2025-2026学年小学美术葫芦丝教学设计

-1-2025-2026学年小学美术葫芦丝教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本设计基于人教版小学美术五年级上册“民间艺术的魅力”单元，聚焦葫芦丝这一传统乐器。教材通过葫芦丝的造型纹样赏析（如葫芦的曲线美、民族纹饰），引导学生感知民间美术与音乐的融合。内容涵盖葫芦丝的历史文化背景、基本吹奏技法及简单乐曲表现，旨在通过“观察-绘制-尝试”的美术实践活动，培养学生对传统文化的审美感知与艺术表现能力，符合课标“传承中华优秀传统文化”的要求。核心素养目标二、核心素养目标。通过葫芦丝造型纹样图像识读，感知民间美术符号特征；以葫芦丝绘制与装饰实践，提升美术表现与创意能力；在赏析与吹奏体验中，形成对民间艺术审美价值的判断；深化对葫芦丝所承载的民族文化内涵的理解，增强文化自信与传承意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：葫芦丝造型纹样绘制（来源：教材“民间艺术造型表现”要求）；解决方法：分解绘制步骤，示范曲线与民族纹饰组合技巧。难点：吹奏气息控制与美术表现协调（来源：跨学科实践整合）；突破策略：先单独练习吹奏长音，再结合装饰纹样绘制进行同步体验。文化内涵理解不足（来源：学生生活经验局限）；解决策略：结合教材中葫芦丝历史图片，讲述民间故事增强感知。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：人教版小学美术五年级上册“民间艺术的魅力”单元教材，确保学生人手一册。2.辅助材料：葫芦丝实物图片、民族纹饰特写图、民间艺人制作演奏视频。3.实验器材：彩笔、卡纸、安全剪刀、简易葫芦丝模型（用于造型观察）。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组）、作品展示墙、多媒体播放区。教学过程1.导入（约5分钟）

师：同学们，之前我们学习了剪纸、泥塑等民间艺术，谁能说说它们的特点？（学生回答：色彩鲜艳、造型夸张、有吉祥寓意等）师：今天老师带来一件特殊的民间艺术品（展示葫芦丝实物），它既是乐器，也是精美的手工艺品。仔细观察，它的造型和纹样有什么特别之处？（学生观察后回答：葫芦形状像数字“8”，上面有民族花纹）师：没错，这就是我们今天要学习的——葫芦丝，一件融合了民间美术与音乐的瑰宝。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知（8分钟）

师：葫芦丝起源于云南傣族，用天然葫芦做音箱，竹管做吹嘴，是傣族人民喜爱的乐器。它的造型由上下两部分组成：上方的葫芦圆润饱满，象征丰收；下方的竹管笔直挺拔，代表正直。纹样上，傣族葫芦丝常画孔雀纹，孔雀是吉祥鸟，寓意美好；彝族葫芦丝则用火把纹，象征节日欢庆。这些纹样线条流畅，色彩以红、黄、绿为主，充满民族特色。

师：吹奏葫芦丝时，左手按上方的三个孔，右手按下方的三个孔，用腹式呼吸，气息要均匀，才能发出悠扬的声音。

（2）举例说明（5分钟）

师：（展示傣族葫芦丝图片）看这件葫芦丝，葫芦上画着一只开屏的孔雀，羽毛用曲线勾勒，色彩鲜艳，傣族人认为孔雀能带来好运。（展示彝族葫芦丝图片）这件葫芦丝上的火把纹，由直线和三角形组成，红黑相间，体现了彝族火把节的热情。

（3）互动探究（7分钟）

师：现在分组讨论（4-6人一组），每组选一件葫芦丝图片，说说它的纹样像什么，有什么寓意。（学生讨论，每组派代表发言）师：第一组说孔雀纹像展开的扇子，寓意美丽；第二组说火把纹像燃烧的火焰，寓意热情。大家观察得很仔细！接下来，请每组用彩笔在卡纸上画一个葫芦丝的轮廓，试着添加一个简单的民族纹样，比如波浪纹、云纹或花朵纹。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动（10分钟）

学生分组绘制葫芦丝，教师巡视指导。重点指导曲线绘制：葫芦的上下球体要用流畅的弧线连接，避免生硬；纹样要简洁，突出民族特色。绘制完成后，每组尝试用简易葫芦丝模型（或教师提供的葫芦丝）练习吹奏长音“呜”，感受气息控制。

（2）教师指导（5分钟）

师：绘制时注意，葫芦的曲线要一气呵成，纹样可以先用铅笔轻轻打底，再上色。吹奏时，身体坐直，放松肩膀，用肚子吸气，慢慢吹气，不要急躁。第三组的葫芦丝画得很像，纹样用了波浪纹，像水波一样流动，很有创意！第七组的吹奏气息控制得不错，声音很稳定。

（3）展示评价

学生将作品贴在展示墙上，每组派代表介绍自己的作品：纹样设计思路、吹奏体验。教师点评：大家的作品都很有特色，有的同学画了蝴蝶纹，寓意幸福；有的同学吹奏时节奏把握得好，继续保持。

4.总结拓展（约5分钟）

师：今天我们学习了葫芦丝的造型纹样、文化内涵和吹奏技法，感受到了民间美术与音乐的融合。课后，请大家回家用彩纸制作一个迷你葫芦丝模型，并画上自己喜欢的纹样，下节课我们一起展示。教学资源拓展1.拓展资源：不同民族葫芦丝纹样文化差异，傣族葫芦丝以孔雀纹、大象纹为主，线条流畅，色彩明快，体现热带风情；彝族葫芦丝多用火把纹、太阳纹，造型粗犷，色彩以红、黑、黄为主，象征火把节的热情；苗族葫芦丝常见蝴蝶纹、花鸟纹，纹样细腻，寓意祖先崇拜与自然和谐。葫芦丝历史演变可追溯至唐宋时期，最初为傣族祭祀乐器，明清时期逐渐融入汉族音乐，现代葫芦丝在材质上加入塑料、金属等元素，纹样融合现代设计，如卡通形象、几何图案，但仍保留传统吉祥寓意。葫芦丝制作工艺包括选材（天然葫芦需表皮光滑、无虫蛀）、开孔（根据音高计算孔距）、雕刻（用刻刀在葫芦上阴刻纹样，再填色）、调音（通过调整竹管长度和孔径校正音准），每道工序均需匠人精细操作，体现民间艺术的匠心精神。其他民间乐器与美术结合案例，如蒙古族马头琴琴头雕刻马首纹，藏族扎念琴彩绘宗教图案，汉族竹笛刻有山水纹样，均体现“以乐载美、以美传乐”的艺术特征。葫芦丝在当代艺术中的应用，如民族舞剧《云南映象》中的葫芦丝演奏，配合演员服饰上的民族纹样，形成视听融合的审美体验；文创产品中的葫芦丝纹样书签、摆件，将传统纹样与现代设计结合，拓展民间艺术的传播途径。

2.拓展建议：观察生活中的民间艺术纹样，可参观当地博物馆的少数民族乐器展区，或通过观看《中国民族乐器纪录片》收集葫芦丝纹样图片，绘制“民族纹样手册”，记录纹样的名称、所属民族、造型特点及寓意，如傣族孔雀纹象征吉祥，彝族火把纹象征光明。动手制作简易葫芦丝模型，用纸杯代替葫芦，吸管代替竹管，在纸杯表面用彩笔绘制民族纹样（如波浪纹、云纹），尝试用胶带固定吸管，用剪刀在吸管上开孔，体验“选材-造型-装饰”的制作过程，感受民间艺术从设计到实践的完整流程。用葫芦丝纹样装饰日常物品，如在白色帆布袋上用丙烯颜料绘制葫芦丝轮廓及民族纹样，或用彩纸剪贴纹样制作笔记本封面，将所学纹样知识应用于生活实践，提升美术表现能力。参与家庭或学校的“民间艺术分享会”，展示自己绘制的葫芦丝作品和吹奏体验，向家人或同学介绍纹样的文化内涵，如“苗族蝴蝶纹象征祖先庇佑”，增强文化表达与交流能力。采访身边的长辈，了解家乡与葫芦丝相关的民间故事或习俗，如“傣族泼水节时用葫芦丝祈福”，记录采访内容并绘制故事插画，形成“民间故事绘本”，深化对传统文化的生活化理解。阅读《中国民间乐器故事》绘本系列，了解葫芦丝的传说（如“葫芦丝与傣族姑娘的爱情故事”），结合教材中的历史文化知识，撰写读后感，体会民间艺术背后的人文情感。尝试用简易葫芦丝演奏简单乐曲，如教材中的《小星星》《茉莉花》，在吹奏过程中感受气息控制与节奏把握，同时思考“如何用纹样表现乐曲的情绪”（如欢快的乐曲用鲜艳色彩、流动纹样，舒缓的乐曲用柔和色彩、简洁纹样），实现美术与音乐的跨学科融合。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对葫芦丝造型纹样文化内涵的理解（如“孔雀纹在傣族葫芦丝中象征什么？”），观察学生在绘制民族纹样时的曲线流畅度与色彩搭配合理性，分组吹奏练习时重点评价气息控制的稳定性（长音“呜”的持续时长与音准）。针对学生讨论环节的表现，记录其对不同民族纹样寓意分析的正确性（如能否区分彝族火把纹与苗族蝴蝶纹的差异）。

2.作业评价：批改学生绘制的葫芦丝模型时，从造型准确性（葫芦上下球体比例、竹管笔直度）、纹样设计（民族纹样特征是否鲜明、色彩搭配是否和谐）、创意表现（是否结合个人理解添加新元素）三方面评分。对“民间故事绘本”作业，重点评价图文结合的叙事逻辑（如能否通过纹样体现故事主题）和文化理解的深度（如是否标注纹样寓意）。反馈时采用“优点+改进点”形式，例如：“孔雀纹线条流畅，若增加渐变色可增强立体感；吹奏节奏稳定，注意长音尾音的轻收能提升表现力。”内容逻辑关系①造型纹样的文化符号性

重点知识点：葫芦丝曲线造型（葫芦球体与竹管直线的对比）、民族纹样分类（傣族孔雀纹/彝族火把纹/苗族蝴蝶纹）、色彩象征体系（红黄绿的热带活力、红黑黄的节日热情）。核心词句：“造型承载文化寓意”“纹样是民族情感的视觉化”。

②跨学科实践的知识整合

重点知识点：美术表现（纹样