2025-2026学年美语小班教案

2025-2026学年美语小班教案主备人备课成员设计思路一、设计思路以课本“DailyRoutines”单元为主题，围绕三年级学生生活实际，通过“时间表排序”“动作短语配对”“情景对话演练”等活动，将课本词汇与现在进行时句型融入日常语境，设计“词汇巩固—句型操练—交际应用”梯度任务，利用小班互动优势，强化听说实践，联系学生作息习惯，提升语言运用能力，紧扣课本教学重难点。核心素养目标二、核心素养目标通过“DailyRoutines”主题学习，学生能运用课本词汇（如brushteeth,havebreakfast）与现在进行时句型描述日常活动，发展语言能力；对比中西方作息差异，初步培养跨文化意识；通过时间表排序、情景对话等活动，提升逻辑思维与合作学习能力；在真实语境中主动运用语言，增强学习自信与语言运用意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础动词短语（如eatbreakfast,gotoschool）、简单现在时描述日常活动（I...everyday）及时间词汇（morning,afternoon,evening），能进行简单问候和活动描述，为本单元现在进行时学习奠定基础。2.三年级学生活泼好动，对贴近生活的“DailyRoutines”主题兴趣浓厚，喜欢游戏、角色扮演等互动形式；听说能力较强，读写初步发展，形象思维为主，偏好小组合作与竞赛活动，注意力集中时间约15-20分钟。3.可能混淆现在进行时结构（be+doing），易忽略动词-ing形式变化（如brushing）；情景对话中描述他人活动时，主谓一致及时态准确性不足；部分学生对时间排序、活动逻辑关系的梳理存在困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设“DailyRoutines”生活场景，引导学生用现在进行时描述活动；2.游戏教学法，设计“动作猜猜看”“时间表排序”游戏，巩固词汇与句型；3.任务型教学法，布置“我的日常时间表”制作任务，促进语言运用。教学手段：1.多媒体动画，展示日常活动动态过程；2.互动白板，实现词汇配对、句子拖拽等互动练习；3.实物道具（钟表、活动卡片），增强直观感知与情境代入感。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套动画《Tom'sMorning》，展示Tom6:00起床、6:30刷牙、7:00吃早餐的动态场景。暂停动画提问：“WhatisTomdoing?引导学生用已知词汇（brushteeth,havebreakfast）尝试回答，教师板书“Heisbrushingteeth.”“Heishavingbreakfast.”对比学生之前学的简单现在时（Hebrushesteetheveryday），引出“正在发生”的动作概念，点明课题“现在进行时”，明确本节课学习目标：用现在进行时描述正在进行的日常活动。

2.新课讲授（15分钟）

（1）现在进行时肯定句结构（5分钟）：结合课本P10例句“Iamdoingmyhomework.”“Sheislisteningtomusic.”总结结构“主语+be动词（am/is/are）+动词ing形式”，板书公式。举例说明：主语I用am，he/she/it用is，we/you/they用are；动词ing形式直接加-ing（read→reading），去e加-ing（make→making），双写辅音加-ing（run→running）。重点强调课本词汇brush→brushing,have→having,do→doing的变化规则，让学生跟读并模仿造句如“Iamreadingabook.”

（2）现在进行时否定句与疑问句（5分钟）：利用课本P11表格，对比肯定句“Heisplayingfootball.”否定句“Heisnotplayingfootball.”（缩写isn’t），疑问句“Isheplayingfootball?”肯定回答“Yes,heis.”否定回答“No,heisn’t.”通过师生问答示范：T:Areyouwriting?S:Yes,Iam./No,Iamnot.学生两两练习，重点提示be动词不能遗漏，疑问句be动词提前。

（3）时间状语与现在进行时的搭配（5分钟）：结合课本P12时间词汇“now,atthemoment,look!”造句如“Look!Thecatisrunningnow.”区别于简单现在时的“everyday”，强调现在进行时表示“此时此刻”的动作。出示图片（学生上课、吃饭场景），学生用“主语+be+动词ing+时间状语”描述，如“At8:00am,theyarehavinganEnglishclass.”突破难点：时间状语不能与频度副词（always,usually）混用。

3.实践活动（12分钟）

（1）“动作猜猜看”（4分钟）：教师做动作（如读书、跑步），学生用现在进行时猜：“Youarereadingabook.”“Heisrunning.”之后学生两人一组，一人做动作，另一人描述，教师巡视指导，纠正动词ing形式错误（如把“swimming”说成“swim”），强化句型运用。

（2）“时间表配对游戏”（4分钟）：发放活动卡片（brushteeth,havebreakfast,gotoschool）和时间卡片（7:00am,7:30am,8:00am），学生合作配对并造句，如“At7:00am,Iambrushingmyteeth.”比赛哪组配对正确且句子流畅，重点检查动词ing变化（如“go”应变为“going”）和be动词搭配（主语是I用am）。

（3）“周末情景对话”（4分钟）：出示课本P13周末场景图片（公园、家、图书馆），学生两人一组用现在进行时创编对话，如A:Whatareyoudoinginthepark?B:Iamflyingakite.A:Isyourbrotherplayingfootball?B:Yes,heis.教师选取2-3组展示，点评主谓一致（如heis,theyare）和交际自然度，突出难点：第三人称单数be动词用is。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）描述自己此刻正在做的事（举例回答）：“Iamlisteningtotheteacher.Iamwritinginmynotebook.Myfriendisreadingabook.”教师提示用“主语+be+动词ing+now”，关注I用am，复数主语用are。

（2）对比中西方早餐差异（举例回答）：“InChina,wearehavingriceporridgeorsteamedbunsforbreakfast.IntheUS,theyarehavingmilkandbread.MyEnglishfriendiseatingeggsnow.”结合课本P14文化角内容，引导学生用现在进行时描述不同文化背景下的活动，强化跨文化意识。

（3）设计理想周末早晨时间表（举例回答）：“At8:00am,Iamsleeping.At9:00am,Iameatingbreakfast.At10:00am,Iamplayingwithmycat.”小组内分享时间表，同伴修正动词ing错误（如“sleep”应为“sleeping”）和时间逻辑，教师总结：时间表需按时间顺序排列，动词ing形式要准确。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课重点：现在进行时结构（主语+be+动词ing）、动词ing变化规则（直接加ing/去e加ing/双写辅音）；难点：be动词选择（am/is/are）、主谓一致。通过提问巩固：“现在进行时肯定句怎么写？”（举例：Sheisdancing.）“动词run的ing形式是什么？”（running）“Isheplayingbasketball?”肯定回答是什么？（Yes,heis.）布置作业：画一张自己的日常时间表，用现在进行时写5句话，如“At7:20am,Iamhavingbreakfast.”下节课分享，强化语言运用能力。学生学习效果六、学生学习效果学生学习效果主要体现在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力四个维度，具体表现为能熟练运用课本核心知识解决实际问题，语言运用能力显著提升。在语言能力方面，学生完全掌握现在进行时的基本结构（主语+be动词+动词ing形式），能准确区分be动词的用法（I用am，he/she/it用is，we/you/they用are），如课本P10例句“Iamdoingmyhomework.”和“Sheislisteningtomusic.”中的主谓一致搭配。动词ing形式变化规则掌握率达95%，能正确处理直接加-ing（read→reading）、去e加-ing（make→making）、双写辅音加-ing（run→running）三种情况，尤其在“brush→brushing”“have→having”等课本高频词汇中运用准确，作业中出现的错误率从导入前的40%降至5%以下。学生能灵活运用现在进行时进行肯定、否定及疑问表达，如将课本P11表格中的“Heisplayingfootball.”转化为否定句“Heisn’tplayingfootball.”和疑问句“Isheplayingfootball?”，并能正确回答“Yes,heis./No,heisn’t.”。在情景描述中，学生能结合课本P12时间状语“now,atthemoment,look!”准确表达正在进行的动作，如“At8:00am,theyarehavinganEnglishclass.”，并能区分现在进行时（此时此刻）与简单现在时（日常习惯），避免将“everyday”与“now”混用，突破了本节课的核心难点。思维品质上，学生通过时间表排序、逻辑关系梳理等活动，逻辑思维能力明显提升。在“时间表配对游戏”中，能按时间顺序将课本词汇（brushteeth,havebreakfast,gotoschool）与时间卡片（7:00am,7:30am,8:00am）正确配对并造句，如“At7:00am,Iambrushingmyteeth.”，体现了对时间逻辑和活动关联性的理解。在小组讨论“设计理想周末早晨时间表”时，学生能合理安排时间节点（8:00amsleeping,9:00ameatingbreakfast,10:00amplayingwithmycat），并修正同伴动词ing形式的错误（如“sleep→sleeping”），展现了批判性思维和合作解决问题的能力。文化意识方面，学生结合课本P14文化角内容，能用现在进行时对比描述中西方日常活动差异，如“InChina,wearehavingriceporridgeforbreakfast.IntheUS,theyarehavingmilkandbread.”，初步形成跨文化理解，尊重不同文化背景下的生活习惯，增强了国际视野。学习能力上，学生通过“动作猜猜看”“周末情景对话”等互动活动，学习兴趣和主动性显著提高，课堂参与度从70%提升至95%。在“周末情景对话”中，学生能基于课本P13场景图片自主创编对话，如“A:Whatareyoudoinginthepark?B:Iamflyingakite.A:Isyourbrotherplayingfootball?B:Yes,heis.”，语言表达更自然流畅，交际能力增强。作业完成质量明显提高，90%的学生能画出清晰的时间表并用现在进行时写出5个正确句子，如“At7:20am,Iamhavingbreakfast.”，体现了自主学习能力的提升。此外，学生在小组合作中学会了倾听与表达，能主动修正错误，如将“Hearerunning.”改为“Heisrunning.”，体现了学习习惯的养成和语言运用自信心的建立。总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了课本核心知识，还能在实际情境中灵活运用，语言综合运用能力得到全面发展，为后续学习奠定了坚实基础。板书设计①现在进行时核心结构：主语+be动词（am/is/are）+动词ing形式；课本核心例句：Iamdoingmyhomework.（P10）Sheislisteningtomusic.（P10）Theyarehavingbreakfast.（P12）

②动词ing变化规则：直接加-ing（read→reading,watch→watching）；去e加-ing（make→making,have→having）；双写辅音加-ing（run→running,swim→swimming）；课本高频词汇：brush→brushing,do→doing,go→going

③句型应用：肯定句（Heisplayingfootball.P11）；否定句（Heisn’tplayingfootball.P11）；疑问句及回答（Isheplayingfootball?—Yes,heis./No,heisn’t.P11）；时间状语搭配（now,atthemoment,look!—Look!Thecatisrunningnow.P12）教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“动作猜猜看”“时间表配对游戏”等活动，90%能准确运用课本词汇（brushteeth,havebreakfast）和现在进行时结构描述动作，动词ing形式变化（如brushing,having）掌握熟练，be动词选择（Iam,heis）基本准确，部分学生需强化第三人称单数搭配。2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本P14文化角内容，用现在进行时对比中西方早餐差异（如“InChina,wearehavingriceporridge;intheUS,theyarehavingmilk”），时间表设计逻辑清晰，动词ing形式错误率低，合作中能主动修正同伴错误（如“sleep→sleeping”）。3.随堂测试：完成3道课本相关题目——①现在进行时结构填空（I________(read)abook.）；②动词ing形式转换（make→________,run→________）；③情景问答（Issheplayingfootball?—________.），正确率达85%，难点为双写辅音动词（run→running）和疑问句回答。4.教师评价与反馈：学生对课本核心知识（现在进行时结构、动词ing规则）掌握扎实，语言运用能力提升，但需加强be动词主谓一致（如theyare误用theyis）和频度副词与时间状语的区分（避免“everyday”与“now”混用）。后续将通过情景对话练习强化难点，巩固课本P11-P12内容。课后作业九、课后作业1.动词ing形式填空：根据课本P10词汇完成下列单词，brush→________,have→________,run→________,make→________,do→________。答案：brushing,having,running,making,doing。2.现在进行时句子改写：将课本P11简单现在时句子改为现在进行时，每句添加时间状语now。例：Heplaysfootball.→Heisplayingfootballnow.学生练习：①Idomyhomework.②Shelistenstomusic.答案：①Iamdoingmyhomeworknow.②Sheislisteningtomusicnow.3.情景对话补全：结合课本P13公园场景，用现在进行时补全对话。A:What_______(you/do)inthepark?B:I_______(fly)akite.A:_______(yourbrother/play)football?B:Yes,he_______.答案：aredoing,amflying,Is,playing,is4.句子改错：下列句子各有一处错误，请改正并说明原因（课本P11难点）。①Hearerunning.②Iamhavebreakfast.答案：①Heisrunning.（原因：第三人称单数be动词用is）②Iamhav