三年级综合实践活动·百变陶泥：非遗传承视域下跨学科项目式学习单元整体教案

三年级综合实践活动·百变陶泥：非遗传承视域下跨学科项目式学习单元整体教案

一、单元主题与设计立意

【优化后标题】

小学三年级综合实践活动：泥火传薪——非遗陶艺“成型密码”跨学科项目式学习单元设计

（一）主题背景与课程定位

本单元隶属于小学三年级综合实践活动课程框架下的“非遗传承与设计制作”模块，是依据《义务教育课程方案（2022年版）》中“跨学科主题学习”课时占比不低于10%的要求，以及《中小学综合实践活动课程指导纲要》所设计的校本化实施范例。【非常重要】【政策依据】本单元以“陶艺非遗小传人”为身份锚点，以“破解陶艺成型密码”为核心驱动任务，将传统手工艺从单纯的技能传授升维为“文化理解—科学探究—工程设计—艺术表现—劳动实践”五维融合的深度学习事件。在“双新”背景下，本设计彻底打破学科壁垒，融合美术（泥塑造型、画像砖鉴赏）、语文（非遗解说词撰写、工匠故事创编）、科学（泥土矿物成分、水分张力、热胀冷缩）、数学（器皿容积率、等比例缩放）、劳动（工具使用与清洁养护）及信息科技（数字资源检索、微视频制作），构建完整的跨学科知识图谱。

（二）学情精准画像

【学段】小学三年级（8-9岁）

【基础】通过一、二年级美术课中的彩泥及超轻粘土活动，学生已掌握“揉、搓、捏、压、团”五大基本指法，手部小肌肉群发育进入精细动作敏感期；但对专业陶泥（具有沙粒感、需控水）的塑形特性缺乏经验，对“泥板成型”“泥条盘筑”“捏塑成型”三大古法体系的系统性认知为零。【难点起点】

【认知特征】该学段处于皮亚杰具体运算阶段，对“过程性因果链”好奇（如“为什么泥巴会裂开”“为什么碗底要厚”），具备初步的小组协作意识，但解决复杂工程问题的元认知策略尚未形成。

【生活经验】大部分学生有过玩沙、玩水的触觉体验，对“湿度”“可塑性”有潜在的前科学概念；部分学生参观过博物馆或景区陶艺体验店，但对“从泥到器”背后的化学变化、物理力学及工匠精神缺乏深度敬畏。【高频切入点】

（三）单元设计哲学

本单元拒绝“照图临摹式”手工课，践行“真实性学习”与“表现性任务”评估理念。将陶艺教室重构为“非遗研学工坊”，将教师身份从“示范者”转型为“材料研发总监”与“烧窑顾问”。核心逻辑为：以驱动性问题链串联碎片化知识，让学生在经历“泥料危机—成型实验—纹样解码—窑温猜想”的完整问题流中，自主建构关于“土、水、火”的生存智慧。

二、单元学习目标与核心素养锚定

（一）价值体认（素养锚点：文化自信、社会责任）

通过探究龙山黑陶、汉代陶塑、唐三彩等典型器物的工艺背景，理解陶器是人类由蒙昧走向文明的里程碑；通过复刻家乡文化地标（如本地古塔、老街建筑）微型景观，建立对本土文化遗产的归属感与守护使命感。【非常重要】【德育融合】

（二）责任担当（素养锚点：劳动习惯、工匠精神）

经历从干泥粉到成品泥、从开裂变形到规整成器的完整劳动链，体悟“差之毫厘，谬以千里”的工艺伦理；养成课前铺布、课后清场、工具归位、泥料回收的“陶工七步法”职业规范。【高频考点】【习惯养成】

（三）问题解决（素养锚点：工程思维、科学探究）

1.能够运用控制变量法，设计对比实验解决“泥巴太粘手或太干裂”的配比问题；【难点】

2.能够利用圆柱体表面积公式（数学）计算泥板卷筒所需陶泥用量；【基础】

3.能够解释“排蜡孔”“底部加厚”“悬停阴干”等传统工艺背后的物理学原理（水的表面张力、重力承压）。【跨学科关键能力】

（四）创意物化（素养锚点：审美判断、技术运用）

1.掌握泥板成型、泥条盘筑、捏塑成型的核心技术要领，能独立制作兼具实用性与装饰性的陶器（如：功能型器具包括茶杯、笔搁、花器；叙事型创作包括画像砖叙事、成语故事场景）；【核心技能】

2.借鉴汉代画像砖“剪影式”造型语言，运用刻、划、贴、印等装饰技法表现校园生活或成语典故；【热点】【艺术创新】

3.能利用手机或平板电脑录制60秒“泥火传承说”短视频，为作品生成数字身份证（二维码）。【技术融合】

三、单元整体架构与课时规划（共7课时，含形成性评价节点）

【大观念】陶器是水、土、火在人类智慧干预下达成的物质形态契约。

【核心驱动任务】“如果博物馆失忆了——请你为百年后的孩子复原一项失传的制陶成型术。”

【单元成果】“泥火传奇”班级非遗微型博物馆（实体展品+过程性手账+二维码解说系统）

（一）第一学时：入项课——唤醒泥性·触觉契约（90分钟长课时）

【教学地点】校内陶艺工坊/陶艺教室

【环节1：感官剥夺与唤醒】15分钟

教师分发密封纸盒内置潮湿陶泥，学生禁止视看仅凭触觉描述“这是什么”。【非常重要】【情境创设】汇总关键词：凉、滑、重、可变形。教师揭示材料——高白泥/红陶泥，出示原石（瓷石、高岭土），建立“泥土非尘土，乃岩石风化之精微”的科学认知。

【环节2：困境植入——泥料的“脾气”】25分钟

各组领取统一干湿度的泥料（刻意提供偏干或偏湿临界泥料），下达指令：“请在8分钟内制作一个能稳稳立在桌面上且不依靠外力、内部可盛放至少5颗玻璃珠的容器。”【工程挑战1】

【高频考点】学生将集中爆发典型工艺缺陷：

A组：碗壁厚薄极度不匀，受力塌陷；

B组：底部过薄，渗水或穿透；

C组：器口边缘迅速干裂；

D组：泥料太湿粘手，无法立高。

【环节3：问题集市与知识众筹】20分钟

各组将失败作品陈列于“问题诊断台”，以“问—答”形式跨组会诊。教师以“顾问”身份归纳四大核心命题：【难点全集】

1.土水比——什么样的湿度既塑形又不易塌？

2.壁厚学——为什么博物馆里的古陶底部总是特别厚？

3.开裂预防——为什么边缘比中间干得快？如何“保湿”？

4.结构补强——如何让薄泥片“站”起来？（引入挡板、依托球体或卷筒法）

【环节4：微课介入——古法今解】15分钟

教师播放自制动效微课《泥条的前世今生》，直观演示距今7000年河姆渡文化中的泥片贴筑法→仰韶文化泥条盘筑法→龙山文化快轮拉坯的演进逻辑。学生建立“技术是解决问题的痕迹”这一历史观。

【环节5：布置家庭探究任务】5分钟

【任务A】寻找家中或博物馆里的陶器，拍摄底部照片，推理其成型方式（手捏/盘筑/拉坯/注浆）。

【任务B】查阅资料：什么是“陶衣”“化妆土”“釉”？（为后续装饰埋下伏笔）

（二）第二、三学时：泥条盘筑——从线到面的空间征服（连排课180分钟）

【核心技艺目标】泥条粗细均匀、盘筑时泥条间充分挤压无气隙、内壁刮平压实。【基础】【高频考点】

【学科融合点】数学（圆柱体侧面积计算→预估泥条总长度）；体育/劳动（腕部发力与身体姿势的省力学）。

【环节1：技能拆解·特工训练营】30分钟

1.搓条密码：掌心向下，五指并拢，由掌根向指尖发力，力度均匀如擀面。对比实验：快速搓（断裂）vs慢速搓（龟速但均匀）——结论：泥条是“醒”出来的不是“急”出来的。

2.盘筑三昧：螺旋式上升法（连续盘）、圈式叠压法（每层独立圈）、拼接过渡法（换色/接料）。

【环节2：挑战1——高塔竞速】40分钟

任务：仅用3根总长50厘米的泥条，盘筑一座高度超过15厘米且能独立站立30秒的空心柱体。

【重要】学生将遭遇“坍塌危机”，此时教师介入讲授“泥料湿度对接缝强度的影响”“每盘一圈停顿半分钟让底部承重稳定”等隐性知识。

【环节3：挑战2——变截面器皿】50分钟

任务：盘筑一只腹部鼓胀、口部微收的“胖罐子”。需攻克“如何逐圈放大又缩小”的核心难题。【难点】教师示范“叠加泥条于外缘则扩，叠于内缘则收”的控形法则。

【环节4：装饰植入——指纹即纹饰】30分钟

引入原始陶器上的绳纹、篦纹、指甲纹。学生尝试用梳子、麻布、贝壳等综合材料在泥条罐表面压制连续纹样。强调“纹饰三原则”：深而不透、密而不乱、疏密节奏。

【环节5：保养与封存】15分钟

喷湿保鲜膜包裹，标注姓名湿度，存入“半成品阴凉架”。清洁岗位责任制考核。【劳动素养】

（三）第四、五课时：泥板成型——平面到立体的折纸革命（连排课180分钟）

【文化锚点】汉代画像砖、唐代三彩陶塑、现代陶艺浮雕。

【环节1：画像砖考古研究室】25分钟

高清投影汉代弋射收获图、四骑吏画像砖。引导学生归纳核心艺术特征：【非常重要】【审美】

1.侧面律：人物头部与腿部均为侧面，躯干半侧面；

2.剪影感：无细节五官，靠动态轮廓表意；

3.浅浮雕：凸起1-3毫米，铲地平雕。

【环节2：泥板成型三技法】50分钟

4.拍片法：木棒滚压泥板，厚薄均匀，垫布防粘。

5.围合法：计算周长公式，切割矩形泥板围成筒状，粘合处削斜口增加接触面。

6.镶接法：底板与器壁的夹角处理（加固泥条填充）。

【高频考点】开裂预防：泥板边缘切45度斜口，涂泥浆“梳子纹路刮擦法”增加摩擦力。

【环节3：主题创作——校园生活十二时辰】75分钟

每组领取A5大小泥板，以汉代画像砖语言表现现代校园场景（如：足球射门、排队打饭、图书角阅读）。【热点】【文化传承】

教师巡回指导要点：人物动态概括（弯腰vs奔跑）、前后叠压关系、道具简化。刻划工具使用：篦子划水纹、吸管印圆孔、尺子压直线。

【环节4：跨学科链接——为陶板写说明书】30分钟

语文微写作任务：为你的画像砖配一段100字“解说词”，需包含至少一种修辞（比喻/拟人）并解释画面里的汉代元素与现代生活的关联。优秀解说词将在展签中署名展示。

（四）第六课时：修坯与装饰——慢工出细活（90分钟）

【核心素养】精益求精的工艺伦理、瑕疵补救的应变智慧。

【环节1：修坯诊所】35分钟

问题集中诊治：

1.器口波浪形修正——规圆卡尺运用；

2.底部渗漏修补——泥浆灌底法；

3.裂纹急救——深挖裂缝，填入软泥，补水刮平。

【环节2：化妆土彩绘】35分钟

引入“陶衣”概念，使用红、白、黑三种化妆土进行装饰。区别于后期上釉，化妆土烧成后为哑光磨砂质感。学生依据本组主题（海洋/森林/星空/古韵）进行条形纹样、点状纹样或动物图腾绘制。

【环节3：刻花与剔花】20分钟

在未干陶板上进行剔刻，露出底色层。技法要点：“先大面后细线，刀口斜向单侧。”

（五）第七课时：结项与策展——泥火传奇班级博物馆（90分钟）

【环节1：素烧出窑仪式】15分钟

模拟或真实窑炉开窑环节。教师讲解“从泥土到陶瓷”的质变临界点（600℃碳化物分解，900℃以上莫来石晶相形成）。【科学拓展】

【环节2：策展人竞选】25分钟

各小组竞选班级博物馆策展团队，从“展区规划”“灯光布置”“标签设计”“导览流线”四大维度陈述方案。

【环节3：二维码数字叙事】30分钟

学生利用学校平板，进入“非遗解说词”录制界面，为作品录制1分钟音频，系统生成专属二维码，烧制后贴于展台。

【环节4：成果互评与拍卖会】20分钟

发放“陶币”，每组持有100万陶币基金，竞拍其他小组“最具匠心奖”“最佳创意奖”“最硬核科技奖”作品，竞拍者需陈述推荐理由。

四、跨学科知识图谱结构化梳理

（一）语文学科融合点

1.【基础】精准使用动词：揉、搓、盘、筑、拍、滚、切、削、刻、刮。

2.【难点】说明文微写作：《泥条盘筑说明书》《画像砖上的校园》。

3.【拓展】成语考古：“陶冶情操”“大匠运斤”“埏埴以为器”出处溯源。

（二）数学学科融合点

1.【高频考点】圆柱体体积与泥料用量预算：V=πr²h，逆推已知高度求泥条总长。

2.【重要】等比例缩放：将教科书上的陶器图片按1：1尺寸复原，学习比例尺估算。

3.【热点】器物口沿与底足的同心圆检测。

（三）科学学科融合点

1.【非常重要】黏土矿物吸水膨胀原理，解释开裂是“失水收缩不均匀导致拉应力破坏”。

2.【难点】泥浆属于非牛顿流体——快速打击时硬如固体，静置时缓慢流动。

3.【兴趣】铁元素在氧化焰（红陶）与还原焰（灰陶）中的呈色机制。

（四）艺术（美术）学科融合点

1.汉代雕塑雄浑古拙审美特征的当代转化；

2.留白意识：疏可走马，密不透风；

3.残缺美：对于非致命瑕疵（细微开裂、颜色不均）的艺术化解读。

（五）劳动与信息技术融合

1.工位5S管理标准（整理、整顿、清扫、清洁、素养）；

2.泥料回收再造工艺（干泥粉碎—泡浆—过滤—陈腐）；

3.数字作品档案建立。

五、教学资源与环境配置

（一）专用教室硬件标准【重要】

1.水源：每工位配备小型水桶及吸水海绵，避免泥浆流入市政管网造成堵塞。

2.工作台：厚实橡木台面（厚度>5cm），耐砍耐砸，铺帆布垫。

3.阴凉架：多层木质架，半成品需遮盖微湿毛巾保湿。

4.展示区：射灯轨道，色温3000K暖光凸显陶土质感。

5.烧制保障：建议配置0.2立方米小型电窑，具备程序升温控制，若无条件则联系校外陶艺基地代烧。

（二）耗材清单

1.陶泥：建议选用景德镇中白泥（细度180目）与宜兴紫砂泥（粗颗粒感）混搭，提供差异化触觉体验；

2.工具：木拍板、滚轴、刮片、修坯刀、海绵、筛子、雾化喷壶；

3.装饰材料：各色化妆土、透明釉（供拓展使用）、氧化铁、氧化钴。

六、评价体系：表现性评价嵌入全过程

本单元彻底摒弃单一“作品颜值打分”，采用“过程储能+成果绽放”双轨制，每一课时均设置微评价节点。

（一）过程性评价维度（权重60%）

【非常重要】围绕“陶工护照”设置关卡印章：

1.泥料管理章：主动回收干燥废泥，加水浸泡再生；

2.工具归位章：下课铃响前3分钟完成清洗台面；

3.问题发现章：在“问题集市”中提出有价值的技术疑问；

4.互助赋能章：主动帮助邻组修复开裂危机；

5.安全规范章：正确使用修坯刀（刀刃朝下，传递握柄）。

（二）终结性评价——量规评估（权重40%）

从“文化理解、技术难度、创意转化、叙事表达、协作贡献”五维制定A-F档量表。

1.【文化理解】是否能清晰解释所仿古陶器的朝代与工艺特征；

2.【技术难度】泥条盘筑作品圈数是否大于8层、泥板围合接缝是否隐痕；

3.【创意转化】汉代画像砖语言与当代校园生活结合度是否生硬；

4.【叙事表达】二维码解说词是否包含时间、地点、人物、动作、心理；

5.【协作贡献】组内互评中是否被评为“关键问题解决者”。

七、差异化教学与特殊需求应对

（一）手部精细动作待发展学生

1.提供辅助模具：纸筒、气球、泡沫半球作为内支撑；

2.降低泥条标准：允许搓条粗细误差±30%，重点考核整体稳定性；

3.转型装饰岗位：主攻刻画、施釉、摄影记录。

（二）学优生深度挑战

1.挑战悬空结构：泥板桥梁（跨度>10cm）；

2.多色绞胎：不同颜色泥料叠片扭曲；

3.窑温记录分析：绘制升温曲线图，观察结晶变化。

（三）跨学科延展服务

课后服务时段开设“陶瓷考古社”，带领学生分析瓷片出土层位，手绘器物复原图，链接初中历史学科。

八、安全风险防控与伦理教育

（一）物理安全

1.严禁陶土干粉抛洒嬉戏（防吸入呼吸道）；

2.修坯刀、锯条等利刃工具实行