语文第17课《壶口瀑布》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《壶口瀑布》教学设计一、核心素养目标文化自信：通过品读壶口瀑布的壮美景观，感受黄河所承载的中华民族精神，理解黄河作为母亲河的文化内涵，增强民族自豪感与文化认同感，树立传承和弘扬中华优秀传统文化与民族精神的意识。语言运用：积累并掌握本课重点字音、字形、词语，品味文中准确传神的动词、生动形象的修辞与雄浑有力的语言风格，学会运用恰当的动词与修辞描写景物，提升语言表达与鉴赏能力。思维能力：梳理作者两次游览壶口瀑布的所见所感，理清文章定点换景的写作思路，分析景物描写与情感表达、主旨升华的内在联系，培养由景入理、由物及人的联想与逻辑思维能力。审美创造：欣赏壶口瀑布雄奇壮阔、刚柔相济的自然之美，体会作者借景抒情、情景交融的写作美感，能结合文本想象瀑布景观，尝试用文字或语言创造属于自己的审美体验。二、教学重点梳理作者两次游览壶口瀑布的过程，把握雨季与枯水季壶口瀑布的不同特点，理清文章写作思路。品味文中生动传神的语言，赏析比喻、拟人、反复等修辞手法的表达效果，掌握精准动词的运用技巧。三、教学难点理解作者由壶口瀑布的水之形态联想到人的喜怒哀乐，再升华到黄河精神与民族精神的深层逻辑。把握文中“石”的描写作用，体会黄河“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯”的精神内涵。四、教学过程第一课时（一）情境导入黄河，是中华民族的母亲河，它奔腾不息，孕育了灿烂的华夏文明；壶口瀑布，是黄河最磅礴的缩影，它破壁而下，咆哮震天，藏着母亲河最震撼人心的力量。古往今来，无数文人墨客为黄河挥毫泼墨，为壶口瀑布写下壮美诗篇。当代作家梁衡两次亲临壶口瀑布，用细腻而雄浑的笔触，记录下瀑布的雄奇姿态，抒发了对黄河与民族精神的深情赞颂。今天，就让我们跟随梁衡的脚步，走进《壶口瀑布》，一同聆听黄河的咆哮，感受自然与生命的震撼。投影出示壶口瀑布实景图，展现瀑布奔涌、水雾缭绕的景象，让学生直观感受瀑布的壮美，激发学习兴趣。（二）预习检测1.走近作者梁衡，1946年出生，山西霍州人，当代著名散文家、学者、新闻理论家、政论家和科普作家。他历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、《人民日报》副总编辑等职，文学创作与新闻实践经验丰富。梁衡的散文创作风格独特，兼具雄浑气势与深刻哲理，擅长写景抒情、借物喻理，将自然景观、人文历史与人生哲理、民族精神完美融合，语言典雅凝练，意境深远。其代表作丰富，写景散文有《壶口瀑布》《晋祠》《夏感》，人物散文有《觅渡，觅渡，渡何处？》《跨越百年的美丽》《把栏杆拍遍》等，这些作品既描绘了自然与人文的美景，又蕴含着对人生、社会、民族的深刻思考，被选入多个版本的中小学语文教材，影响深远。梁衡始终坚持文学创作要扎根现实、承载精神，他的文字既有对自然之美的细腻捕捉，又有对民族精神的深情讴歌，让读者在欣赏文字美感的同时，获得精神的滋养与思想的升华。2.字词积累推推搡搡（tuīsǎng）霎时（shàshí）驰骋（chíchěng）汩汩（gǔgǔ）漩涡（xuánwō）寒噤（hánjìn）雾霭（wùǎi）迂回（yūhuí）告诫（gàojiè）凝重（níngzhòng）出轧（chūzhá）潺潺（chánchán）（三）课文教学学习任务一：梳理游踪，感知两次观瀑景象作者一共几次游览壶口瀑布？分别是在什么季节？明确：作者两次游览壶口瀑布。第一次是在雨季，第二次是在枯水季节。第一次雨季观瀑，作者看到的壶口瀑布有哪些特点？用文中的词句概括。明确：雨季的壶口瀑布水声隐隐如雷，雾气弥漫，水势像一锅正沸着的水，汹涌可怕、迷蒙疏离，气势惊心动魄。作者第一次观瀑时的感受是什么？为什么会有这样的感受？明确：作者感到可怕，最后匆匆逃离。因为雨季瀑布水势汹涌，声响巨大，雾气弥漫，让人看不清景象，内心充满恐惧与不安。第二次枯水季观瀑，作者的立足点在哪里？观察角度有哪些变化？明确：作者枯水季观瀑的立足点是沟底河心的一块大石头上。观察角度依次为：俯视龙槽—仰观河面—视线随河水由上而下—平视龙槽两边—俯视脚下。文中哪一句话点明了壶口瀑布与其他瀑布的不同之处？明确：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。学习任务二：理清结构，把握文章写作思路文章第1段在全文中有什么作用？明确：内容上，点明游览的地点是壶口瀑布，交代了作者到过这里的次数；结构上，总起全文，引出下文对两次观看壶口瀑布情形的具体叙述。文章可以分为几个部分？每个部分分别写了什么内容？明确：全文分为四个部分。第一部分（第1段）：概括交代壶口的位置和作者游览的次数，总起全文；第二部分（第2段）：写作者雨季初见壶口瀑布的经历与感受；第三部分（第3-5段）：具体描写第二次枯水季观瀑的所见、所闻、所感；第四部分（第6段）：结尾点明主旨，歌颂黄河的性格与精神，升华文章主题。作者写第二次观瀑时，先写水再写石，这样的写作顺序有什么好处？明确：先写水的各种形态，展现瀑布的雄奇与柔美，再写脚下的石，突出石对水的约束与水对石的侵蚀，让水的力量更具象，为后文升华黄河精神做铺垫。文章在描写两次观瀑时，采用了什么写作顺序？有什么作用？明确：采用时间顺序与游览顺序相结合的方式，先写雨季再写枯水季，按照作者的游踪展开描写，条理清晰，层次分明，让读者能清晰把握瀑布的不同景象。结合全文，说说作者为什么要详写第二次枯水季观瀑，略写第一次雨季观瀑？明确：第一次雨季观瀑只是粗略感受，突出瀑布的惊心动魄，为后文做铺垫；第二次枯水季能近距离细致观察，全面展现壶口瀑布的壮美与精神内涵，是文章主旨的核心载体，因此详写。（四）作业布置熟读课文，摘抄文中描写壶口瀑布的优美语句，重点标注运用动词与修辞的句子。结合课文内容，用自己的话分别概括雨季和枯水季壶口瀑布的特点，写在作业本上。第二课时（一）课文教学学习任务三：品味语言，赏析写景精妙之处赏析句子“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”，分析动词与修辞的表达效果。明确：运用比喻、拟人的修辞手法，将河水比作千军万马，赋予水人的动作；“涌、挤、撞、推推搡搡”等动词精准传神，生动形象地写出枯水季黄河水势浩大、奔腾汹涌的特点，画面感极强。文中“跌”字多次出现，仅第4段就连续五次使用，这样的重复有什么表达效果？明确：“跌”字突出瀑布飞流直下的动态与力度，反复使用强化了水流的迅猛与冲击力，形成独特的音节效果，让语言更有气势，加深读者对瀑布形态的印象。赏析句子“而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画”，体会语言的美感。明确：运用比喻的修辞手法，将瀑布的声音比作交响乐，将水雾中的景象比作写意画，生动写出黄河水的声音美、色彩美、态势美，表达作者对壶口瀑布的喜爱与赞美之情。作者描写黄河水时，用了哪些词语体现水的不同形态？这些词语有什么作用？明确：用“如丝如缕”写水的柔美，“轰然而下”写水的猛烈，“哀哀打旋”写水的曲折，“汩汩如泉”“潺潺成溪”写水的舒缓。词语丰富精准，既展现水刚柔相济的特点，又让描写层次分明。本文语言风格雄浑有力、生动传神，结合全文说说这样的语言风格与描写对象有什么关系？明确：壶口瀑布气势磅礴、雄奇壮阔，雄浑的语言风格契合瀑布的特点，能精准展现黄河的壮美；生动传神的用词让抽象的水势变得具象，让读者身临其境，增强文章感染力。学习任务四：探究主旨，领悟黄河与民族精神作者由壶口瀑布的水联想到人的喜、怒、哀、怨、愁，分别对应文中水的哪些形态？明确：喜：顺壁挂下，亮晶晶如丝如缕；怒：洪流向两边涌去，浑厚庄重如飞毯、钢板；哀：被夹在石间，哀哀打旋；怨：夺路而走、乘隙而进、折返迂回；愁：钻石觅缝、淌过石板，汩汩潺潺。作者为什么要在文中描写“脚下的石”？石的描写有什么作用？明确：壶口瀑布是水与石共同造就的，写石是景物描写的自然延伸；石的约束造就了水的多样形态，被水侵蚀的石更能展现水的力量；为后文写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定景物基础。文中黄河的“伟大性格”是什么？用原文语句回答。明确：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。作者说黄河精神的形成“正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性”，这句话蕴含什么哲理？明确：黄河历经山石阻挡、峡谷约束，在磨难中铸就独特性格；人也如同黄河，只有历经挫折与磨难，才能磨炼意志、形成坚韧个性，成长为更强大的自己。文章由壶口瀑布到黄河精神，再到民族精神，这样的主旨升华有什么意义？明确：作者借壶口瀑布的壮美，赞美黄河坚韧不屈的精神，进而联想到中华民族历经磨难却百折不挠、勇往直前的民族精神，深化主题，激发读者的民族自豪感，让文章有了更深的文化与精神内涵。（二）课堂小结本文是梁衡的经典写景抒情散文，作者以两次游览壶口瀑布的经历为线索，用定点换景的写法，细致描绘了雨季与枯水季壶口瀑布的不同景象，用雄浑传神的语言展现了瀑布的雄奇壮阔、刚柔相济。文章不仅写自然之景，更由景入