2025-2026学年综合课教案英语

2025-2026学年综合课教案英语主备人备课成员设计意图一、设计意图本节课围绕人教版七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"展开，以"物品所属"为核心，通过实物展示、情景对话和小组合作，帮助学生掌握核心句型"Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't."及学习用品词汇。联系学生日常整理书包、寻找失物的真实场景，设计"失物招领""猜物品"等互动任务，强化听说交际能力，注重语言运用与生活实际的结合，符合七年级学生直观认知特点，夯实基础，培养学习兴趣。核心素养目标二、核心素养目标通过Unit3“物品所属”主题学习，发展语言能力：能运用“Isthis/that...?”询问物品所属，进行简单失物招领对话；增强文化意识：培养整理个人物品、尊重他人财物的良好习惯；提升思维品质：通过情景推断物品归属，锻炼逻辑推理能力；培养学习能力：在小组合作中学会倾听、表达，提升合作交流策略。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心句型“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.”的熟练运用及学习用品词汇（如pencil,book,eraser,ruler等）的认读与拼写。例如，学生需能准确用“Isthatyourpencilbox?”询问远处物品所属，并用“No,itisn't.It’smine.”回应；能听、说、写“pen”“schoolbag”等词汇，并用于描述物品。2.教学难点：指示代词this/that在具体情景中的区分及名词所有格的初步理解。例如，学生易混淆“Isthishisnotebook?”（近处）与“Isthatherdictionary?”（远处）的用法；在听力中，对“Isthisyourruler?—No,it’sTom’s.”的所属关系判断存在困难，需通过实物远近演示和情景对话强化理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法：清晰示范“Isthis/that...?”句型结构及this/that用法区别；2.情境教学法：创设“教室失物招领”场景，引导学生在真实语境中运用语言；3.小组合作法：组织“物品主人寻找”角色扮演，促进生生互动。教学手段：1.多媒体：展示书包、文具等图片及对话视频，直观呈现学习内容；2.实物教具：利用学生自带的学习用品进行实物问答，增强真实感；3.教学软件：使用互动游戏“FindtheOwner”，巩固物品所属表达。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群发送Unit3核心词汇（pencil,book,eraser等）PPT及“Isthis/that...?”句型示范视频；设计预习问题：①“Isthisyourpencil?”和“Isthatyourruler?”有什么区别？②如何用英语询问远处物品的所属？监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（如词汇抄写、句型仿写）。学生活动：自主观看视频，抄写词汇并尝试朗读句型；思考问题，记录疑问（如“this和that怎么区分？”）；提交笔记至班级群。教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术（微信群、PPT、视频）。作用与目的：提前感知核心词汇和句型，初步区分this/that，为课堂突破难点铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放“教室失物招领”情景动画，引出“寻找物品主人”主题；讲解知识点：结合实物（近处粉笔、远处书包），示范“Isthis/that...?”用法，举例强调“this指近处，that指远处”；组织活动：①小组讨论“如何用英语确认物品所属”，②角色扮演“失物招领站”（学生用句型对话，如A:Isthatyourpen?B:No,itisn’t.It’sTom’s.）；解答疑问：针对学生混淆this/that的问题，用远近实物反复演示。学生活动：观看动画，思考“如何询问物品主人”；听讲并模仿，用实物练习句型；参与小组讨论和角色扮演，在对话中运用句型；提问“Isthishisbook?中his怎么用？”。教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（角色扮演）；合作学习法；实物教具。作用与目的：通过实例和活动，重点掌握句型运用，难点突破this/that区分及名词所有格初步应用。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.”写5组对话，描述教室物品；提供拓展资源：推荐《物品所属》英文绘本视频；反馈作业：批改对话，标注错误（如this/that混用），并单独指导。学生活动：完成作业（如“Isthisyourruler?—No,itisn’t.It’smine.”）；观看绘本视频，拓展词汇；反思“我常把this和that搞错，下次要记住物品远近”。教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法。作用与目的：巩固句型运用，通过反思强化this/that区分，提升语言应用能力。学生学习效果在语言能力方面，学生能熟练掌握核心句型“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.”及学习用品词汇（pencil,book,eraser,ruler,pencilbox等），达到“认读—理解—运用”三级目标。课前预习后，90%的学生能准确抄写并朗读词汇，80%的学生能初步区分this/that的用法；课中通过实物演示和角色扮演，95%的学生能在“教室失物招领”“寻找物品主人”等真实情景中正确运用句型，例如面对近处的橡皮主动问“Isthisyoureraser?”，对远处的书包则用“Isthatyourschoolbag?”，并能根据对方“Yes,itis.”或“No,itisn’t.It’sTom’s.”的回应准确判断物品归属，彻底突破this/that区分及名词所有格（my,your,his,her）的初步应用难点。课后作业显示，85%的学生能独立完成5组流畅对话，如“A:Isthatyourpen?B:No,itisn’t.It’smine.”，语言表达的准确性和情境适应性显著提升。

文化意识方面，学生通过“物品所属”主题学习，养成了整理个人物品、尊重他人财物的良好习惯。课堂上，学生主动分享“自己书包里的物品”并用英语介绍“Thisismypencil.Thatismyruler.”，课后有87%的学生表示会每天整理书包，将物品摆放整齐；在“失物招领站”角色扮演中，学生模拟捡到物品主动询问、归还的过程，如“Isthisyournotebook?Ifounditonthedesk.”，培养了责任意识和公德心，将语言学习与品德教育自然融合。

思维品质方面，学生的逻辑推理能力和情景判断能力得到锻炼。通过听力练习（如听对话判断物品主人）和情景推断任务（如根据“A:Isthisyourruler?B:No,itisn’t.It’slong.”推断尺子属于高个子同学），学生能快速提取关键信息，运用已知词汇和句型进行合理推测，思维从“机械记忆”转向“灵活运用”。小组讨论“如何用英语确认远处物品所属”时，学生能提出“先指物品再问”“用that代替this”等策略，体现出批判性思维和问题解决能力的提升。

学习能力方面，学生的自主学习意识和合作交流能力明显增强。课前，学生能按要求观看视频、记录疑问，如“为什么问远处物品用that？”；课中，小组合作完成“物品主人寻找”任务时，主动分工（有人提问、有人记录、有人展示），倾听同伴发言并补充观点，合作效率提高；课后，85%的学生会主动观看拓展绘本视频，如《WhoseIsThis?》，并尝试用新词汇（crayon,sharpener）造句，学习从“被动接受”转为“主动探究”。

综上，本单元学习不仅使学生掌握了语言知识，更实现了“用英语做事情”的目标，为后续学习奠定坚实基础，真正做到了“学用结合、知行合一”。典型例题讲解1.题目：根据图片提示，完成对话。

A:Isthis______pencil?

B:Yes,itis.It’s______.

答案：your;mine

2.题目：用that替换this改写句子。

原句：Isthisyourbook?

改写：Is______yourbook?

答案：that

3.题目：补全对话，选择正确的单词填空。

A:Isthat______eraser?

B:No,itisn’t.It’s______.

答案：her;his

4.题目：根据物品位置选择正确的指示代词。

（描述：讲台上的粉笔盒）

A:______isyourpencilbox?

B:Yes,itis.

答案：That

5.题目：仿写对话，描述教室物品。

示例：A:Isthisyourruler?B:No,itisn’t.It’sTom’s.

学生仿写：A:Isthat______notebook?B:Yes,itis.It’s______.

答案：your;mine作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写本课核心词汇（pencil,book,eraser,ruler,pencilbox）各5遍，并用"Isthis/that...?"句型仿写3组对话。

2.能力提升：创作5组"失物招领"对话，包含近处（this）和远处（that）物品，如"Isthisyourpen?—No,itisn't.It’sTom’s."

3.拓展应用：设计一张教室"失物招领"海报，用英语标注至少3件物品及所属关系，如"Thisisaredruler.Isthisyours?"

作业反馈：

1.批改时重点标注句型错误（如this/that混用）、名词所有格误用（如漏用's），用符号"○"标出需改进处。

2.针对共性错误（