人音版八年级音乐下册第一单元《运动的旋律》之《我们是冠军》素养导向深度教案

人音版八年级音乐下册第一单元《运动的旋律》之《我们是冠军》素养导向深度教案

一、教学背景与设计缘起

（一）教材分析与定位【基础】

本节课选自人音版八年级音乐下册第一单元《运动的旋律》，教学内容为经典体育歌曲《我们是冠军》（Ole!WeAreTheChampions）。该作品原为1998年法国世界杯官方主题曲之一，由瑞奇·马丁（RickyMartin）演唱，后在全球范围内广泛传播，成为体育盛会中不可或缺的经典曲目。作品融合了拉丁音乐的热情奔放与摇滚音乐的强劲动力，其结构清晰，由极具煽动性的鼓点节奏引入，主体部分包含韵律感极强的说唱段落（Rap）与高亢激昂的合唱段落。歌曲采用了一领众和的演唱形式，节奏明快，旋律线条简洁却富有冲击力，弱起小节与切分节奏的运用增强了音乐的动力感。这首作品不仅是音乐审美的载体，更是体育精神与集体情感的艺术化表达，对于正处于青春活力期的八年级学生而言，具有极强的感染力与教育价值。

（二）学情分析【重要】

八年级学生正处于身心发展的关键期，他们热情、活跃，对流行文化与体育赛事有着天然的亲近感与浓厚的兴趣。经过七年的音乐学习，他们已经具备了基础的节奏感、音准概念和简单的识谱能力，能够对音乐的情绪与风格做出初步判断。然而，他们对音乐要素如何具体服务于情感表达、如何从专业角度分析一首作品的构成仍缺乏深度认知。同时，这一阶段的学生开始追求个性表达，但在集体协作中如何既展现自我又服从整体，仍需引导。因此，本节课不仅要满足他们对流行音乐的好奇心，更要引导他们从感性喜爱走向理性鉴赏，从个体感受走向集体表现，实现审美能力与协作能力的双重提升。

（三）核心素养导向下的教学立意【热点】

本设计立足“立德树人”根本任务，以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，聚焦音乐学科核心素养的四个方面：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。通过对《我们是冠军》的深度解构与多元演绎，引导学生不仅学会唱这首歌，更要理解其音乐语言如何塑造“冠军”意象，探索音乐与体育、音乐与社会的跨学科联结，最终在表现中内化拼搏、团结、自信的品格素养。

二、教学优化标题

初中八年级音乐（人音版）下册《我们是冠军》核心素养导向教学设计

三、教学目标设定【核心】

（一）审美感知目标

学生能够通过聆听，准确辨识歌曲中鼓点节奏、电子合成音色、人声（主唱与和声）等音乐元素，感受其热烈、奔放、充满力量的情绪基调；能够分析歌曲的曲式结构（引子+说唱段+副歌合唱+尾声），理解不同段落音乐要素（节奏疏密、音区高低、力度强弱）的变化对比及其营造的递进式情感效果。

（二）艺术表现目标

学生能够用饱满有力、富有弹性的声音，准确演唱歌曲的副歌部分（“Ole!Ole!Ole!Wearethechampions”），掌握弱起节奏与长音的气息控制；能够尝试用一领众和的方式参与说唱段落的节奏朗诵与副歌的合唱，在集体表现中保持声部平衡与情绪统一，展现出自信、豪迈的精神风貌【非常重要】。

（三）创意实践目标

学生能够以小组为单位，运用身边的“乐器”（如书本、桌椅、矿泉水瓶）或简单的身体打击乐（跺脚、拍手），为歌曲的说唱段落创编节奏伴奏；能够结合对体育精神的理解，对歌曲的表演形式（如加入口号、造型、队形变化）进行二度创作，形成具有班级特色的演绎版本【难点】。

（四）文化理解目标

学生能够了解歌曲的创作背景（1998年世界杯）及其在全球体育文化中的广泛影响，探讨音乐如何成为凝聚集体情感、传递“更高、更快、更强、更团结”体育精神的文化符号；通过对比聆听不同语言版本或同类体育歌曲，初步理解音乐文化的多样性与共通性。

四、大单元教学视角下的课时定位【热点】

本单元主题为“运动的旋律”，旨在探索音乐与体育运动的内在联系。本课作为单元第一课时，承载着“激趣”与“建模”的双重功能。一方面，通过最具感染力的作品点燃学生对单元学习的热情；另一方面，通过对一首作品的深度剖析，建立“聆听感知—分析探究—表现创造”的音乐学习基本范式，为后续学习《生命之杯》《运动员进行曲》等作品奠定方法基础。后续课时将在此基础上，进一步探究不同运动项目（如体操、球类、田径）与音乐风格的匹配关系，开展项目式学习，最终完成班级“运动会入场式音乐”策划方案。

五、教学重点与难点【高频考点】

（一）教学重点

1.感受歌曲热情、奔放、充满力量的音乐情绪，体验一领众和的演唱形式及其营造的热烈氛围。

2.准确掌握弱起节奏、切分节奏，用自然、有弹性的声音演唱歌曲副歌部分。

（二）教学难点

1.说唱段落节奏的清晰度与韵律感的把握，特别是英文或拼音歌词与节奏的紧密咬合。

2.在多声部合作（领唱、合唱、节奏伴奏）中，保持各自声部的稳定与整体效果的和谐统一，并通过肢体语言与面部表情传达出自信昂扬的“冠军气质”。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

体验式教学法、探究式教学法、小组合作法、情境创设法、奥尔夫教学法（节奏律动）。

（二）教学准备

多媒体教学设备（具备高质量音响系统）、PPT课件（包含歌曲音频、视频片段、节奏图谱、乐谱）、电子琴或钢琴、打击乐器（沙锤、响板、铃鼓，若干）、生活中的“乐器”（矿泉水瓶装少许沙子）、《我们是冠军》不同版本视频（如1998年世界杯开幕式现场版、球迷助威混剪版）、世界杯进球集锦短片。

七、教学实施过程（核心环节，详案）

（一）导入环节：情境唤醒与初步感知（约7分钟）

1.课前氛围营造：上课铃响前，教室内轻声播放各种体育赛事的现场音效（如球场的喧嚣、观众的呐喊），营造身临其境的氛围。

2.视频激趣导入：【重要】上课伊始，教师播放一段精心剪辑的短视频（约1分钟），内容为历届世界杯、奥运会等顶级赛事中运动员的精彩瞬间（绝杀、冲刺、夺冠瞬间）与现场观众疯狂庆祝画面的混剪，背景音乐暂不播放。视频结束，画面定格在观众欢呼的人海。教师提问：“同学们，如果让你为刚才的画面配上一段背景音乐，你会选择什么风格的音乐？为什么？”引导学生自由发言（激昂的、有节奏感的、让人兴奋的）。

3.引出课题：教师追问：“那么，在真实的赛场上，哪首歌最能点燃观众的热情，让整个球场瞬间沸腾呢？”学生可能会提到一些歌曲。教师顺势播放《我们是冠军》的前奏（约15秒，即标志性的鼓点节奏响起），问：“这段节奏你们熟悉吗？它给你什么感觉？（整齐有力、像心跳、像战鼓）”在热烈的讨论中，教师引出并板书优化后的课题《我们是冠军——感受运动的旋律力量》。

（二）新授环节：深度探究与技能习得（约28分钟）

1.整体聆听，宏观感知【基础】

（1）初次聆听：完整播放《我们是冠军》音频。要求学生闭上眼睛聆听，用身体感受音乐的律动，并在听后用一个词概括这首歌曲的情绪基调。（预设答案：激情、振奋、豪迈、欢腾）

（2）初步交流：请几位学生分享他们的感受，教师引导总结：这种情绪与我们刚刚看到的体育画面高度契合，音乐用其独特的方式诠释了体育的魅力。

2.分段赏析，微观解构【重要】【热点】

（1）聚焦引子（0:00-0:20）：再次播放引子部分的鼓点节奏。教师提问：“这段引子只有节奏，没有旋律，它有什么作用？像什么？”引导学生感受鼓点由远及近、由弱到强的力度变化，比喻为“出征的战鼓”、“心跳的加速”、“风暴的酝酿”。【基础】

（2）探究说唱段落（A段）：播放说唱段落。

①节奏模仿：【难点】出示第一句节奏谱（简化版，如XXXXX|XXXX0XX||），教师用击掌或响板示范，学生模仿。重点练习附点节奏与休止符的准确时值。

②歌词融入：引导学生按节奏朗读歌词（可用拼音标注的拉丁文“Ole”或英文歌词），体会歌词音节与节奏的紧密贴合，感受说唱段落带来的“语言风暴”效果。

③一领众和体验：【非常重要】教师担任“领唱”说唱部分，学生担任“和声”在特定位置回应简单的单词（如“Football”、“Ole”），初步体验赛场上领喊助威口号的互动感。

（3）学唱副歌合唱（B段）【高频考点】：

①旋律模唱：播放副歌部分（“Ole!Ole!Ole!Wearethechampions…”），教师用钢琴或音频带唱旋律。先用“Lu”哼唱，熟悉音高和旋律线条。

②难点突破——弱起小节：【难点】教师引导学生划拍，分析副歌旋律的起始特点（弱起）。运用对比法：先示范唱错误的强起版本，再唱正确的弱起版本，让学生直观感受弱起带来的“推动感”和“不稳定感”，正是这种节奏设计赋予了音乐向前的动力。指导学生吸气要充分，弱拍进入要准确、整齐。

③气息与声音处理：引导学生想象运动员最后冲刺时需要爆发出的强大能量，演唱时气息要深、要支持住，声音要集中、有金属般的质感，尤其是长音“champions”要唱得饱满、辉煌。

④情感升华：加入手势，在强拍上挥动手臂，模拟挥舞旗帜的动作，用身体动作带动情绪的投入，唱出必胜的信念。

3.完整演绎，综合体验【非常重要】

（1）角色分工：将全班学生分为三个组。A组：担任“领唱”，负责说唱段落的领诵；B组：担任“合唱团”，负责副歌部分的演唱；C组：担任“节奏组”，利用打击乐器或身体打击乐，在说唱段落为A组伴奏，在副歌段落则改为挥动双臂或挥舞道具（如彩色丝带），增强视觉效果。

（2）合作初体验：在教师指挥下，跟随音频伴奏（或教师钢琴伴奏），进行首次完整合作。教师需关注各组之间的配合，及时调整速度与声部平衡。

（3）展示与点评：选取配合默契的一组或邀请几位同学上台领唱，全班再次合作。教师对学生的节奏准确性、声音状态、情绪投入给予充分肯定与具体指导。

（三）拓展环节：创意实践与文化理解（约7分钟）

1.视频对照，文化理解【热点】：播放1998年世界杯开幕式上瑞奇·马丁演唱此曲的现场视频，或球迷在球场看台上齐声高唱的混剪视频。让学生观察现场的气氛、人们的表情和动作，提问：“为什么这首歌能跨越国界，让全世界的人一起歌唱？”引导学生讨论得出：音乐，特别是这种节奏强烈、旋律简单、歌词易记的歌曲，成为了人类共同情感（激情、团结、胜利的渴望）的载体，是一种强大的文化符号。

2.创意编创，个性表达【难点】：

（1）情境设定：教师创设情境——“下周我们学校要举行体育节开幕式，我们班方阵入场的音乐就是这首《我们是冠军》。作为班级的一员，你打算怎样演绎，才能让我们的入场式最震撼、最有创意？”

（2）小组讨论与试练：学生以四人小组为单位，简短讨论（2分钟）。可以从以下几个角度思考：①节奏伴奏：能否用更特别的方式制造节奏？（如跺脚、拍凳子、摇晃装沙的瓶子）②队形与动作：演唱时能不能配合简单的队形变化或手势动作？③口号植入：能否在歌曲的间隙，加入我们自己班级的励志口号？

（3）亮点展示：邀请1-2个小组展示他们的创意片段，全班同学给予掌声鼓励。教师点评要充分肯定学生的创造力，并引导他们将创意与音乐的基本要素（节奏、力度）有机结合。

（四）小结与延伸（约3分钟）

1.课堂总结：教师以富有感染力的语言总结：“同学们，今天我们不仅学会了一首叫《我们是冠军》的歌，更重要的是，我们通过音乐，体验了什么是‘冠军精神’。那整齐的鼓点，是团结的步伐；那高亢的合唱，是自信的呐喊；那一遍遍的‘Ole’，是永不言弃的信念。愿大家在未来的学习和生活中，也能像真正的冠军一样，带着这份激情与力量，去迎接每一次挑战！”

2.课后作业【拓展】：

（1）必做：向家人演唱《我们是冠军》副歌部分，并采访他们心中最能代表“冠军精神”的一首歌曲或一段音乐。

（2）选做（项目式学习预热）：请同学们以小组为单位，搜集一首你认为适合作为某项体育运动（如篮球、游泳、跑步）的背景音乐的乐曲，下节课带来简短分享，并说明理由。

八、学习评价设计

（一）过程性评价（占60%）

教师在教学过程中通过观察、提问、小组展示等方式进行即时评价。重点关注：

1.参与态度：是否积极投入聆听、讨论与演唱活动。（基础）

2.节奏准确度：在模仿节奏和演唱中，弱起、切分节奏的把握情况。（重要）

3.合作能力：在小组活动中，是否能有效沟通、配合，共同完成任务。（重要）

4.情感表现：演唱时是否能通过声音和肢体语言表现出应有的自信与激情。（非常重要）

（二）表现性评价（占40%）

以最终的创意演绎展示为评价载体。采用学生自评、小组互评与教师评价相