福建省厦门市2023届高三二模语文试题（解析版）

福建省厦门市2023届高三二模语文试题（解析版）

注意事项：

L答题前，考刍务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的准

考证号、姓名，考生要认真核对答题卡粘贴的条形码的“准考证号、

姓名”与考生本人的准考证号、姓名是否一致。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题

目的答案标号涂黑：如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标

号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束，考生必须将试题卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

城市坐落于山水之中，是在自然山川基础上建立的人间秩序。然

而一旦城市建立，周边的自然山水即成为以城市为核心的人居环境的

组成部分。先秦时的“九州”观点就是这种实践的代表，每一“州”

之中有其代表性的山镇、泽薮、川浸（即山、湖、河、泽等代表性要

素自此，古人便以城邑聚落为原点，构建了不同尺度的“山一水

一城”极坐标系，从城市出发认识周边的山川界域、地产风物，持续

赋予自然空间以人文秩序使得自然空间浮现出文化概念，文化概念锚

固于自然空间。

秦汉时期，随着交通网络的拓展，以及地理、测绘等知识的积累，

广域自然地理格局和城市体系的空间分布被勾勒得愈发清晰，古人深

刻地认识到城市等级高低与山川界域广狭之间的对应关系，并有意识

地运用“山川形势”理论“整理山河”、布列城市。通常，理想的城

市选址必于山水“大聚会”处，山川的“聚会”越多，自然脉络越深

湛，地理形势越广阔，所承载的聚落等级越高。这一规律贯穿了从京

畿、省城、郡府城、州县城到市井乡村的聚落等级体系。相应地，人

居基址也都以“聚”的大小别其优劣。

由山川脉络考察城市体系的视角，也是我国古代空间美学营造的

基础。秦汉以降，美学艺术的发展和对地理环境认知的深化，促进了

诗境、画境与人居环境的交融，唐宋以来，山水诗中往往寄托了人与

自然和谐共生的美好人居理想；宋代士大夫以“格物”的态度探析山

水、人居与心灵世界的关联，使“文人画”这一艺术实践与多尺度的

地景设计相贯通。文人旨趣与社会理想自唐宋不断传承，落实在文人

主导的区域营建中，形成了中国独特的“山一水一城”思想，并在明

清时期臻于完善。

新时代国土空间规划需要重视以山川网络为主线、以城市体系为

核心的文化空间建设，传承以“大国山河”为代表的广域空间规画传

统，呈现中华文明“千年一脉”形成发展的磅礴气象。

（摘编自武廷海、郑伊辰《传承大国山河规画传统：新时代开展

国土景观规划的基本任务》）

材料二：

“三生”，空间指生产、生活和生态空间。从社会活动特征和规

律来看，不同功能与空间之间存在有机关联，并遵循一定的内在机制。

生产空间提供物质产品与服务，决定生活生态空间的构成模式；生活

空间承担社会保障和文体休闲，影响生产、生态空间的发展方向；生

态空间作为自然保障，为城乡建设提供资源服务，确立生态底线。“三

生”空间相互适应与反馈，相互协同与共生，共同维持人居环境的和

谐稳定状态。

营造和谐人居环境的本质是合理组织协调“三生”空间，此类智

慧与经验在传统人居环境的营建中有充分体现。虽然城市功能与空间

随时代发展不断演进，但人居环境营建的本质不变，即因地制宜使空

间与环境相互适应，灵活布局，突出特色。

古人善于利用山水形势促进“三生”协同发挥功能合力，山水形

势是“三生”空间的地理基础。“形”，形态、形象，“势二态势、趋

势，“形势”指基于整体观对环境权衡判断。引“形势”入城，强调

对山、水、城、田等空间全要素的综合把控，“三生”空间协同发挥

功能合力，促使整体环境呈向好趋势。理想的环境由山水关系构成,

讲求以辨方、相土、观水的方式对山水关系进行全面把控，形成整体

环境背景。城市或建筑应选址于山水交汇、动静相承、负阴抱阳之地，

与自然融合。古代的城市建设是对坏境要素全面考虑下的“三生”空

间组织。山水即生怂空间，城池为生活空间，二者间的农田为主要生

产空间。山作防御，水以便民，筑墙为城，间城为田，布局均衡，协

同共生。营造出人地和谐、平衡稳定的人居环境。

当今城乡建设中产业模式与生活需求的转变和升级使得城乡功

能日趋多样，空间关系愈加复杂。梳理并总结传统“三生”空间的历

史演化、内在机制与经验启示有助于认识当代城乡规划建设中的空间

关系问题，合理统筹布局、协调建构人居环境中的“三生”空间。

（摘编自陈茜、武联、党雨田《传统人居环境营建中“三生”空

间的内在机制与启示》）

材料三：

古城坐北朝南，北枕莲花（莲花山），南控五虎（五虎山）；右擎

翠旗（旗山），左标石鼓（鼓山）。襟江带湖，东南并海，闽江穿城而

过，古城内三山（乌山、于山、屏山）鼎立，两塔（乌塔、白塔）对

峙，中轴线千年不变，这种“城在山中、山中存城、山水相依”的城

市山水格局，是福州先人城市建设智慧的集中展现。

（摘编自UHC城乡遗产保护工作室《历坊流韵•山水秀城―福州

古城的保护与发展》）

1.下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一

项是（）

A.古人以城邑聚落为原点认识山川界域，随着认识深化，开始

自觉以“山川形势”理论来规划城市。

B.唐宋以降，文人的审美旨趣和社会理想逐渐影响空间营造理

念，这促进了人居环境的审美说。

C.“三生”空间之间存在有机关联，生产空间决定了生活空间，

二者共同构成了生态空间的基础。

D.传统人居环境营建注重协调“三生”关系，当代城乡建设可

以从中汲取经验，以构建和谐的空间格局。

2.根据材料一和材料二的内容，下列说法不正确的一项是（）

A.关于城市规划，材料一侧重论述城市和山川的关系，材料二

侧重“三生”空间关系。

不过，我渐渐感觉出了。水浸着芦苇的小塘，就是我同爸爸垂钓

过的那个小塘；高出在小河上的拱桥，就是我和姐姐看过捕鱼的那个

拱桥；穿在田野中的村路，两旁镶着青青的小棉花地的，就是我读书

倦了常常踏着夕阳去散步的那些村路……当我感觉出来时，真有说不

出来的喜悦，但同时又多么难过呵！四年前，我们还可以对着田野大

声唱歌，现在却连咳嗽也不敢；四年前，我们还可以随意在小河边上，

抛着石头打野鸭，现在却连沾在草鞋底下的泥土，都怕落在水里。我

和我的同伴，伏在机子里面，想着想着，心里禁不住疼痛起来--故

乡呵，是多么亲切，却又多么生疏……

不久，队长叫我们格外注意，这才打断了我的沉思，一心一意倾

听着远处驰来的汽车的声音。

姐姐，写到这里，突然接到日本兵又来袭击村子的消息，我们又

得立刻移动了，不能再从容不迫地给你写信了。

弟弟青牧

六月三十日

第二封信

姐姐：

部队现在已移到山里了。今晚大伙都下山夜袭去了。他们要我静

养几天，我便继续写前次尚未写完的信。

那次夜袭，起初全把日本兵打散了，但因搬运粮食和军火，耽搁

了时间，就遭了敌人反攻，竞至陷入包围。有些人突围跑了，有些人

打死了。幸赖这些地方是我的故乡，先前走得熟得不能再热。我便趁

着地里棉花枝叶的遮掩。向我们那个院子爬去，天亮时，书便趁着四

下没人，大胆走进门去。

当年选难让帮忙看家的佃户阿长，看出是我，连忙请我进屋，又

到门外去瞧瞧，看有没有人尾来。

我的书房仍和先前一样，书架和书桌，都摆得好好的。我向阿长

表明谢意，他说这是他儿子阿宁保管的，并带着骄傲的神情，夸奖阿

宁，说他已进了中学。书读得很好，不错，难怪书桌上摆有代数、地

理、历史的教本，以及我先前并未留下的，如翻译的短篇小说集那类

的书。接着就有一人十六七岁的青年，穿着一身学生制服，走进来向

我打招呼，脸上却带着惊奇而又欢喜的样子。唉，谁还能认出这就是

我们从小看大的，那个拖鼻涕的看牛孩子呢？

这几年的田租，除了一部分花给阿宁的教育费上，当然还有许多

剩下的，我想捐些钱。给部队，便讲了出来。你知道，我们部队没有

饷，全靠人民养活，阿长只推说日本人捐税很重。我说我这几年最关

心的，是打退敌人，顺着这句话，我同他讲国家大事来。

阿长神情很冷静，既不搭话，也没现出什么感动。

我难受起来：“阿长老爹，这用不着你劳多大神，敌人有什么动

静，你留心看在眼里我们这边有人来，你就告诉他……”

阿长老头子现出害怕的神情说：“要是日本人知道了呢？”

阿宁一直带着兴奋的神情在旁听，忍不住插嘴道：“爸爸，我看

这没什么要紧的”。

阿长老头子却恶狠狠地骂道：“有你讲的了！出去！”

阿宁脸上显得很痛苦，眼里含着泪。

见他儿子出去，阿长老头子便立即走来拍拍我的肩膀，小声地说:

“你的话说得很有道理，只是我儿子在旁，我不好说的，老实说一句，

我比谁都要恨日本人些……以后，你们队伍要我做什么，只通知我一

个人好了J

姐姐，我入世大浅，完全受了骗。晚间当我睡着的时候，他就去

引日本兵抓我来了C

写到这里，夜袭的弟兄已经回来了，他们这次得到很大的胜利,

我没法写下去了，E月天再继续吧！

弟弟青牧

七月三日

第三封信

姐姐：

谁放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，就是阿长老家伙的儿子阿

宁，那一夜，他背叛了父亲，同我一道走了。

这个年轻人，不仅因为救过我，我就格外喜欢他，而是他带来了

无限的光明，展现出更年轻的另一代人，即使完全受了敌人的奴化教

育，也还心向着祖国。那一夜，我们悄悄地穿过田野，越过小河，走

了二十多里路的时候，才敢小声地谈起话来。

我记起在他书桌上摆的那本翻译的短篇小说了问他道：“你还读

别的书没有？”

他连忙回答道：“有的，有的！暗中我们还读了好些书。那些都

是学校严厉禁止的，说来真觉得奇怪，他们越禁止，我们就越偷读得

热心。我常常做梦都在想，我能到我们中国自由的地方去，那多好

呀！……呃，总是找不着门路……现在总算碰着你了！”声音有些兴

奋得颤抖起来，“现在请你告诉我，到我们中国人可以自由的地方，

还有多远？”

我告诉他不要性急：”这里还是作战区域，不过有我们中国军队

的地方，就有自由！”

姐姐，这年轻人到了部队，便受到极大的欢迎，人人都喊他“小

英雄:他高中还没毕业，我主张他再去读书，他不愿意，眼红我们

这里武装起来的年轻弟兄。他指着他们说：“我也要像他们一样，要

一支手枪，两颗手榴弹

现在我写这封信时，他就正坐在我旁边。我写完这封信，递给他

读，他快乐得脸红是来，要我附上一笔，说他阿宁问你的好！

弟弟青牧

七月五日

（有删改）

6.下列对文中相关内容的理解与梳理，不正确的一项是（）

A.故乡沦陷一一与姐姐逃难一一加入部队一一同部队回乡作战

B.部队陷入包围一一我逃回小院一一争取阿长支持一一轻信阿

长而被捕

C.被阿宁解救一一写第一封信一一回到部队一一部队转移到山

上

D.部队下山夜袭一一写第二封信一一部队夜袭成功一一写第三

封信

7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项

是（）

A.林中伏击的情节中，插入“我”对过往生活片段的联想，这

既舒缓了小说的节奏，又赋予小说象征意味。

B.从“老爹”到“老头子”，再到“老家伙”，称谓变化反映“我”

在不同情境与心境下对阿长情感态度的变化。

C.“翻译的短篇小说”在文中出现两次，前后呼应，使情节发

展更加合理；同时也表现出阿宁对自由进步的追求。

D.小说以“锻炼”为题，既指“我”在战争生活中获得的人生

历练，也指阿宁从放牛娃到革命战士的成长历程。

8.阿宁这一人物在小说中有何作用？请结合文中相关内容简要

分析。

9.小说由“我”写给姐姐的三封信组成，这样处理带来了怎样

的文学效果？请谈谈你的理解。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题.20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

范公讳景文，字梦章，生而端亮，行醇谨。诸生时，即以天下为

己任，登万历四十一年癸丑进士，授东昌府推官，署其门曰“不受嘱，

不受馈”，众称“不二公二狱多平反。时值大饥条荒政躬自赈恤全活

以亿万计。已未，擢吏部稽勋司主事，时光宗登极，旬月中，公所推

擢皆先朝耆旧，世所目“威凤祥麟”者。天启甲子，逆阉窃柄，公上

疏请清仕路、养仕节，谓“天地人材，当为天地惜之；朝廷名器，当

为朝廷守之；天下万世是非公论，当与天下万世共之言皆刿切，

为时所忌。比当例推，玛【注】先授意部堂，芟除清流周忠毅辈，公

争执不少徇，忠贤大怒。寻移疾归，杜门却扫，视世荣一切淡如C至

感愤时事，则裂眦拳几案，痛惋交集。时周忠介被逮，诬赃数千c公

洗囊百计代偿，欲脱之于死，其好义急难类如此。毅宗初，起太常少

卿，寻巡抚中州。已巳之难，公不待诏命，帅师勤王，京师围解，升

南大司马，参赞机务。时贼在英、庐，留都岌岌。南额兵八万人，堪

战者不满万。公定营制，简家丁，治楼船，练火器，部曲改观，于是

乎有援池、援滁、援庐之师。江浦之役，贼烽夜照江水，不能以片羽

飞渡，实公方略。时武陵相杨嗣昌夺情视事，词臣黄公道周等执义廷

铮，杖谪累累。公抗疏力救，谓“道周等国家有数人物，用之犹惧其

晚，弃之何得其益？”疏上，先帝震怒，除名为民。已而复思之，拜

东阁大学士。时贼势已亟，公蒿目时艰，中夜辄涕零，谓“身为大臣

不能仗剑为天子击贼，虽死奚益？顾非是无以报圣明万一。”及京城

陷，群哗上南迁，公赋绝命诗，拜阙号哭，赴古井死。时死节二十余

人，公为最先，诟文贞，首祀旌忠祠。论曰：“成仁取义，固非怀濡

忍之志、萌计较之私者所能为哉。公之一死，可与宋室文山并美千古

（节选自《明季北略•卷二十一上》）

［注］玲，文中指宦官。

10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上

相应位置的答案标号涂黑。

时［A］值［B］大［C］饥［D］条［E］荒［F］政［G］躬［H］自⑴赈［J］恤［K］

全［L］活［M］以［N］亿［0］万［P］计

11.下列对文中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

（）

A.耆旧，指年高而有声望的人。耆，本指六十岁的人，后用作

老人的通称。

B.勤王，指尽力于王事；也指君王有难，臣下起兵救援。文中

指的是后者。

C.“简家丁”与“简能而任之”（《谏太宗十思疏》）中的“简”

含意不同。

D.夺情，指的是古代官员遭逢父母之丧，守制未满即被朝廷征

召出任官职。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.范景文任东昌府推官时，公开表明不接受请托，不收受财物，

平反了许多怨案。

B.天启年间，范景文上疏请求肃清吏治，与阉党据理力争，言

辞激切，招致忌恨C

C.范景文整顿南额兵，提升军队战斗力，使南额兵既能拱卫留

都，又能驰援他处°

D.京城沦陷，范景文反对南迁，写下绝命诗，慷慨殉国，后人

把他和文天祥并论C

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）寻移疾归，杜门却扫，视世荣一切淡如。

（2）江浦之役，贼烽夜照江水，不能以片羽飞渡，实公方略。

14.范景文谥号的第一个谥字“文”，与其官拜大学士有关；第

二个谥字“贞二是对他生平德行操守的评价。请简要概括范景文被

谥予“贞”字的理由。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面两首唐诗，完成下面小题。

听筝

张九龄

端居正无绪,那复发秦筝。纤指传新意,繁弦起怨情。

悠扬思欲绝,掩抑态还生。岂是声能感,人心自不平。

高楼夜弹筝

常建

高楼百馀尺,直上江水平。明月照人苦,开帘弹玉筝。

山高猿犹急,天静鸿雁鸣。曲度犹未终,东峰霞半生。

15.下列对这两首诗的理解和赏析不正确的一项是（）

A.张诗前两句写听筝前的悠闲情绪，常诗写的则是弹筝之处的

高远空阔。

B.张诗中“岂是”与“那复”相呼应，开阖自然，情感表达得

曲折有致。

C.常诗中“玉筝”与“明月”都有明澈清冷之感，色调和谐，

意境清幽。

D.张诗尾句直抒胸臆，常诗则以破晓时分霞光初现之景收结，

含蓄蕴藉。

16.这两首诗的五、六句以不同方式描写筝乐，表达效果不同，

请简要分析。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）司马迁在《报任安书》中写道，“”之人，多得无

法记载，而“",即只有卓异不群人才能不朽。概述历史现象

的同时，也暗含了自己的人生追求。

（2）张孝祥《念奴娇•过洞庭》","两句

写出洞庭湖的明净广阔，以及词人泛舟湖上的悠然自得。

（3）古诗词中常以照镜抒写年华易老之悲，如“,

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

近日，一批老科学家留下的手稿在互联网上广为传播，其中，有

“两弹一星”元勋黄纬禄院士的【甲】《微分方程笔记》，每一个字都

工整得有如印刷体；有著名植物分类学家王文采院士的手绘彩色植物

图，每一幅图都【乙】跃然纸上，不逊于工笔画作；还有数学家周毓

鳞院士的书信，信中对后生晚辈的【丙】垂问具体到“另起一行的数

学公式是否该退两格”的问题……这些手稿折射出老一辈科学家严谨

的治学态度。

实际上，这些手稿的流传，得益于一项抢救历史资料的工作，即

“老科学家学术成长资料采集工程”。这项工程由中国科学技术协会

联合11个部委启动，着眼于80岁以上、学术经历丰富、功勋卓著的

老科学家，力求真实反映自【丁】二十世纪二十年代以来中国科技发

展情况，丰富我国的科技史文献。

截至统计时间，采集工程已经搜集到600余位科学家的手稿、书

信等实物原件7万余件，初频、音频等数字化资料数十万卷。研究这

些资料，不仅能了解科学家的学术成长历程，又能厘清中国现代科

学发展的脉络，为创新打好进一步的基础。

18.对文中画横线处的修改不正确的一项是（）

A.【甲】处，将“《微分方程笔记》”的书名号去掉。

B.【乙】处，将“跃然纸上”改为“呼之欲出:

C.【丙】处，将“垂问”改为“指导

D.【丁】处将"二十世纪二十年代”改为“20世纪20年代

19.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确

流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

20.学校将举办老科学家手稿展览活动，请拟写一条宣传标语。

要求：包含“手稿”“科学”两个关键词，句式对仗，不超过20字。

（二）语言文字运用II（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

前天我同两个女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走，

看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店的。我们

趋之如归。茶店虽小，茶也要一角钱一壶。但在这时候，即使两角钱

一壶，我们也不嫌贵了。

茶越冲越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，觉得扫兴；这时候

山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游

山趣味更好。然而两个女孩子不解这种趣味，只是怨天尤人，苦闷万

状。

茶博士坐在门口拉胡琴。可惜他拉了一会就罢。为了安慰两个女

孩子，我就去向茶博士借胡琴。两个女孩很欢喜。“你会拉的？你会

拉的？”我就拉给她们看。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴从容

地拉了种种西洋小曲。两女孩和着了歌唱，好像是西湖上卖唱的，引

得三家村里的人都来看。一个女孩唱着《渔光曲》，要我用胡琴去和

她。我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山

闹得十分温暖。胡琴这种乐器很有意思。它在我国民间流行，剃头店

里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造几

个简易而高尚的胡琴曲，使像《渔光曲》一般流行于民间，其艺术陶

冶的效果，恐比学校的音乐课广大得多呢。

21.第一段以现代汉语为主，夹杂了“天忽下雨”“仓皇奔走”

“趋之如归”等文言表达，请分析这样写的效果。

22.文中画横线句既写出阻雨时间之久，又有音乐美，这种效果

是如何取得的？请简要分析。

23.文中画波浪线句使用了排比修辞，请分析其结构特点及表达

效果。

四、写作（60分）

24.阅读下面材料，按要求作文。

1919年，周恩来在天津主持成立了进步学生团体觉悟社，目的

在于做“思想改造”事业。对于如何达成这一目标，周恩来在《觉悟》

创刊词中提到了以下几个关键词：“批评”“奋斗”“牺牲”“活泼”“创

造”“互助”。

回首奋斗路，启航新征程。以上材料对你的成长有何启示？请从

材料提供的关键词中任选三个，使之形成有机关联，写一篇文章，体

现你的感悟与思考。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

福建省厦门市2023届高三二模语文试题

注意事项：

L答题前，考刍务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的准

考证号、姓名，考生要认真核对答题卡粘贴的条形码的“准考证号、

姓名”与考生本人的准考证号、姓名是否一致。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题

目的答案标号涂黑：如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标

号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束，考生必须将试题卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（木题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

城市坐落于山水之中，是在自然山川基础上建立的人间秩序。然

而一旦城市建立，周边的自然山水即成为以城市为核心的人居环境的

组成部分。先秦时的“九州”观点就是这种实践的代表，每一“州”

之中有其代表性的山镇、泽薮、川浸（即山、湖、河、泽等代表性要

素）。自此，古人便以城邑聚落为原点，构建了不同尺度的“山一水

一城”极坐标系，从城市出发认识周边的山川界域、地产风物，持续

赋予自然空间以人文秩序使得自然空间浮现出文化概念，文化概念锚

固于自然空间。

秦汉时期，随着交通网络的拓展，以及地理、测绘等知识的积累，

广域自然地理格局和城市体系的空间分布被勾勒得愈发清晰，古人深

刻地认识到城市等级高低与山川界域广狭之间的对应关系，并有意识

地运用“山川形势”理论“整理山河”、布列城市。通常，理想的城

市选址必于山水“大聚会''处，山川的“聚会”越多，自然脉络越深

湛，地理形势越广阔，所承载的聚落等级越高。这一规律贯穿了从京

畿、省城、郡府城、州县城到市井乡村的聚落等级体系。相应地，人

居基址也都以“聚”的大小别其优劣。

由山川脉络考察城市体系的视角，也是我国古代空间美学营造的

基础。秦汉以降，美学艺术的发展和对地理环境认知的深化，促进了

诗境、画境与人居环境的交融，唐宋以来，山水诗中往往寄托了人与

自然和谐共生的美好人居理想；宋代士大夫以“格物”的态度探析山

水、人居与心灵世界的关联，使“文人画”这一艺术实践与多尺度的

地景设计相贯通。文人旨趣与社会理想自唐宋不断传承，落实在文人

主导的区域营建中，形成了中国独特的“山一水一城”思想，并在明

清时期臻于完善。

新时代国土空间规划需要重视以山川网络为主线、以城市体系为

核心的文化空间建设，传承以“大国山河”为代表的广域空间规画传

统，呈现中华文明“千年一脉”形成发展的磅礴气象。

（摘编自武廷海、郑伊辰《传承大国山河规画传统：新时代开展

国土景观规划的基木任务》）

材料二：

“三生”，空间指生产、生活和生态空间。从社会活动特征和规

律来看，不同功能与空间之间存在有机关联，并遵循一定的内在机制。

生产空间提供物质产品与服务，决定生活生态空间的构成模式；生活

空间承担社会保障和文体休闲，影响生产、生态空间的发展方向；生

态空间作为自然保障，为城乡建设提供资源服务，确立生态底线。“三

生”空间相互适应与反馈，相互协同与共生，共同维持人居环境的和

谐稳定状态。

营造和谐人居环境的本质是合理组织协调“三生”空间，此类智

慧与经验在传统人居环境的营建中有充分体现。虽然城市功能与空间

随时代发展不断演进，但人居环境营建的本质不变，即因地制宜使空

间与环境相互适应，灵活布局，突出特色。

古人善于利用山水形势促进“三生”协同发挥功能合力，山水形

势是“三生”空间的地理基础。“形”，形态、形象，“势”，态势、趋

势，“形势”指基于整体观对环境权衡判断。引“形势”入城，强调

对山、水、城、田等空间全要素的综合把控，“三生”空间协同发挥

功能合力，促使整体环境呈向好趋势。理想的环境由山水关系构成,

讲求以辨方、相土、观水的方式对山水关系进行全面把控，形成整体

环境背景。城市或建筑应选址于山水交汇、动静相承、负阴抱阳之地，

与自然融合。古代的城市建设是对坏境要素全面考虑下的“三生”空

间组织。山水即生怂空间，城池为生活空间，二者间的农田为主要生

产空间。山作防御，水以便民，筑墙为城，间城为田，布局均衡，协

同共生。营造出人地和谐、平衡稳定的人居环境。

当今城乡建设中产业模式与生活需求的转变和升级使得城乡功

能日趋多样，空间关系愈加复杂。梳理并总结传统“三生”空间的历

史演化、内在机制与经验启示有助于认识当代城乡规划建设中的空间

关系问题，合理统筹布局、协调建构人居环境中的“三生”空间。

（摘编自陈茜、武联、党雨田《传统人居环境营建中“三生”空

间的内在机制与启示》）

材料三：

古城坐北朝南，北枕莲花（莲花山），南控五虎（五虎山）；右擎

翠旗（旗山），左标石鼓（鼓山）。襟江带湖，东南并海，闽江穿城而

过，古城内三山（乌山、于山、屏山）鼎立，两塔（乌塔、白塔）对

峙，中轴线千年不变，这种“城在山中、山中存城、山水相依”的城

市山水格局，是福州先人城市建设智慧的集中展现。

（摘编自UHC城乡遗产保护工作室《历坊流韵•山水秀城―福州

古城的保护与发展》）

1.下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一

项是（）

A.古人以城邑聚落为原点认识山川界域，随着认识深化，开始

自觉以“山川形势”理论来规划城市。

B.唐宋以降，文人的审美旨趣和社会理想逐渐影响空间营造理

念，这促进了人居环境的审美说。

C.“三生”空间之间存在有机关联，生产空间决定了生活空间，

二者共同构成了生态空间的基础。

D.传统人居环境营建注重协调“三生”关系，当代城乡建设可

以从中汲取经验，以构建和谐的空间格局。

2.根据材料一和材料二的内容，下列说法不正确的一项是（）

A.关于城市规划，材料一侧重论述城市和山川的关系，材料二

侧重“三生”空间关系。

B.山川“大聚会”之处，自然脉络深湛，地理形势宽广开阔，

因此均会有大城市产生。

C.生产空间影响生活空间，“凡仕者近宫，耕者近门，工贾近市”

就反映了这种情况C

D.新时代的空间规划既要继承大国山河规画传统，也要重新审

视城市与山川间的关系。

3.下列选项，不符合材料一“大国山河规画''传统的一项是（）

A.相土尝水，象天法地，造筑大城。（东汉•赵晔）

B.青山横北郭，白水绕东城。（唐・李白）

C.障锦山屏，虽由人作，宛自天开。（明•计成）

D.市列珠现，户盈罗绮，竞豪奢。（宋•柳永）

4.《管子》认为“凡立国都，非于大山之下，必于广川之上”,

又说“因天材，就地利，城郭不必中规矩，道路不必中准绳”，这对

当今的城市规划有何启示意义？请结合材料一和材料二谈谈你的理

解。

5.福州古城被誉为“东方城市设计的佳作”，请依据材料分析福

州古城的营建理念C

【答案】

1.C2.B3.D

4.①依传统“山川形势”理论，理想的城市选址必于山水“大

聚会”处，即“非于大山之下，必于广川之上”，形成整体环境背景；

②人居环境营造要“因天材，就地利”，利用自然环境，合理布

局生态、生活和生产空间，如“城郭"“道路''等生活、生产空间，

要因地制宜，与环境相适应，所以“不必中规矩”“不必中准绳”。

5.①福州城位于群山与江海汇聚处，城市选址理想，自古印为

东南名城，彰显了“大国山河”气象。

②福州“山一水一城”格局，契合中国独特的空间美学营造思想，

人与自然和谐共生C

③福州因地制宜，合理统筹、均衡布局“三生”空间，人居环境

平衡稳定。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

C.“生产空间决定了生活空间，二者共同构成了生态空间的基础”

错误。依据原文“生产空间提供物质产品与服务，决定生活生态空间

的构成模式；生活空间承担社会保障和文体休闲，影响生产、生态空

间的发展方向；生态空间作为自然保障，为城乡建设提供资源服务，

确立生态底线。'三生'空间相互适应与反馈，相互协同与共生，共

同维持人居环境的和谐稳定状态”可知生产空间决定生活生态空间的

构成模式，生活空间影响生产、生态空间的发展方向，'三生’空间

相互协同与共生，并没有说“二者共同构成了生态空间的基础

【2题详解】

木题考查学生筛选并辨析信息的能力。

B.“因此均会有大城市产生”错误。依据原文“通常，理想的城

市选址必于山水'大聚会'处，山川的‘聚会'越多，自然脉络越深

湛，地理形势越广阔，所承载的聚落等级越高”可知“通常，理想的

城市选址必于山水'大聚会'处”并不代表山川“大聚会”之处“均

会有大城市产生”，选项过于绝对。

【3题详解】

本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

依据材料一可知“大国山河规画”需要重视以山川网络为主线、

以城市体系为核心的文化空间建设。

A.意思是：了解土质和水情，观天象和看风水，来建造大城c符

合材料一“大国山河规画”传统。

B.意思是：青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕

着城的东边。符合对料一“大国山河规画”传统

C.意思是：把好看锦绣的山峦当作屏风，虽然这是由人来创造的,

但却如同天生得一般。符合材料一“大国山河规画”传统

D.意思是：市场上陈列着琳琅满目的珠玉珍宝，家家户户都存满

了绫罗绸缎，争相比奢华。反映的是市场的繁荣、市民的殷富，不符

合“大国山河规画”传统。

【4题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

“凡立国都，非于大山之下，必于广川之上“意思是，凡是建国

立都，不能将都城建于大山的下面，必须要建在高山之上。

“因天材，就地利，故城郭不必中规矩，道路不必中准绳”意思

是，做事情需要凭借天然和地利资源优势，不必过于拘泥，所以建造

城郭也不是非要满足方圆规矩的要求，修筑道路也不要固定在平直的

标准上。

①依据原文“通常，理想的城市选址必于山水‘大聚会'处，山

川的‘聚会'越多，自然脉络越深湛，地理形势越广阔，所承载的聚

落等级越高。这一规律贯穿了从京畿、省城、郡府城、州县城到市井

乡村的聚落等级体系”可知依传统“山川形势”理论，理想的城市选

址必于山水“大聚会'’处，即"非于大山之下，必于广川之上”，形

成整体环境背景；

②依据原文“城市坐落于山水之中，是在自然山川基础上建立的

人间秩序。然而一旦城市建立，周边的自然山水即成为以城市为核心

的人居环境的组成部分”“营造和谐人居环境的本质是合理组织协调

‘三生'空间，此类智慧与经验在传统人居环境的营建中有充分体现。

虽然城市功能与空间随时代发展不断演进，但人居环境营建的本质不

变，即因地制宜使空间与环境相互适应，灵活布局，突出特色”可知

人居环境营造要“因天材，就地利”，利用自然环境，合理布局生态、

生活和生产空间，如“城郭”“道路”等生活、生产空间，要因地制

宜，与环境相适应，所以“不必中规矩”“不必中准绳

【5题详解】

本题考查学生理解文章内容，运用文中信息解决问题的能力。

①依据图片和原文“古城坐北朝南，北枕莲花（莲花山），南控

五虎（五虎山）；右擎翠旗（旗山），左标石鼓（鼓山）。襟江带湖，

东南并海，闽江穿城而过，古城内三山（乌山、于山、屏山）鼎立，

两塔（乌塔、白塔）对峙”可知福州城位于群山与江海汇聚处，城市

选址理想，自古即为东南名城，彰显了“大国山河”气象。

②依据原文“这种“城在山中、山中存城、山水相依”的城市山

水格局，是福州先入城市建设智慧的集中展现“可知福州“山一水一

城”格局，契合中国独特的空间美学营造思想，人与自然和谐共生。

③依据原文“山作防御，水以便民，筑墙为城，间城为田，布局

均衡，协同共生。营造出人地和谐、平衡稳定的人居环境”可知福州

因地制宜，合理统筹、均衡布局“三生”空间，人居环境平衡稳定。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

锻炼

艾芜

第一封信

姐姐：

我又静下来跟你写信了！姐姐，我从来还没有这么喜欢过！我觉

得这几天来活着的每一分钟都值得赞美。你想，当一个人从危难和死

亡中逃出来而又觉着自己真正安全了的时候，这是没法子忍着快乐的。

姐姐，我怕告诉你，但又忍不住不告诉你，我们那个沦陷了几年的家

乡，弟弟冒险回去过一趟。

我们部队一探到日本兵夜里把粮食运到江边，又把子弹搬上来，

便决定去公路拦城。知道夜袭的地方就在我家乡，我兴奋得不得了。

可惜那一夜太黑了，想要在大地上看出什么来，是很不容易的。

不过，我渐渐感觉出了。水浸着芦苇的小塘，就是我同爸爸垂钓

过的那个小塘；高出在小河上的拱桥，就是我和姐姐看过捕鱼的那个

拱桥；穿在田野中的村路，两旁镶着青青的小棉花地的，就是我读书

倦了常常踏着夕阳去散步的那些村路……当我感觉出来时，真有说不

出来的喜悦，但同时又多么难过呵！四年前，我们还可以对着田野大

声唱歌，现在却连咳嗽也不敢；四年前，我们还可以随意在小河边上，

抛着石头打野鸭，现在却连沾在草鞋底下的泥土，都怕落在水里。我

和我的同伴，伏在杯子里面，想着想着，心里禁不住疼痛起来--故

乡呵，是多么亲切，却又多么生疏……

不久，队长叫我们格外注意，这才打断了我的沉思，一心一意倾

听着远处驰来的汽车的声音。

姐姐，写到这里，突然接到日本兵又来袭击村子的消息，我们又

得立刻移动了，不能再从容不迫地给你写信了。

弟弟青牧

六月三十日

第二封信

姐姐：

部队现在已移到山里了。今晚大伙都下山夜袭去了。他们要我静

养几天，我便继续写前次尚未写完的信。

那次夜袭，起初全把日本兵打散了，但因搬运粮食和军火，耽搁

了时间，就遭了敌人反攻，竞至陷入包围。有些人突围跑了，有些人

打死了。幸赖这些地方是我的故乡，先前走得熟得不能再热。我便趁

着地里棉花枝叶的遮掩。向我们那个院子爬去，天亮时，书便趁着四

下没人，大胆走进门去。

当年选难让帮忙看家的佃户阿长，看出是我，连忙请我进屋，又

到门外去瞧瞧，看有没有人尾来。

我的书房仍和先前一样，书架和书桌，都摆得好好的。我向阿长

表明谢意，他说这是他儿子阿宁保管的，并带着骄傲的神情，夸奖阿

宁，说他已进了中学。书读得很好，不错，难怪书桌上摆有代数、地

理、历史的教本，以及我先前并未留下的，如翻译的短篇小说集那类

的书。接着就有一人十六七岁的青年，穿着一身学生制服，走进来向

我打招呼，脸上却带着惊奇而又欢喜的样子。唉，谁还能认出这就是

我们从小看大的，那个拖鼻涕的看牛孩子呢？

这几年的田租，除了一部分花给阿宁的教育费上，当然还有许多

剩下的，我想捐些钱。给部队，便讲了出来。你知道，我们部队没有

饷，全靠人民养活，阿长只推说日本人捐税很重。我说我这几年最关

心的，是打退敌人，顺着这句话，我同他讲国家大事来。

阿长神情很冷静，既不搭话，也没现出什么感动。

我难受起来：“阿长老爹，这用不着你劳多大神，敌人有什么动

静，你留心看在眼里我们这边有人来，你就告诉他……”

阿长老头子现出害怕的神情说：“要是日本人知道了呢？”

阿宁一直带着兴奋的神情在旁听，忍不住插嘴道：“爸爸，我看

这没什么要紧的

阿长老头子却恶狠狠地骂道：“有你讲的了！出去！”

阿宁脸上显得很痛苦，眼里含着泪。

见他儿子出去，阿长老头子便立即走来拍拍我的肩膀，小声地说:

“你的话说得很有道理，只是我儿子在旁，我不好说的，老实说一句，

我比谁都要恨日本人些……以后，你们队伍要我做什么，只通知我一

个人好了J

姐姐，我入世太浅，完全受了骗。晚间当我睡着的时候，他就去

引日本兵抓我来了°

写到这里，夜袭的弟兄已经回来了，他们这次得到很大的胜利，

我没法写下去了，明天再继续吧！

弟弟青牧

七月三日

第三封信

姐姐：

谁放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，就是阿长老家伙的儿子阿

宁，那一夜，他背叛了父亲，同我一道走了。

这个年轻人，不仅因为救过我，我就格外喜欢他，而是他带来了

无限的光明，展现出更年轻的另一代人，即使完全受了敌人的奴化教

育，也还心向着祖国。那一夜，我们悄悄地穿过田野，越过小河，走

了二十多里路的时侯，才敢小声地谈起话来。

我记起在他书桌上摆的那本翻译的短篇小说了问他道：“你还读

别的书没有？”

他连忙回答道：“有的，有的！暗中我们还读了好些书。那些都

是学校严厉禁止的，说来真觉得奇怪，他们越禁止，我们就越偷读得

热心。我常常做梦都在想，我能到我们中国自由的地方去，那多好

呀！……呃，总是找不着门路……现在总算碰着你了！”声音有些兴

奋得颤抖起来，“现在请你告诉我，到我们中国人可以自由的地方，

还有多远？”

我告诉他不要性急：“这里还是作战区域，不过有我们中国军队

的地方，就有自由！”

姐姐，这年轻人到了部队，便受到极大的欢迎，人人都喊他“小

英雄:他高中还没毕业，我主张他再去读书，他不愿意，眼红我们

这里武装起来的年轻弟兄。他指着他们说：“我也要像他们一样，要

一支手枪，两颗手榴弹。”

现在我写这封信时，他就正坐在我旁边。我写完这封信，递给他

读，他快乐得脸红越来，要我附上一笔，说他阿宁问你的好！

弟弟青牧

七月五日

（有删改）

6.下列对文中相关内容的理解与梳理，不正确的一项是（）

A.故乡沦陷一一与姐姐逃难一一加入部队一一同部队回乡作战

B.部队陷入包围一一我逃回小院一一争取阿长支持一一轻信阿

长而被捕

C.被阿宁解救——写第一封信——回到部队——部队转移到山

上

D.部队下山夜袭一一写第二封信一一部队夜袭成功一一写第三

封信

7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项

是（）

A.林中伏击的情节中，插入“我”对过往生活片段的联想，这

既舒缓了小说的节奏，又赋予小说象征意味。

B.从“老爹”到“老头子”，再到“老家伙”，称谓变化反映“我”

在不同情境与心境下对阿长情感态度的变化。

C.“翻译的短篇小说”在文中出现两次，前后呼应，使情节发

展更加合理；同时也表现出阿宁对自由进步的追求。

D.小说以“锻炼”为题，既指“我”在战争生活中获得的人生

历练，也指阿宁从放牛娃到革命战士的成长历程。

8.阿宁这一人物在小说中有何作用？请结合文中相关内容简要

分析。

9.小说由“我”写给姐姐的三封信组成，这样处理带来了怎样

的文学效果？请谈谈你的理解。

【答案】

6.C7.D

8.①情节上，通过阿宁解救我的行为，推动了故事情节的发展。

②人物塑造上，通过阿宁和其父亲所做所为的对比，衬托了阿宁

进步青年的形象。

③主题表达上，通过塑造阿宁，深化了文章英勇抗日的主旨。

9.①采用书信体的形式，弱化了小说情节，使行文更加自由，

便于串联各种场景，在现实与回忆、想象之间灵活切换。

②书信体小说重在揭示人物的心理世界和性格特征，更好地刻画

人物形象。

③书信体小说可以增强小说的真实性，也使读者感到亲切自然。

④具有更强烈的抒情性。书信体小说使情感更加细腻、丰富。

⑤通过写信的方式，自述经历和感受，来表现某种主题，使小说

具有很强的感染力，让读者很容易将自我代入小说中，引发读者情感

的共鸣。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

C.“写第一封信一一回到部队”错误c原文“你想，当一个人从

危难和死亡中逃出来而又觉着自己真正安全了的时候，这是没法子忍

着快乐的”可知，“我”先回到部队，再写的第一封信。

【7题详解】

本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

D."也指阿宁从放牛娃到革命战士的成长历程”错误。原文“接

着就有一个十六七岁的青年，穿着一身学生制服，走进来向我打招呼,

脸上却带着惊奇而又欢喜的样子。唉，谁还能认出这就是我们从小看

大的，那个拖鼻涕的看牛孩子呢”可知，此时的阿宁已不是放牛娃了，

而是学生。

【8题详解】

本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

由原文“谁放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，就是阿长老家伙

的儿子阿宁，那一夜，他背叛了父亲，同我一道走了"可知，情节上，

通过阿宁解救我的行为，推动了故事情节的发展。

由原文“'阿长老爹，这用不着你劳多大神，敌人有什么动静，

你留心看在眼里我们这边有人来，你就告诉他……‘阿长老头子现出

害怕的神情说：'要是日本人知道了呢？‘阿宁一直带着兴奋的神情

在旁听，忍不住插嘴道：'爸爸，我看这没什么要紧的‘。阿长老头子

却恶狠狠地骂道：'有你讲的了！出去！'阿宁脸上显得很痛苦，眼里

含着泪”“姐姐，我入世太浅，完全受了骗。晚间当我睡着的时候，

他就去引日本兵抓我来了”“谁放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，

就是阿长老家伙的儿子阿宁“可知，人物塑造上，通过阿宁和其父亲

所做所为的对比，衬托了阿宁进步青年的形象。

由原文“这个年轻人，不仅因为救过我，我就格外喜欢他，而是

他带来了无限的光明，展现出更年轻的另一代人，即使完全受了敌人

的奴化教育，也还心向着祖国”“有的，有的！暗中我们还读了好些

书。那些都是学校严厉禁止的，说来真觉得奇怪，他们越禁止，我们

就越偷读得热心。我常常做梦都在想，我能到我们中国自由的地方去,

那多好呀！……呃，总是找不着门路……现在总算碰着你了！”“这年

轻人到了部队，便受到极大的欢迎，人人都喊他'小英雄他高中

还没毕业，我主张他再去读书，他不愿意，眼红我们这里武装起来的

年轻弟兄。他指着他们说：'我也要像他们一样，要一支手枪，两颗

手榴弹可知，主题表达上，通过塑造阿宁，深化了文章英勇抗日

的主旨。

【9题详解】

本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。

由原文“水浸着芦苇的小塘，就是我同爸爸垂钓过的那个小塘;

高出在小河上的拱桥，就是我和姐姐看过捕鱼的那个拱桥；穿在田野

中的村路，两旁镶着青青的小棉花地的，就是我读书倦了常常踏着夕

阳去散步的那些村路……”可知，采用书信体的形式，弱化了小说情

节，使行文更加自由，便于串联各种场景，在现实与回忆、想象之间

灵活切换。

由原文“我从来还没有这么喜欢过！我觉得这几天来活着的每一

分钟都值得赞美。你想，当一个人从危难和死亡中逃出来而又觉着自

己真正安全了的时候，这是没法子忍着快乐的。姐姐，我怕告诉你,

但又忍不住不告诉你”“我兴奋得不得了”“这才打断了我的沉思”可

知，书信体小说重在揭示人物的心理世界和性格特征，更好地刻画人

物形象。

由原文“部队现在已移到山里了。今晚大伙都下山夜袭去了。他

们要我静养几天，我便继续写前次尚未写完的信”“姐姐，写到这里，

突然接到日本兵又来袭击村子的消息，我们又得立刻移动了，不能再

从容不迫地给你写信了”可知，书信体小说可以增强小说的真实性,

也使读者感到亲切自然。

由原文“当我感觉出来时，真有说不出来的喜悦，但同时又多么

难过呵！四年前，我们还可以对着田野大声唱歌，现在却连咳嗽也不

敢；四年前，我们还可以随意在小河边上，抛着石头打野鸭，现在却

连沾在茸鞋底下的泥土，都怕落在水里。我和我的同伴，伏在林子里

面，想着想着，心里禁不住疼痛起来--故乡呵，是多么亲切，却又

多么生疏……”可知，具有更强烈的抒情性。书信体小说使情感更加

细腻、丰富。

由原文“故乡呵，是多么亲切，却又多么生疏……”“我便继续

写前次尚未写完的信”“姐姐，我入世太浅，完全受了骗”“姐姐，你

真想不到吧，就是阿长老家伙的儿子阿宁”“我写完这封信，递给他

读，他快乐得脸红起来，要我附上一笔，说他阿宁问你的好！”可知，

通过写信的方式，目述经历和感受，来表现某种主题，使小说具有很

强的感染力，让读者很容易将自我代入小说中，引发读者情感的共鸣。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题.20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

范公讳景文，字梦章，生而端亮，行醇谨。诸生时，即以天下为

己任，登万历四十一年癸丑进士，授东昌府推官，署其门曰“不受嘱，

不受馈”，众称“不二公”。狱多平反。时值大饥条荒政躬自赈恤全活

以亿万计。已未，擢吏部稽勋司主事，时光宗登极，旬月中，公所推

擢皆先朝耆旧，世所目“威凤祥麟”者。天启甲子，逆阉窃柄，公上

疏请清仕路、养仕节，谓“天地人材，当为天地惜之；朝廷名器，当

为朝廷守之；天下万世是非公论，当与天下万世共之“。言皆例切，

为时所忌。比当例推，理【注】先授意部堂，芟除清流周忠毅辈，公

争执不少徇，忠贤大怒。寻移疾归，杜门却扫，视世荣一切淡如C至

感愤时事，则裂眦拳几案，痛惋交集。时周忠介被逮，诬赃数千c公

洗囊百计代偿，欲脱之于死，其好义急难类如此。毅宗初，起太常少

卿，寻巡抚中州。已巳之难，公不待诏命，帅师勤王，京师围解，升

南大司马，参赞机务。时贼在英、庐，留都岌岌。南额兵八万人，堪

战者不满万。公定营制，简家丁，治楼船，练火器，部曲改观，于是

乎有援池、援滁、援庐之师。江浦之役，贼烽夜照江水，不能以片羽

飞渡，实公方略。时武陵相杨嗣昌夺情视事，词臣黄公道周等执义廷

，争，杖谪累累。公抗疏力救，谓“道周等国家有数人物，用之犹惧其

晚，弃之何得其益？”疏上，先帝震怒，除名为民。已而复思之，拜

东阁大学士。时贼势已亟，公蒿目时艰，中夜辄涕零，谓“身为大臣

不能仗剑为天子击贼，虽死奚益？顾非是无以报圣明万一J及京城

陷，群哗上南迁，公赋绝命诗，拜阙号哭，赴古井死。时死节二十余

人，公为最先，诟文贞，首祀旌忠祠。论曰：“成仁取义，固非怀濡

忍之志、萌计较之私者所能为哉。公之一死，可与宋室文山并美千古J

（节选自《明季北略•卷二十一上》）

［注］挡，文中指宦官。

10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上

相应位置的答案标号涂黑。

时［A］值⑻大［C］饥［D］条［E］荒［F］政［G］躬［H］自⑴赈［J］恤［K］

全［L］活［M］以［N］亿［0］万［P］计

11.下列对文中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

()

A.耆旧，指年高而有声望的人。耆，本指六十岁的人，后用作

老人的通称。

B.勤王，指尽力于王事；也指君王有难，臣下起兵救援。文中

指的是后者。

C.“简家丁”与“简能而任之”（《谏太宗十思疏》）中的“简”

含意不同。

D.夺情，指的是古代官员遭逢父母之丧，守制未满即被朝廷征

召出任官职。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.范景文任东昌府推官时，公开表明不接受请托，不收受财物，

平反了许多怨案。

B.天启年间，范景文上疏请求肃清吏治，与阉党据理力争，言

辞激切，招致忌恨C

C.范景文整顿南额兵，提升军队战斗力，使南额兵既能拱卫留

都，又能驰援他处C

D.京城沦陷，范景文反对南迁，写下绝命诗，慷慨殉国，后人

把他和文天祥并论C

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）寻移疾归，杜门却扫，视世荣一切淡如。

（2）江浦之役，贼烽夜照江水，不能以片羽飞渡，实公方略。

14.范景文谥号的第一个谥字“文二与其官拜大学士有关；第

二个谥字“贞”，是对他生平德行操守的评价。请简要概括范景文被

谥予“贞”字的理由。

【答案】

10.DGK11.C12.B

13.（1）不久上书称病，辞官归里，闭门谢客，看待世间一切

荣耀平淡如水。

（2）江浦之役，敌军报警的烽火夜里照亮了江水，却没有一只

箭飞过江面，实在是范公的谋略。

14.①做东昌府推官时，不接受请托债赠；②天启年间，上疏请

求肃清吏治，与阉党据理力争；③上疏极力解救黄公道周；④京城沦

陷，殉国而死。

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：当时正赶上闹大饥荒，分条公布为应付灾荒而采取的赈灾

对策，亲自赈济抚恤百姓，被保全活下来的百姓数以亿万计。

“条荒政”是动宾结构，应单独成句，前后断开；

“全活以亿万计”是主谓结构，主语“全活”前断开。

故原句标点为：时值大饥，条荒政，躬自赈恤，全活以亿万计。

故选DGK。

【11题详解】

本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。

C.“含意不同”错误。都是“选择，精选”的意思。两句中的“简”

含意相同。句意：精选家丁。/精选有才能的人委以重任。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“上疏请求肃清吏治”错误，由原文”公上疏请清仕路、养仕

节”可知，范公上书请求清理官员进身为官之路（广开仕路）、培养

官员进身为官的品节，不是请求肃清吏治。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

⑴“寻”,不久；“杜门”，关门；“却扫”，闭门谢客；“视”,

看待。

（2）“役”，战役；“烽”烽火；“方略”，策略。

【14题详解】

本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。

“贞”，是忠于信仰和原则，坚定不变的意思。

①由原文“授东昌府推官，署其门曰“不受嘱，不受馈“，众称

“不二公””可知，做东昌府推官时，不接受请托馈赠；

②由原文“天启甲子，逆阉窃柄，公上疏请清仕路、养仕节”可

知，天启年间，上疏请求肃清吏治，与阉党据理力争；

③由原文“词臣黄公道周等执义廷i争，杖谪累累。公抗疏力救”

可知，上疏极力解救黄公道周；

④由原文”及京城陷，……赴古井死”可知，京城沦陷，殉国而

死。

参考译文：

范公讳称范景文，字梦章，生下来就端庄诚实，做事淳厚谨慎。

做诸生时就以天下为己任，考中万历四十一年癸丑进士，被授予东昌

府推官，在他的门上写下“不接受请托，不接受馈赠”，人称“不二

公”。平反了很多案件。当时正赶上闹大饥荒，分条公布为应付灾荒

而采取的赈灾对策，亲自赈济抚恤百姓，被保全活下来的百姓数以亿

万计。已未年，被提拔为吏部稽勋司主事，时值光宗登基，十天之内，

范公推举提拔的都是前朝的年高又有声望的