冀教版初中英语七年级下册Unit 2 Lesson 4竞选班长教案

冀教版初中英语七年级下册Unit2Lesson4竞选班长教案

一、指导思想与理论依据

（一）核心素养导向的课程理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，坚持立德树人的根本任务，以发展学生核心素养为宗旨，秉持英语学习活动观组织和实施教学。设计以“竞选班长”这一真实的校园民主生活情境为载体，引导学生在体验、实践、探究中整合性地学习语言知识与文化知识，运用听说读写看等技能，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，体现工具性与人文性的统一。

（二）大单元整体教学视角

本课是冀教版七年级下册第二单元“SchoolLife”中的第四课。本单元围绕校园生活展开，前接“Lesson3ASchoolDay”对日常学习活动的描述，后续“Lesson5AClassMeeting”对班级活动的探讨。本课“竞选班长”处于单元承上启下的关键节点，是校园民主参与、责任担当与自我表达的综合体现。教学设计将立足单元主题意义探究的整体框架，引导学生从认识校园生活现象，走向参与校园公共事务，实现从语言学习到生活实践的迁移。

（三）现代语言教学理论与技术融合

本设计融合交际语言教学法、任务型语言教学法及内容与语言整合学习理念，强调在真实、有意义的交际任务中发展语言能力。同时，积极构建“智慧课堂”环境，将多媒体资源、互动白板、即时反馈系统、在线协作平台等信息技术深度融入教学各环节，支持个性化学习与协作探究，提升课堂效率与交互深度。

二、教学背景分析

（一）教材内容深度解读

1.语篇分析：

1.2.形式与内容：本课主课文是一篇以第一人称叙述的竞选演说稿，辅以对话、口号及海报等多模态语篇。演说稿结构清晰，包含问候、自我介绍、竞选职位、能力与品质陈述、承诺与号召等典型要素，是学习功能性写作的典范文本。

2.3.主题意义：围绕“竞选班长”，探讨“领导力”、“责任感”、“服务精神”与“公平竞争”等子主题。语篇不仅传递了参与竞选的程序性知识，更蕴含了“何为合格的班干部”、“如何为集体做贡献”等价值导向。

3.4.语言特征：重点呈现了表达意愿与计划的“Iwanttobe...”、“Iwill...”句型；描述个人能力与品质的形容词与动词短语，如“hard-working”,“helpothers”,“begoodat”；以及提出号召的祈使句“Pleasevoteforme!”等。文本语言简洁明了，富有感染力，适合七年级学生模仿与创新。

5.知识结构图：

主题意义：积极参与，担当责任(ActiveParticipationResponsibility)

├──话题知识(TopicKnowledge)

│├──竞选流程：宣布竞选、发表演说、投票

│└──班长职责：帮助同学、组织活动、沟通师生

├──文体知识(GenreKnowledge)

│├──竞选演说稿的基本结构与语言特点

│└──竞选海报的视觉设计与标语创作

└──语言知识(LanguageKnowledge)

├──核心词汇：monitor,vote,promise,responsible,helpful,fair...

├──核心句型：Iwanttobe.../I'dliketobe...;Iam.../Ican...;Iwill...;Pleasevoteforme!

└──语用功能：表达意愿、陈述理由、做出承诺、发出号召

（二）学情分析

1.学生基本情况：授课对象为七年级下学期学生。经过近一学年的初中学习，他们已积累约600个核心词汇及基本句型结构，具备初步的听读理解和简单口头表达能力，开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，乐于参与课堂活动，对同伴评价敏感。

2.已有经验与认知基础：学生对“班长”角色有直观的生活体验，对班级事务有一定关注。在语言上，已学习过关于性格、爱好、日常活动的表达，为本课描述个人品质与能力奠定了基础。部分学生可能参与过班干部选举，但对如何进行规范的竞选演说缺乏系统认知。

3.潜在学习困难与需求：

1.4.语言层面：准确运用情态动词、一般将来时表达承诺与计划；使用恰当的形容词和动词短语进行自我推介。

2.5.内容层面：超越简单的“我想当班长”，能结合具体职责阐述自身优势与行动计划，使演说内容充实、有说服力。

3.6.心理层面：克服公开演讲的紧张情绪，学习运用语言和非语言策略增强感染力。

4.7.思维层面：初步建立批判性思维，在聆听他人演说时能进行有依据的评价与选择。

（三）教学资源与环境准备

1.多媒体课件（含音频、视频、互动练习）。

2.真实或模拟的竞选演说视频片段（中英文各一）。

3.互动白板及即时反馈系统（如ClassIn、希沃等工具）。

4.小组合作学习任务单、自我评价表、同伴互评表。

5.课堂环境布置：模拟“竞选会场”，设置“演讲台”。

三、教学目标

基于核心素养四维度，设定如下层次化教学目标：

（一）语言能力目标

1.能准确听、读、理解并运用本课核心词汇（monitor,vote,promise,responsible,helpful,fair,make...abetterplace等）及短语。

2.能理解并运用“Iwanttobe/I‘dliketobe...”表达意愿，用“Iam/Ican...”陈述能力与品质，用“Iwill...”做出承诺，用“Pleasevoteforme!”发出号召。

3.能听懂、读懂结构清晰的竞选演说，获取关键信息（竞选者、理由、承诺）。

4.能模仿范文结构，撰写一篇包含基本要素、内容充实的个人竞选演说稿，并能有感情地进行口头展示。

（二）文化意识目标

1.了解班级民主选举的基本流程和规范，体验校园民主文化。

2.理解“班长”角色的服务本质和责任内涵，初步树立为集体服务的意识。

3.在模拟竞选中体验公平竞争、尊重对手、尊重选举结果的民主精神。

（三）思维品质目标

1.通过分析范文结构，培养归纳、概括的逻辑思维能力。

2.在准备个人演说稿时，联系自身实际进行自我分析，培养批判性自我认知能力。

3.在评价他人演说时，能依据标准（如内容、语言、表现力）进行有理有据的判断，发展初步的批判性评价能力。

（四）学习能力目标

1.能利用思维导图等工具梳理演说稿结构和个人思路。

2.能在小组合作中进行有效的讨论、互评与修改，提升协作学习能力。

3.能利用录音、录像进行自我监控与反思，主动调整和改进表达。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.理解和运用与竞选主题相关的核心词汇、句型进行意义表达。

2.3.掌握竞选演说稿的基本结构与内容要素。

3.4.完成从理解、模仿到创造性应用的语言实践过程。

5.教学难点：

1.6.引导学生将抽象的品质、能力描述与具体的、个性化的实例或行动计划相结合，使演说内容具体化、个性化，避免空洞套话。

2.7.帮助学生在公众演讲中有效管理情绪，运用语音语调、肢体语言等非语言手段增强表达效果。

五、教学过程设计（90分钟，两课时连上）

第一环节：创设情境，激活已知(Warming-upLead-in)(约15分钟)

活动1：视频激趣，话题导入

1.教师播放一段简短、生动的校园竞选短片（可选取电影片段或往届学生素材），引出问题：“Whataretheydoing?”“Whatpositionaretheyrunningfor?”

2.学生观看后讨论，引出关键词“runformonitor”和“vote”。教师板书课题。

设计意图：利用多模态资源快速聚焦主题，激活相关生活经验，营造真实语境。

活动2：头脑风暴，图式构建

1.教师出示班长图片，提问：“Whatdoesamonitordo?”引导学生以小组为单位进行头脑风暴，在黑板上构建班级职责概念图（ClassMonitor’sJobs:helpteachers,helpclassmates,organizeactivities...）。

2.接着提问：“Whatmakesagoodmonitor?”引导学生说出相关品质词汇（responsible,fair,hard-working,friendly...）。教师相机输入并教授本课新词。

3.利用互动白板“分类”功能，将学生说出的词汇和短语归类到“Duties”和“Qualities”两个区域，形成可视化图表。

设计意图：激活学生关于班长角色的已有认知，构建话题内容图式，同时在真实交流中自然呈现和感知核心词汇，为后续理解与表达储备内容素材。

第二环节：语篇解构，深度理解(DeconstructionDeepReading)(约25分钟)

活动1：整体聆听，把握主旨

1.学生第一次听课文录音（或观看课文动画），完成整体理解任务：“Whoisspeaking?Whatdoeshe/shewanttodo?”

2.快速核对答案，确认语篇主人公LiMing/Lily的竞选意向。

设计意图：训练学生通过听抓取主旨大意的能力。

活动2：细读分析，解构框架

1.学生默读课文，教师布置结构化阅读任务：“Readandfindoutthepartsofthespeech.”引导学生用不同记号标出：

1.2.Greeting(问候)

2.3.Self-introductionPosition(自我介绍与竞选职位)

3.4.Reasons/Qualities(理由/品质)

4.5.Promises(承诺)

5.6.ClosingSlogan(结尾与口号)

7.小组合作，完成课文结构思维导图（填空形式），并派代表在白板上展示。教师引导总结竞选演说稿的基本框架。

设计意图：引导学生关注语篇的体裁结构，掌握竞选演说这一功能性文体的组织方式，培养语篇分析能力。

活动3：语言聚焦，内化表达

1.教师引导学生聚焦于表达“意愿”、“能力/品质”、“承诺”的核心句型：

1.2.意愿：Iwanttobe/Iwouldliketobethemonitor.

2.3.能力/品质：Iamresponsibleandhelpful.Iamgoodatorganizingthings.Ialwayslistentoothers.

3.4.承诺：Iwillhelpyouwithyourstudies.Iwillmakeourclassahappyplace.

4.5.号召：Pleasevoteforme!Chooseme,andIwon’tletyoudown!

6.开展“句子重构”练习：教师给出中文意思，学生运用所学句型进行多样化英文表达。例如：“我想让我们的教室更干净。”->“Iwillkeepourclassroomclean.”/“Ipromisetomakeourclassroomcleaner.”

7.关注语音语调：教师播放演说中富有感染力的句子，引导学生模仿其重音、节奏和语调，体会如何通过声音传递信心和热情。

设计意图：将语言形式的学习置于有意义的语篇背景下，通过聚焦、练习和模仿，帮助学生掌握并内化核心表达方式，关注语用效果。

第三环节：巩固操练，搭建支架(ControlledPracticeScaffolding)(约20分钟)

活动1：信息转换与复述

1.学生根据课文内容，为LiMing/Lily制作一份“竞选者信息卡”，包含Name,Wanttobe,Reasons,Promises,Slogan等栏目。

2.两人一组，依据信息卡进行角色扮演复述练习，一人扮演竞选者进行演说摘要，另一人扮演同学进行简单提问或回应。

设计意图：将阅读输入转化为口头输出，通过信息卡这一视觉支架降低复述难度，巩固对课文内容与语言的理解。

活动2：微型写作与互评

1.教师创设新情境：“假如你是班级图书管理员（classlibrarian）或体育委员（PEmonitor），你会怎么说？”提供职位和部分职责提示。

2.学生选择一个职位，模仿课文结构，完成一个“微型演说稿”段落（重点写“理由”和“承诺”部分）。写作时可参考黑板上的词汇概念图和句型支架。

3.开展“同伴亮点评析”：同桌交换文稿，用绿色笔划出对方用得好的词句，用铅笔提出一处修改建议。教师巡视指导。

设计意图：在高度仿真的情境中进行控制性写作练习，实现从课文模仿到初步迁移。同伴互评培养学生关注他人作品、互相学习的意识。

第四环节：综合应用，创新输出(ProductionCreativeOutput)(约25分钟)

活动1：任务发布——“班级竞选大会”

教师正式发布最终任务：“我们将举办一场‘ClassMonitorCampaign’。请为你自己或你小组推荐的一位候选人，完成一次完整的竞选展示。包括：1.一份完整的竞选演说稿；2.一次1-2分钟的现场演讲；3.一张创意竞选海报（课后完成）。”

活动2：规划与起草

1.学生个人或小组开始规划自己的竞选演说。教师提供“演说策划单”作为高级思维支架，引导学生思考：

1.2.Yourstrongestqualities:(你的最强品质)

2.3.Onespecificexampletoshowit:(一个具体事例证明)

3.4.Yourtwomostimportantpromises(bespecific!):(两项最重要的具体承诺)

4.5.Yourcatchyslogan:(你的响亮口号)

6.学生依据策划单起草完整演说稿。教师提供个性化指导，鼓励内容具体化、个性化。

活动3：演练与优化

1.学生在小组内进行第一次演讲演练。小组成员依据“演讲评价清单”（内容清晰、语言准确、声音响亮、眼神交流、自信大方）给予反馈。

2.学生根据反馈修改文稿并进行二次演练，可借助平板电脑录音回听进行自我调整。

活动4：展示与评价

1.邀请数位志愿者（或每组代表）到教室前“演讲台”进行竞选演说展示。营造正式氛围。

2.听众（其他学生）担任“选民”，在每位演讲者结束后，可在评价表上记录其亮点。

3.所有展示结束后，不进行实际投票，而是进行“反馈分享”：教师引导“选民”们分享“我听到的最打动我的一个承诺是...”“我认为...同学在...方面表现很好”。

设计意图：创设接近真实的综合性、创造性语言运用任务，将听、说、读、写、看技能深度融合。通过策划、起草、演练、展示、评价的完整过程，培养学生解决复杂问题的能力、沟通协作能力和公众表达能力。评价聚焦过程与反馈，弱化竞争结果，强调学习收获。

第五环节：总结升华，布置作业(SummaryAssignment)(约5分钟)

活动1：课堂总结

1.教师引导学生回顾本节课的重点：“今天我们学习了什么？”（竞选演说的结构、语言；如何展示自己、服务集体）。

2.升华主题：通过板书梳理，强调“Runningformonitorisnotjustaboutwinning.It‘saboutlearningtospeakforyourself,thinkingabouthowtohelpothers,andhavingthecouragetotry.”（竞选不仅是争取胜利，更是学习表达自我、思考如何帮助他人、并勇于尝试的过程。）

活动2：分层作业布置

1.基础性作业：熟读并背诵课文；完成练习册中本课词汇与句型相关练习。

2.拓展性作业：完善课堂撰写的竞选演说稿，并录制一个2分钟内的演讲视频，提交至班级学习平台。

3.创造性作业：为你自己或你欣赏的一位班级同学（fictionalcharacterisalsoOK）设计一张英文竞选海报。要求图文并茂，包含候选人形象、姓名、口号和至少两条核心承诺。

4.实践性作业（选做）：采访一位现任的班干部，了解他/她的工作体会和对“好干部”的理解，用英语记录几个关键词或句子。

六、板书设计

板书采用思维导图与流程框架相结合的形式，随教学进程动态生成。

Unit2Lesson4RunningforMonitor

Why?(Qualities)What?(Promises)

responsiblehelpwithstudies

helpful--------->organizeactivities

fairlistentoyourideas

goodat...makeourclass...

(BrainstormingMap)

SpeechStructure:

1.GreetingPosition:(Hello!Iwanttobe...)

2.Reasons/Qualities:(Iam...Ican...)

3.Promises:(Iwill...)

4.ClosingSlogan:(Voteforme!...)

七、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合、多元主体参与的评价方式。

1.课堂即时评价：教师通过观察、提问、互动练习反馈等方式，即时评估学生对语言点和内容的理解。利用技术工具进行快速投票、问答，实现全员即时反馈。

2.学习过程评价：

1.3.“演说策划单”：评价学生的逻辑思维