初中七年级英语下册 Unit 2 Project：Make Our Class Rules（项目式学习教案）

初中七年级英语下册Unit2Project：MakeOurClassRules（项目式学习教案）

一、课题背景与设计理念

【基础】本课题“MakeOurClassRules”选自人教版（2024）七年级英语下册Unit2“NoRules,NoOrder”的SectionBProject环节，是单元整体教学的第五课时，也是一堂集语言输出、能力培养与品格塑造于一体的综合实践课。本单元的大问题是“Whydoweneedrules？”，前几个课时通过听力对话、书信阅读等语篇，分别探讨了学校规则、家庭规则以及规则对个人成长和社会秩序的重要性，帮助学生积累了丰富的目标语言，包括情态动词（can，can‘t,must,mustn’t,haveto）、祈使句（Don’t...）以及相关词汇（rule,important,feel,understand,getalongwell等）。

【核心设计理念】本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合项目式学习理念。设计核心在于实现从“语言知识传授”向“学科育人”的跨越。我们摒弃了传统的机械操练，转而构建一个真实的、有意义的、开放性的任务：学生将以“班级主人”的身份，为自己理想的班集体设计规则。在这一过程中，语言成为学生进行社会交往、团队协作、批判性思考和创造性表达的工具。课程设计强调“做中学”和“教-学-评”一体化，旨在通过驱动性问题引导学生在完成项目的过程中，主动建构知识、发展技能、涵养品格，最终实现核心素养的落地。

二、教学背景分析

（一）教材分析

【基础】本单元围绕“规则”这一主题展开，属于“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴。SectionB的Project部分是对整个单元学习内容的综合性输出和应用。教材设计了“3a-3d”四个环节：选择班级目标、头脑风暴列出规则、设计海报、展示与投票。这四个环节逻辑清晰，层层递进，构成了一个完整的项目式学习闭环。它不仅要求学生综合运用本单元所学的语法和词汇，更要求学生通过团队协商，理解规则与集体目标之间的内在联系，从感性认识上升到理性思考，完成对“规则意义”的深度探究。

（二）学情分析

【基础】授课对象为七年级学生。经过前几个课时的学习，学生已经储备了关于规则的多种英文表达方式，能够听懂、读懂并简单谈论一些常见的校规和家规。这个年龄段的学生活泼好动，思维活跃，具有强烈的表达欲望和参与集体事务的热情，乐于在合作中展示自我。然而，【难点】学生可能存在的问题在于：一是语言表达的准确性和丰富性有待提升，尤其是情态动词的辨析和运用；二是初次接触项目式学习，小组合作中可能出现分工不清、讨论低效或意见难以统一的情况；三是思维深度不够，往往只停留在列举规则，而难以深入思考规则背后的原因及其与集体目标的关系。

三、课时教学目标

基于核心素养和项目式学习理念，设定以下教学目标：

1、语言能力目标：学生能够熟练运用情态动词（must,haveto,can,can‘t,mustn’t）、祈使句及相关功能句型（如“Weneedto...”，“It‘simportantto...because...”，“Howabout...？”），围绕班级目标，口头和书面地提出、讨论、筛选和阐释班级规则。

2、文化意识目标：通过规则的制定，深刻理解“无规矩不成方圆”的内涵，认识到在集体生活中遵守规则是个人素养的体现，是构建和谐社会的基础，从而增强对班级的归属感和认同感，培养尊重他人、民主协商的意识。

3、思维品质目标：能够在小组活动中，运用比较、分析、综合等思维方法，就不同规则的合理性与有效性进行判断和筛选；能够阐释所制定规则与班级目标之间的逻辑关联，锻炼批判性思维和系统性思维。

4、学习能力目标：能够积极与他人合作，在项目任务中主动承担角色，通过探究、协作的方式解决问题并完成项目成果，提升自主学习和合作学习的能力。

四、教学重难点

1、【重点】综合运用本单元目标语言，根据选定的班级目标，合作制定出3-5条合理、具体、有积极导向的班级规则。

2、【难点】小组成员在讨论中达成共识，并能用准确的英文阐述所制定规则对于实现班级目标的重要意义，实现语言形式与意义表达的有机统一。

五、教学方法与准备

1、教学方法：项目式学习法、任务驱动法、合作学习法、情境教学法。

2、教学准备：

教师准备：多媒体课件（包含项目流程说明、语言支架范例、评价量规）、分组任务卡（内含4个班级目标选项：1.LearnBetter；2.HaveMoreFun；3.GetAlongWell；4.KeepClassroomTidy）、海报纸、彩色马克笔、计时器、用于投票的贴纸。

学生准备：复习本单元规则相关词汇和句型，预习Project部分内容。

六、教学实施过程

【核心环节：本部分将详述45分钟课堂的完整流程，占全文主要篇幅】

（一）启动项目：创设情境，激活图式（5分钟）

1、头脑风暴，引入话题：上课伊始，教师不直接切入正题，而是播放一段混剪视频，视频内容包含图书馆的静谧、运动场的活力、教室里井然有序的小组讨论等积极画面，以及自习课的嘈杂、乱扔垃圾等消极画面。教师提问：“Whatwordscanyouusetodescribeagoodclassroomenvironment？”引导学生自由说出如“clean，tidy,quiet,friendly,helpful,active”等描述性词汇，并将其板书记在黑板上。

2、发布驱动性问题：教师指着一幅脏乱差的教室图片，再指着学生们自己干净整洁的教室，问道：“Ourclassroomisnice,butcanitbeevenbetter？TomakeitaplacewherewecanALLlearnbetter,havemorefun,andgetalongwell,whatdoweneed？”引导学生说出“Rules.”教师顺势宣布本节课的终极任务：“Exactly！Wearegoingtobetherule-makersofourclass.Today,yourmissionistocreatethebestsetofclassrulesforourownclassroom.Youwillmakeapostertopresentyourrulesandpersuadethewholeclasstovoteforyours！”

3、明确项目流程：教师利用PPT快速展示本节课的“施工蓝图”：选目标（ChooseaGoal）→定规则（MakeRules）→做海报（DesignPoster）→秀成果（PresentVote）。清晰的项目路径能有效降低学生的畏难情绪。

（二）项目奠基：明确目标，组建团队（5分钟）

1、分组与领取任务：教师将学生分成4-5人的异质小组，确保组内成员英语水平互补。每组派代表抽取一张“班级目标任务卡”。目标选项来自教材3a并加以优化，具体为：

GoalA：AimHigh——Tohelpeveryonestudybetterandgetgoodgrades.

GoalB：FunGrowth——Tomakeourclassfulloflaughterandhappymoments.

GoalC：Harmony——Tobeabigfamilywhereeveryoneiskindandgetsalongwell.

GoalD：Comfort——Tokeepourclassroomaclean,tidyandbeautifulhome.

2、目标内化与承诺：教师给予1分钟，让小组成员轮流用一句话表达对所选目标的理解，如“WechooseGoalAbecausewewanttoallpasstheexam.”这个过程促使学生将外部任务转化为内部共同愿景，是项目成功的情感基础。

（三）项目实施（Phase1）：头脑风暴，制定规则（10分钟）

【重要】这一环节是语言输入向语言输出的关键转化期，教师需提供充足的“脚手架”。

1、规则初稿——头脑风暴：教师发放“规则草拟纸”，并提出要求：“Now,discussinyourgroup.Toreachyourgoal,whatMUSTwedo？WhatCAN’Twedo？Writedownasmanyrulesasyoucan.Usethesentencepatternsonthescreen.”PPT上提供丰富的语言支架：

提出规则：Wemust.../Wehaveto.../Wecan.../Weshould.../Let‘s...

禁止规则：Wecan’t.../Wemustn‘t.../Don’t...

表达建议：Howabout...？/Whatdoyouthinkof...？

【高频考点】在此过程中，教师巡回指导，重点关注学生对情态动词的语用是否准确。例如，学生可能会混淆“haveto”（客观需要）和“must”（主观必要），教师可通过追问进行点拨：“Whydowe‘haveto’keepquiet？Becausetheruleasksusto.Soit’sagooduseof‘haveto’.”

2、规则筛选——协商共识：各组通常会列出5-10条规则。此时，教师下达新的指令：“Youhavetoomanyrules.It‘shardtoremember.Pleasechoosethetop3to5mostimportantrules.YoumustAGREEasateam.Andforeachrule,thinkaboutWHYithelpsyourgoal.”这要求学生运用分析、比较、评价等高级思维，进行真正的协商式学习。【难点突破】当小组内出现分歧时，教师引导他们使用“Ithink...ismoreimportantbecause...”，“Howaboutwecombinethesetwoideas？”等句型进行文明沟通，达成共识。

3、理由阐述——深化理解：在选定规则后，要求学生为每一条规则附上一句简单的理由。例如，若规则是“Wemustlistencarefullywhenothersspeak.”，理由是“Becauseitshowsrespectandhelpsuslearnbetter.”这一步将机械的规则罗列升华为有意义的语言表达，直指教学目标中的难点。

（四）项目实施（Phase2）：创意物化，设计海报（12分钟）

1、范例引导，明确标准：教师展示两幅风格迥异的规则海报范例。一幅是纯文字、字迹潦草；另一幅则色彩鲜艳，图文并茂，规则用醒目的字体写出，并配有象征性的简笔画。教师提问：“Whichposterismoreattractiveandeasiertoremember？Why？”引导学生总结出好海报的要素：ClearGoal，BigRules，BeautifulColors，FunnyPictures。

2、小组创作，分工合作：每组分发一张A3海报纸和马克笔。教师要求：

书写规则必须使用本节课的目标语言。

海报必须包含小组选定的班级目标（Goal）和3-5条核心规则（Rules）。

鼓励用图画和符号来表达规则（如用耳朵图标代表“Listen”）。

教师播放轻音乐，营造轻松的创作氛围。在此过程中，教师不仅是观察者，更是协作者，帮助小组协调分工，如“书写员”、“绘图员”、“讲解员”等角色可以开始悄悄酝酿。

（五）项目展示：交流成果，公开评价（10分钟）

【非常重要】这是项目式学习的成果高潮，也是实现“教-学-评”一体化的关键环节。

1、海报画廊——无声的交流：创作时间结束后，教师宣布进行“GalleryWalk”。请所有小组将完成的海报贴在教室四周的墙壁上。全班同学起立，安静地依次走过每个小组的“展区”，欣赏其他组的作品。这为学生提供了一个低压力的观摩学习机会。

2、团队展示——有声的推介：每组派一名“讲解员”（可由不同学生轮流担任，确保人人参与），在1分钟内，结合海报向全班介绍本组的班级目标和核心规则，并简要说明理由，最后拉票：“Pleasevoteforus！Let’smakeourclassbetter！”其他小组成员则扮演“听众”和“评委”。教师用手机进行录像，记录下这精彩的生成性成果。

3、多维评价——投票与反馈：评价环节分为两部分。

学生互评：【热点】每位学生获得两张投票贴纸，一张投给“最想遵守的规则”（BestRules），一张投给“最美观的海报”（BestDesign）。学生走到海报前，将自己的贴纸贴在心仪的作品上。这种可视化评价直观、有趣，能极大激励学生的成就感。

教师点评：教师从语言准确性、内容创意、团队合作等角度，对表现突出的个人和小组进行口头表扬，尤其是对那些在讨论中学会协商、在展示中勇敢表达的学生给予充分肯定。点评需具体、有针对性，如“IloveGroup3‘srule’Wecanaskquestionsanytime‘becauseitreallyencouragesustothink.”

（六）项目总结与反思：提炼升华，延伸课外（3分钟）

1、总结归纳，价值引领：教师指着贴满投票贴纸的海报，总结道：“Look！Thesearenotjustpapers.Theyareourpromisestoeachother.Rulesarenotheretomakeussad.Theyareheretohelpus,toprotectus,andtomakeoursecondhome—ourclassroom—abetterplaceforeveryone.Asyoumadetherules,youshouldbethefirsttofollowthem.”

2、课后任务，知行合一：布置分层作业。

必做作业（巩固与行动）：每人制作一张“MyPersonalPledge”小卡片，仿照句式“Tohelpourclass[achieveourgoal],Iwill[followthisrule].”写下自己最想遵守的一条班规，并配以插画，第二天贴在教室的“承诺墙”上。

选做作业（拓展与创新）：观察校园里的其他地方（如图书馆、食堂、操场），或你自己的家庭，选择一个