赞可行方案，教师追问：“如果有人不遵守规则，怎么办？”（引导“提醒他”“报告老师”）。

-教师总结：“大家发现了小学生活的秘诀——守规则、会合作、懂求助！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：巩固核心认知，激发持续适应动力。

**过程**：

-回顾重点：“今天我们学会了：小学生要守纪律、会自理、爱集体。”

-情感升华：“成为小学生是一件光荣的事，老师相信你们都能成为最棒的小学生！”

-布置作业：用彩笔画一幅《我的小学生活》，画出自己最喜欢的小学生行为。知识点梳理1.**小学生身份认知**

-小学生的核心特征：遵守纪律、完成任务、团结同学

-小学生与幼儿园的区别：学习任务增加、规则要求更严格、集体活动更规范

-小学生的责任：按时到校、认真听讲、完成作业、参与值日

2.**校园生活规则适应**

-课堂规则：坐姿端正、举手发言、安静听讲、不随意走动

-课间规则：轻声说话、不追逐打闹、有序排队、主动整理物品

-食堂规则：排队取餐、珍惜粮食、餐后收拾桌面、说“谢谢”

3.**自理能力培养**

-整理书包：按课程表摆放书本、铅笔盒朝同一方向、水壶放侧袋

-个人管理：自己系鞋带、按需喝水、课间如厕后及时返回教室

-环境维护：捡起地面纸屑、摆放桌椅归位、爱护教室植物

4.**社交技能发展**

-主动交往：微笑打招呼、说“你好”“请问”、邀请同学一起游戏

-冲突解决：用“请”“谢谢”“对不起”、报告老师不争吵

-合作能力：小组分工完成任务、轮流使用玩具、分享学习用品

5.**情绪管理基础**

-情绪识别：通过表情图卡认识开心、难过、生气、害怕

-表达方式：用语言说“我开心”“我难过”、画画表达心情

-调节策略：深呼吸平静心情、抱玩偶缓解焦虑、找老师倾诉

6.**集体意识建立**

-班级归属感：记住班级名称、学唱班歌、参与集体活动

-荣誉感维护：为班级加分行为（认真值日、帮助同学）、不破坏班级形象

-责任担当：完成小组任务、照顾班级植物、提醒同学守规则

7.**安全防护要点**

-课间安全：不攀爬栏杆、上下楼梯靠右行、远离危险区域

-交通安全：过马路看红绿灯、不在路上奔跑、牵紧大人手

-应急常识：记住老师办公室位置、走失原地等待、不跟陌生人走

8.**学习习惯萌芽**

-课前准备：提前摆好书本、削好铅笔、如厕喝水

-课堂参与：眼睛看老师、小手放桌面、积极回答问题

-课后巩固：整理书包、检查作业、准备次日学习用品

9.**时间观念初步**

-作息适应：早睡早起、按时到校、不迟到早退

-时间分配：课间先喝水再玩耍、午休闭目养神、放学整理物品

-任务效率：快速完成作业、不拖拉、按时交作业

10.**积极心态塑造**

-成长思维：尝试新事物不怕错、从错误中学习

-赞赏他人：发现同学优点并说“你真棒”、鼓掌鼓励

-自我激励：完成任务后给自己贴奖励贴纸、说“我能行”

11.**家庭学校衔接**

-沟通方式：回家主动说“今天我学了什么”、带作业给家长看

-家长配合：睡前检查书包、准备第二天的衣物、询问在校情况

-习惯延续：在家保持整理玩具、按时作息、独立完成简单家务

12.**文化礼仪启蒙**

-师生礼仪：进办公室先敲门、双手接物品、说“老师再见”

-同伴礼仪：接受帮助鞠躬、借东西说“请”、归还说“谢谢”

-公共礼仪：轻声关门、排队不插队、爱护公共设施

13.**健康生活常识**

-卫生习惯：饭前便后洗手、咳嗽用肘部遮挡、不随地吐痰

-运动安全：做操动作到位、不推搡同学、运动后擦汗

-营养认知：多吃蔬菜水果、少喝饮料、不挑食

14.**环保意识萌芽**

-节约资源：随手关灯关水、双面用纸、不浪费食物

-垃圾分类：认识垃圾桶标志、纸屑扔进可回收桶、果皮丢厨余桶

-爱护公物：不乱涂黑板、轻拉抽屉、不折断植物枝叶

15.**节日文化体验**

-传统节日：中秋节说“团圆”、重阳节帮长辈捶背

-校庆活动：制作班级海报、为学校生日唱生日歌

-节日礼仪：收到礼物说“谢谢”、分享食物给同学

16.**问题解决策略**

-遇到困难：先自己尝试、再举手求助、不哭闹

-忘记物品：找老师借备用、向同学借用、记录下次带齐

-迷路应对：找穿制服的工作人员、记住班级位置牌

17.**信息获取能力**

-认识标识：厕所、医务室、饮水机位置图标

-听懂指令：复述老师要求、分清“立刻”和“稍后”

-观察发现：注意教室变化（如新布置的图书角）

18.**创新思维启蒙**

-创造玩法：用积木搭不同形状、改编儿歌动作

-解决问题：多种方法整理书包、设计课间游戏规则

-表达方式：用绘画记录校园生活、创编班级口号

19.**抗挫折能力培养**

-接受失败：考试没考好说“下次努力”、摔倒自己爬起

-调节情绪：生气时深呼吸、难过时找朋友玩

-寻求支持：不敢发言告诉老师、想家时抱玩偶

20.**未来期待规划**

-短期目标：学会跳绳、认识新朋友、当一次值日生

-长期憧憬：成为少先队员、参加运动会、当小组长

-行动计划：每天练习跳绳5分钟、主动和3个同学说话教学反思这节课下来，孩子们对“小学生”这个身份的认知明显更清晰了。看着他们挺直小背、大声说“我是小学生”的样子，心里挺欣慰的。课间规则那段动画播放时，几个平时好动的孩子突然安静了，还主动提醒同伴“不能跑”，看来直观示范比单纯说教管用。不过小组讨论时，发现部分孩子还是不敢主动发言，下次得准备更多鼓励性语言，多给胆小的孩子开口机会。角色扮演环节特别成功，特别是午餐礼仪那组，孩子们把“谢谢”说得特别自然，这种生活化场景确实能快速帮他们建立习惯。时间上有点紧张，情绪管理部分没展开，下次可以压缩导入环节，重点教孩子们用“表情卡”表达心情。最意外的是有个孩子主动帮同学系鞋带，说明集体意识正在萌芽，这种小细节比任何理论都珍贵。下节课要延续这种“做中学”的思路，把整理书包、课间安全这些事编成儿歌，让他们在唱唱跳跳中真正内化规则。课后作业1.**画一画：我的小学生活**

用彩笔画出你在学校最喜欢的一件事（如上课举手、课间游戏、午餐礼仪），并写下一句话描述。

*答案示例：画自己背书包进教室，写“我是小学生，按时到校不迟到”。*

2.**整理小达人：书包整理步骤**

按顺序写出整理书包的三个关键步骤。

*答案示例：①按课程表放书本；②铅笔盒朝左放；③水壶放侧袋。*

3.**情景判断：课间十分钟**

判断以下行为是否正确，并说明理由：

-小明在走廊奔跑。

-小红排队接水。

*答案示例：①错误（课间要轻声慢步，不奔跑）；②正确（排队是课间规则）。*

4.**情绪表达：我的心情**

用一句话描述你今天的心情，并说一个让自己开心的方法。

*答案示例：①“我很开心，因为交到新朋友”；②“画画让我开心”。*

5.**班级口号设计**

为班级设计一句简短口号（4-6字）