2025-2026学年长春麻将教学设计

2025-2026学年长春麻将教学设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息课程名称：长春麻将基础规则与文化认知

教学年级和班级：小学五年级（1）班

授课时间：2025年9月15日上午第2节

教学时数：1课时（45分钟）

本节课对应长春版小学五年级《地方文化》第三单元“传统游戏与文化传承”，旨在通过长春麻将的规则学习，引导学生了解地方传统文化，培养逻辑思维与合作意识，符合五年级学生认知水平与教学实际需求。核心素养目标培养学生文化传承意识，提升逻辑思维与合作能力；增强地方文化认同，理解传统游戏的社会价值；发展实践技能与团队协作精神，符合五年级学生认知水平与课本单元要求。学情分析本班五年级学生已具备初步的地方文化认知基础，通过前序单元学习，对传统游戏有浓厚兴趣，但规则理解能力参差不齐。知识层面，多数学生接触过简单牌类游戏，但对麻将的复杂术语和计分规则陌生；能力上，逻辑推理与快速计算能力较弱，需通过实例强化；素质方面，合作意识较强但专注力有限，需设计分层任务。行为习惯上，学生偏好互动式学习，易在规则讲解时分心，需结合实物演示与小组竞赛保持参与度。这些因素直接影响教学节奏，需将规则拆解为可操作步骤，并设置阶梯性练习。教学资源1.硬件资源：实物麻将牌（简化版）、多媒体投影仪、小组合作牌桌、计时器

2.软件资源：长春麻将规则流程图、本地民俗文化图片集

3.信息化资源：长春麻将口诀音频、规则演示动画

4.教学手段：实物牌具操作、小组竞赛计分板、文化背景讲解PPT教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放长春老茶馆打麻将的短视频（无声，配背景音乐），展示课本中“传统游戏”单元的插图。

2.提出问题：“视频中的人们在玩什么游戏？你们在生活中见过吗？它和我们课本里学的‘跳房子’‘踢毽子’有什么不同？”（学生自由发言，教师记录关键词：牌、规则、长辈）。

3.趣味互动：展示简化版麻将牌，让学生触摸并说出图案（万、条、筒），提问：“这些图案像什么？猜猜怎么玩？”（2-3名学生回答，教师引导：“今天我们就来揭开长春麻将的规则秘密！”）

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识牌具（3分钟）

-实物展示：分发简化牌（去掉花牌，仅保留万、条、筒各1-9），教师举起“1万”牌，提问：“这张牌的图案是什么？数字是几？”（学生集体回答）。

-小组任务：每组发一套牌，快速分类“万”“条”“筒”，最快完成的小组加分。

-教师总结：“麻将牌有3种花色，每种9张，共27张，这是基础。”

2.基本流程讲解（5分钟）

-动画演示：播放“起牌-摸牌-打牌-胡牌”流程动画（无声，教师同步讲解）。

-实物操作：教师当庄家，发牌（每人13张，庄家14张），提问：“庄家为什么多一张牌？”（学生思考后回答：“先打牌”）。

-师生互动：教师摸一张牌（展示“2条”），问：“现在我该做什么？”（学生：“打一张牌”），教师打出“5万”，提问：“为什么打5万？留2条有什么用？”（引导初步思考“组合”）。

3.胡牌规则重点（7分钟）

-概念解析：用磁贴在黑板上摆出“将”（一对“1万”）、“顺子”（2万3万4万）、“刻子”（3条3条3条），提问：“这三种组合有什么区别？”（学生观察后回答：“一对、三张连续、三张相同”）。

-重难点突破：发放“胡牌条件”任务卡（图文结合），学生小组讨论：“必须满足什么条件才能胡牌？”（教师巡视，提示：“先找‘将’，再组合其他牌”）。

-实例验证：教师摆出错误组合（如无“将”的顺子），学生举手纠正，教师强调：“没有‘将’，永远不能胡！”

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础任务：胡牌判断（5分钟）

-发放练习卡（6组牌图，每组标注“是/否胡牌”），学生独立完成，同桌互查。

-提问：“第3组为什么不能胡？”（学生：“没有‘将’”），教师追问：“怎么改就能胡？”（学生：“换一张‘7筒’当‘将”’）。

2.进阶任务：模拟实战（8分钟）

-分组游戏：每组4人，发牌后轮流摸打，教师计时（每局3分钟）。

-师生互动：教师巡视，提问：“你为什么打这张牌？”“如果摸到‘8万’，你会留吗？”（学生回答后，教师点评：“考虑组合，别乱打！”）。

-成果展示：小组推选代表展示“胡牌组合”，其他组提问：“这个‘刻子’是怎么凑成的？”（代表回答：“摸了两次‘5条”’）。

3.拓展任务：文化链接（2分钟）

-提问：“课本说传统游戏里有‘智慧’，长春麻将的规则体现了什么智慧？”（学生：“动脑筋、合作”），教师补充：“长辈们通过麻将练计算、练耐心，这就是文化！”

（四）课堂总结（5分钟）

1.回顾重点：学生齐读“胡牌三条件”（一对将、其余顺子/刻子）。

2.布置作业：和家长玩1局简化麻将，记录1个规则疑问，下节课分享。

3.情感升华：“今天我们不仅学了规则，更懂了传统游戏的魅力——它连接着长辈的智慧，也藏着我们的成长！”知识点梳理长春麻将基础知识点体系

1.牌具构成与分类

-三大花色：万（一至九万）、条（一至九条）、筒（一至九筒）

-辅助牌：东南西北风、中发白（简化教学中可暂缓引入）

-数量标准：每种花色9张，基础牌共27张

2.游戏流程核心步骤

-准备阶段：洗牌、砌牌（每人13张牌墙）、定庄（掷骰子）

-行牌阶段：摸牌（按逆时针顺序）、出牌（牌面朝上弃置）、吃碰（上家打牌后可组合）

-终局条件：胡牌（满足组合规则）、流局（无人胡牌时摸完牌墙）

3.胡牌判定规则

-基础组合类型：

•将牌：一对相同数字（如两万）

•顺子：三张连续同花色（如三条四条五条）

•刻子：三张相同数字（如三个九筒）

-胡牌条件：必须包含1将牌+4组顺子/刻子（可混合）

-特殊限制：不可使用七对、十三幺等复杂番种

4.基础战术要点

-进攻策略：优先保留成牌组合（如刻子），及时拆分危险牌

-防守技巧：观察弃牌区，避免点炮（打出他人所需牌）

-信息管理：通过吃碰暴露手牌信息，迷惑对手

5.文化内涵关联

-历史渊源：清代传入东北，融合满汉文化元素

-社会功能：家庭聚会纽带，训练逻辑思维与计算能力

-伦理规范：长辈教导中的谦让精神，体现传统礼仪

6.实践操作要点

-牌面识别：快速区分万条筒图案特征

-组合构建：顺子与刻子的灵活搭配

-计分简化：采用基础胡牌制（1分/局），避免复杂番种计算

7.安全教育要点

-输赢观：强调游戏过程重于结果

-时间管理：单局控制在5分钟内

-健康提示：避免长时间久坐，定时活动

8.教材链接强化

-对应单元：长春版《地方文化》第三单元"传统游戏与文化传承"

-插图应用：结合课本第28页"老茶馆麻将"场景进行情境创设

-活动延伸：设计"传统游戏文化角"展示牌具演变史

9.思维训练维度

-观察力：通过弃牌区分析对手牌型

-推理力：预判剩余牌的分布概率

-决策力：在摸牌与出牌间快速判断

10.代际沟通价值

-祖孙互动：记录长辈口述的麻将谚语（如"宁碰莫吃"）

-文化传承：制作简易麻将规则手册（含方言注释）

-生活应用：解释传统游戏中的数学原理（排列组合）作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：使用课堂学过的简化规则，与家人完成1局长春麻将实战，记录胡牌组合（如“一对将+两组顺子+一组刻子”），拍照提交牌型图。

2.文化作业：采访一位长辈，记录1条关于长春麻将的方言谚语或传统礼仪（如“牌品见人品”），结合课本第28页插图说明其文化含义。

3.思维作业：分析课堂发放的6组牌图，用数学方式计算“顺子”与“刻子”的组合概率（如“三张连续牌成顺子的可能性”），标注关键步骤。

作业反馈：

1.基础作业批改：重点核查胡牌条件完整性（是否含将牌、组合数量），对“将牌缺失”等典型错误标注“需强化规则第3条”。

2.文化作业反馈：选取3份优秀案例在课堂展示，对谚语记录不完整的学生补充“参考课本第29页‘游戏伦理’段落”。

3.思维作业点评：用红笔圈出计算逻辑错误（如忽略牌面重复概率），提供“分步拆解模板”供二次订正。

4.共性问题反馈：针对“刻子与顺子混淆”现象，下节课首5分钟重放动画演示，强化视觉记忆。内容逻辑关系①知识点递进关系

本文重点知识点：牌具构成、胡牌规则、组合构建；重点词：三大花色、将牌、顺子、刻子；重点句：“三大花色是规则基础，胡牌三条件是核心判定，组合构建是能力延伸”，形成从认知基础到应用技能的递进逻辑，对应课本单元“从传统游戏认知到实践应用”的学习梯度。

②教学环节衔接逻辑

本文重点知识点：情境创设、规则拆解、实战模拟、文化链接；重点词：老茶馆视频、实物操作、小组竞赛；重点句：“导入环节衔接课本插图，实物操作将抽象规则具象化，模拟实战呼应课本‘传统游戏智慧’主题”，构建“感知-