九年级英语下册 Unit 13 Section B (2a2e)“Rethink,Reuse,Recycle!”深度阅读教案

九年级英语下册Unit13SectionB(2a-2e)“Rethink,Reuse,Recycle!”深度阅读教案

一、课程标准与背景分析

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本节课隶属于“人与自然”主题范畴中的“环境保护”这一主题群，具体子主题内容为“资源节约与回收利用”。课程设计秉持英语学习活动观，旨在引导学生在理解语篇“Rethink,Reuse,Recycle!”的基础上，深入探究“变废为宝”的创造性环保理念，实现从语言知识学习到综合能力运用，再到社会责任意识培育的逐级递进。本节课为单元第4课时，定位为深层阅读与批判性思维构建课，是对单元核心语法（现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词等）在真实语境中的综合复现与应用，更是实现本单元大观念“环境保护，人人有责”的关键落脚点。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时阅读材料是一篇典型的说明文，结构清晰（总-分），标题“Rethink,Reuse,Recycle!”醒目且富有感召力。文章通过介绍AmyHayes,JessicaWong和WangTao三位来自不同国家的“生态艺术家”，如何利用废弃物品创造出具有实用价值和审美价值的物品，生动诠释了“创造性回收”的深刻内涵。文本不仅包含了丰富的核心词汇（如：throwaway,putsth.togooduse,pulldown,creativity,inspiration等）和目标语法结构，更重要的是，它传递了一种积极的价值观：每个人都可以通过创意和行动为环境保护贡献力量。文本后的2c-2e活动设计层层递进，从语言操练（2c）到构词法探究（2d），最后到开放性讨论与项目式学习（2e），为深度教学提供了绝佳的支架。

（二）学情分析

学生为九年级下学期的毕业生，经过初中三年的学习，已经具备了基本的英语阅读能力和一定的词汇量，对于“环境保护”这一话题并不陌生。然而，他们对于文本的解读往往停留在信息获取层面，缺乏对文本深层含义（如作者态度、价值观传递）的挖掘能力；在语言运用方面，能够识别多种时态和语态，但在复杂语境中综合运用和灵活表达的能力尚显薄弱；在思维品质上，批判性思维和创造性思维有待进一步激活。因此，本节课的重点在于引导学生从“学了什么”走向“思考了什么”和“能做什么”。

三、教学目标

学完本课后，学生能够：

（一）语言能力

1.掌握并运用核心词汇与短语：throwaway,putsth.togooduse,pulldown,upsidedown,gate,bottle,president,inspiration,metal,creativity等。【基础】

2.理解并能在语境中辨析现在进行时、现在完成时、被动语态及情态动词在本课语篇中的综合运用。【重要】

3.运用扫读和寻读策略，获取并梳理三位主人公的创意做法。【重要】

（二）文化意识

4.了解不同文化背景下的人们如何以创造性方式参与环境保护，理解环保是无国界的全球性议题。

5.认同“物尽其用”的中华传统美德与现代环保理念的融合，增强文化自信与环保责任感。

（三）思维品质

6.通过分析语篇结构，培养学生的逻辑思维能力。【重要】

7.通过探讨“Whatdoes‘creativity’meaninenvironmentalprotection?”，培养学生的批判性思维能力。【非常重要】

8.通过2e的讨论与后续项目设计，激发学生的创造性思维，提出解决实际环境问题的创新方案。【热点】

（四）学习能力

9.学会利用标题、插图和上下文（如构词法）猜测词义和预测文章内容。【难点】

10.能够通过合作学习，共同完成环保倡议或方案设计，提升合作探究能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.获取文中三位主人公利用废弃物进行再创造的事实性信息，理解文章主旨。

2.掌握与“变废为宝”相关的核心词汇和短语，并能尝试在语境中运用。【高频考点】

3.理解前缀和后缀对词义和词性的改变作用。【基础】

（二）教学难点

4.理解并分析作者如何通过具体事例支撑“Rethink,Reuse,Recycle”这一抽象理念，体会“创造力”在环保中的关键作用。【难点】

5.运用本课所学语言和观点，就如何解决身边的垃圾问题进行有深度的讨论和表达。【非常重要】

五、教学方法与准备

（一）教学方法

任务型教学法、问题链驱动教学法、合作学习法、思维可视化教学。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含三位主人公的图片、作品展示、重点词汇解析、构词法思维导图框架、补充视频素材等），印制“学习任务单”。

2.学生准备：课前预习课文，搜集1-2个生活中“变废为宝”的例子，完成学习任务单上的“预习导学”部分。

六、教学实施过程

（一）读前激趣与预测（Pre-reading）：激活图式，聚焦主题

上课伊始，教师并不直接揭示课题，而是利用多媒体展示一组图片：一些常见的废弃物，如喝完的矿泉水瓶、废弃的牛仔裤、生锈的旧铁皮。教师引导学生思考：“Whatcanyousee?Aretheytotallyuseless?”这一简单问题旨在激活学生已有的生活经验。随后，教师话锋一转，展示由这些废弃物制成的精美艺术品照片（如塑料瓶花篮、牛仔布手提包、铁皮雕塑），强烈的视觉对比瞬间激发起学生的好奇心和探究欲。教师顺势引入核心概念：“Today,wearegoingtomeetsomecreativepeoplewhocanturnrubbishintotreasures.Theylivebythemotto:Rethink,Reuse,Recycle!”随即板书本课标题，并引导学生根据标题和课本2b中的插图，预测文章主要内容，完成2a的猜测任务。这一环节不仅自然导入新课，更重要的是激活了学生的“背景图式”，为后续的阅读做好了认知铺垫。【基础】【热点】

（二）读中理解与建构（While-reading）：三层进阶，深度学习

本环节是课堂教学的核心，采用“速读-寻读-精读-深读”四步递进策略，引导学生从宏观到微观，再从微观回到宏观，实现对文本的全面、深度解构。

1.速读（Skimming）——宏观架构，把握主旨：教师给学生3分钟时间快速浏览全文，要求验证2a的预测，并找出文章的结构特点。通过师生互动，引导学生发现文章为“总-分”结构：第一段是总起段，引出Rethink,Reuse,Recycle的主题；第二至四段分别介绍了三位人物及其事迹。此时，教师可邀请三名学生用最简练的语言概括三位主人公的核心贡献（如：Amy——ahousemadeofrubbish；Jessica——bagsmadeofoldclothes；WangTao——artpiecesmadeofmetal）。这一环节旨在训练学生快速捕捉文章主旨和结构的能力，是阅读教学的【基础】环节。【重要】

2.寻读（Scanning）——微观定位，获取细节：教师呈现一组细节理解题，要求学生带着问题再次阅读，进行信息定位。这些问题设计由浅入深，覆盖三位主人公。

（1）关于AmyHayes：Whereisshefrom?Whatmaterialsdidsheusetobuildherhouse?Whatprizedidshewin?

（2）关于JessicaWong：Whatdoessheusetomakeherbags?Wheredoesshesellthem?Whatishernewbookabout?

（3）关于WangTao：Whatdoeshedowitholdcars?Whatdoeshehopetosetup?Why?

学生通过独立阅读寻找答案，随后进行同桌互查。此环节旨在训练学生快速定位具体信息的能力，同时，通过回答问题，学生自然接触并理解了“pulldown,bemadeof,setup,beknownfor”等目标语言。此过程中，教师需重点关注学生对“Notonlycantheartbringhappinesstoothers,butitalsoshowsthatevencold,hardironcanbebroughtbacktolifewithalittlecreativity.”这句长难句的理解，引导学生分析其倒装结构，体会其深层含义，这是本课的【难点】之一。【重要】【高频考点】

3.精读（IntensiveReading）——语言赏析，思维介入：在学生掌握基本事实信息后，教师引导学生深入文本，聚焦语言背后的深层含义。教师提出更深层次的问题，驱动学生进行批判性思考。

（1）“AmyHayesbuiltahouseoutofrubbish.Whatdoestheword‘unusual’inthesecondparagraphtellusabouther?Whydoesthepresidentcallher‘aninspiration’?”

（2）“JessicaWongmakesbagsfromoldclothes.Shesellstheminhershopandonline.Whatdoesthistellyouaboutthevalueofherwork?Isitjustaboutmakingmoney?”

（3）“WangTaocanbringcold,hardironbacktolife.Whatdoes‘bringbacktolife’meanhere?Whatkindof‘life’doestheartpiecehave?”

这些问题没有标准答案，旨在引导学生超越字面意思，思考人物行为背后的价值观念，体会“创造力”与“环保”结合的深层意义。学生在小组讨论中碰撞思维，尝试用英语表达自己的见解。同时，教师引导学生圈画出文中含有目标短语的句子，如“putsth.togooduse”，“throwaway”，并结合上下文语境，推测其含义，完成2c的选词填空练习。这不仅是语言点的机械操练，更是对文本理解的深化。【非常重要】

4.深读（DeepReading）——构词探究，语言内化：在学生对文本内容有了深刻理解的基础上，教师自然地引入语言形式的学习——构词法。教师呈现2d的表格，引导学生从文中快速找出这些词的原型及其派生词。学生可能会发现“rethink,reuse,recycle”本身就是前缀构词的典范。教师引导学生分组讨论，观察并归纳前缀（如re-,un-）和后缀（如-ful,-ing,-tion,-ity）对词根词义和词性的改变作用。例如，“use”变为“reuse”（词义变化：再次使用），“usual”变为“unusual”（词义变化：变为反义），“create”变为“creative”（词性变化：动词变形容词），“inspire”变为“inspiration”（词性变化：动词变名词）。教师随后进行总结和补充，帮助学生构建词汇网络，提升词汇学习的效率。这一设计不仅攻克了本课的又一难点，也为学生的语言输出提供了更丰富的词汇储备。【难点】【基础】

（三）读后输出与创新（Post-reading）：综合实践，迁移创新

读后环节是检验学习效果、实现能力迁移的关键。本环节设计了两个层级的活动，从语言复用到项目设计，力求让每个学生都能在原有基础上有所发展。

1.课文复述与角色扮演：教师利用板书中的关键词和思维导图（包括人物、材料、作品、理念四个维度），为学生搭建复述支架。学生可以四人一组，每人选择一个角色（叙述者、Amy、Jessica、WangTao），以第一人称或第三人称进行课文复述。例如，扮演Amy的学生可以说：“I’mAmyHayesfromtheUK.I’manunusualwomanbecauseIbuiltmyhouseoutofrubbish.Thewindowsarefromoldbuildingsthatwerepulleddown,andthetopisanoldboat.Ibelievenothingisawasteifyouhaveacreativemind.”这种活动将语言知识转化为语言能力，是【重要】的巩固环节。

2.项目式学习：“校园环保创意征集令”（对应2e）：这是本节课的高潮和升华部分。教师创设真实情境：“Ourschoolisgoingtolauncha‘GreenSchool’campaign.Weneedyourcreativeideastodealwiththewasteweproduceeveryday,suchaswastepaper,usedplasticbottles,oldbooks,andevenfoodwastefromthecanteen.Workingroupsoffouranddesignacreativeproject.Tellus:Whatcanwereuseorrecycle?Howcanweputittogooduse?What’syourcreativeidea?”教师将全班分成若干小组，要求每组选择一个校园常见的废弃物，运用本课所学到的“Rethink,Reuse,Recycle”理念，设计一个具体的“变废为宝”方案。教师为每组提供一张海报纸和彩笔，并给出讨论框架：

OurProject:_______________

TheWasteWeChoose:_______________

OurCreativeIdea(Whatcanwemake?):_______________

MaterialsWeNeed:_______________

StepstoDoIt:_______________

WhatWeCanLearnfromThis(Whyisitgoodfortheenvironment?):_______________

学生小组内热烈讨论，分工合作，用英语交流想法，并用图文并茂的形式制作出海报。教师巡视各小组，适时提供词汇和句型支持，鼓励学生大胆想象，例如，有学生提出用废纸制作再生纸笔记本，用塑料瓶制作创意花盆或浇水器，用旧衣服制作环保布袋等。讨论结束后，每个小组派代表上台用英语进行成果展示和宣讲，号召全班同学共同参与。其他同学和教师共同投票评选出“最具创意奖”和“最具可行性奖”。【非常重要】【热点】【高频考点】

七、板书设计

Unit13We‘retryingtosavetheearth!

SectionB(2a-2e)Rethink,Reuse,Recycle!

CreativeMinds,GreenLives

People

Materials(Whattoreuse?)

Works(Whattomake?)

Inspiration(Whattolearn?)

AmyHayes

windows,doors,boat,rocks,bottles

abeautifulhouse

Inspiration,unusual

JessicaWong

oldclothes(jeans)

bags

Creati