2025-2026学年舞蹈茉莉花教学设计

2025-2026学年舞蹈茉莉花教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：舞蹈《茉莉花》

2.教学年级和班级：小学四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过《茉莉花》舞蹈学习，提升审美感知能力，感知江南音乐柔美旋律与舞蹈动作的韵律美；发展艺术表现能力，掌握基本手位、步法，协调身体动作表现茉莉花形象；培养创意实践能力，在模仿基础上尝试简单动作创编；增强文化理解，感受《茉莉花》作为中国民歌的文化内涵，体会中国传统舞蹈的魅力。学情分析四年级学生活泼好动，模仿能力强，具备一定的肢体协调性和节奏感，但精细动作控制能力仍需提升。多数学生对中国传统音乐舞蹈有初步兴趣，但对《茉莉花》的文化内涵理解较浅。知识层面，学生已接触过简单民族舞步和手位，但动作连贯性和表现力不足。能力上，集体合作意识较好，但个体差异明显，部分学生表现欲强，部分较内向。行为习惯上，注意力集中时间约20分钟，需通过游戏、互动保持兴趣。对课程的影响：需降低技术难度，强化文化引导，通过分组合作和趣味练习激发参与热情，确保基础动作掌握与文化感知同步达成。教学方法与手段教学方法：1.示范法，教师分解示范手位、步法动作；2.游戏法，通过“找花朵”游戏激发兴趣；3.小组合作法，分组练习并互评动作表现。

教学手段：1.多媒体播放《茉莉花》原版舞蹈视频；2.音乐播放器控制节奏与情绪；3.镜面教室辅助动作自我纠正。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持茉莉花标本提问：“同学们见过这种花吗？它有什么特点？”引导学生描述洁白、芬芳的形象。播放《茉莉花》童声合唱片段，提问：“这首歌曲让你联想到什么画面？”

回顾旧知：复习上节课学习的“兰花指”“小五花”等基础手位，请2-3名学生示范。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）文化导入：展示《茉莉花》民歌起源地图，简述其作为江苏民歌的文化地位，强调“含蓄柔美”的舞蹈风格。

（2）动作分解：

-手位：示范“提腕压腕”“绕腕翻掌”动作，讲解如“含苞待放”的兰花指与“绽放”的掌心外推对比。

-步法：示范“圆场步”的脚跟-脚掌过渡，强调“轻、柔、连”的移动要求。

举例说明：教师完整表演8个小节组合，标注“手如拈花”“步似流水”的意象对应点。

互动探究：

（1）分组讨论：“如何用动作表现茉莉花的生长过程？”每组创编1个发芽-含苞-绽放的短组合。

（2）文化小卡片：发放印有“茉莉花”诗词的卡片，学生尝试用3个动作表现诗句意境。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）分层任务：

-基础组：跟随音乐反复练习“手位步法组合”，重点纠正手腕力度。

-进阶组：尝试加入“旁移步”和“甩袖”动作，表现风吹花瓣的动态。

（2）游戏化练习：“茉莉花开”游戏——教师喊“含苞”时学生做收缩动作，喊“绽放”时舒展肢体，强化动作记忆。

教师指导：

（1）巡回指导时用“像蝴蝶停在指尖”等比喻纠正手型。

（2）播放慢速音乐片段，帮助学生分解“圆场步”的节奏（2/4拍，强-弱-次强-弱）。

4.展示评价（约5分钟）

（1）小组展示：每组轮流表演创编的“茉莉生长”组合，互评动作表现力。

（2）教师总结：强调“动作要像茉莉花一样干净利落”，示范错误与正确动作对比。

5.拓展延伸（布置课后任务）

（1）观察家中植物，设计1个“花朵绽放”的舞蹈动作。

（2）为《茉莉花》歌曲编创3个不同情绪（欢快/忧伤/思念）的手势动作。

6.课堂小结（约2分钟）

师生共同梳理“手位-步法-文化”三维要点，播放舞蹈《茉莉花》经典片段，升华文化认同感。

（安全提示：练习圆场步时提醒学生保持间距，避免碰撞）知识点梳理1.**文化背景**

-《茉莉花》起源于江苏民歌，被誉为“中国音乐名片”，2005年成为联合国教科文组织非物质文化遗产。

-花语象征：纯洁、高雅、芬芳，舞蹈通过肢体语言传递东方审美中的“含蓄柔美”。

-文化关联：教材中“中国民族舞蹈单元”的典型案例，体现“以舞载道”的传统艺术观。

2.**舞蹈动作体系**

-**手位**

-基础手型：兰花指（拇指内扣，食指微翘）、掌型（五指自然并拢）。

-核心动作：提腕（手腕上提，如拈花）、压腕（手腕下压，如含苞）、绕腕（手腕画圆，表现花瓣旋转）。

-常见错误：手指僵硬、手腕发力过度，需强调“以肩带臂，以腕带指”的发力逻辑。

-**步法**

-圆场步：脚跟先着地，脚掌依次过渡，重心平稳移动，步幅小而轻盈。

-旁移步：一脚向旁侧迈出，重心转移时保持上身直立，体现“行云流水”的流动性。

-组合应用：2/4拍节奏中，四拍完成一次“提腕+圆场步”循环，匹配“好一朵茉莉花”的乐句结构。

3.**音乐与舞蹈的融合**

-节奏特点：中速（约80拍/分钟），旋律线起伏如波浪，舞蹈动作需贴合“强-弱-次强-弱”的节拍重音。

-情绪处理：

-主歌部分（“芬芳美丽满枝桠”）：手位舒展，步法连贯，表现花朵盛放。

-副歌部分（“又香又白人人夸”）：加快绕腕频率，加入小跳步，强化喜悦情绪。

4.**表现层次与创编原则**

-单一动作：如“提腕压腕”组合，表现花朵从含苞到绽放的动态。

-短句组合：4×8拍组合（手位+步法+眼神），需包含“起承转合”的结构。

-创编要点：

-意象化设计：用“风吹花瓣”对应甩袖动作，“晨露滋润”对应指尖微颤。

-空间运用：直线移动表现生长轨迹，圆路线模拟花瓣飘落。

5.**教学重难点突破**

-**重点**：

-手腕的“柔韧性训练”：通过“绕腕接力赛”游戏提升关节灵活性。

-步法与呼吸配合：吸气时提腕，呼气时压腕，形成气息与动作的联动。

-**难点**：

-动作连贯性：采用“分解慢速练习→音乐跟练→完整串联”三步法。

-文化情感传递：结合“茉莉花”诗词（如“冰雪林中著此身”）引导学生理解舞蹈意境。

6.**安全与规范**

-场地要求：镜面教室地面需防滑，学生间距≥1米避免碰撞。

-动作禁忌：圆场步时膝盖不可完全伸直，防止关节损伤；甩袖动作幅度不宜过大，避免拉伤肩颈。

7.**评价标准**

-技术层面：手位精准度（兰花指规范度）、步法稳定性（重心控制）、节奏契合度（动作与音乐同步）。

-表现层面：情感传递（能否体现“纯洁柔美”）、创意应用（是否融入个人理解）、团队协作（小组配合默契度）。

8.**教材关联拓展**

-对比学习：对比教材中《采茶舞》的欢快风格，理解不同地域舞蹈的情感差异。

-跨学科链接：结合美术课“工笔花卉”观察手型设计，呼应“艺术源于生活”的单元主题。教学评价1.课堂评价：通过提问检测文化理解（如“茉莉花在舞蹈中象征什么？”），观察学生手位步法规范性（兰花指是否到位、圆场步重心是否稳定），分组练习时记录动作连贯性。采用即时反馈，对“提腕压腕”发力错误的学生单独指导，对能结合音乐情绪表现的学生给予表扬。

2.作业评价：批改“花朵绽放”动作设计时，重点评价动作与花语关联性（如舒展幅度体现纯洁）、节奏匹配度（2/4拍是否准确）。对创意手势作业，标注“情绪转换自然”“动作简洁有力”等评语，对基础组强化手型纠正，进阶组鼓励融入更多空间变化。

3.综合评价：结合课堂参与度（游戏互动积极性）、小组协作（创编配合默契度）、文化表达（能否用动作传递柔美意境）三维度，采用星级制（★-★★★）记录，期末汇总形成成长档案。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读教材配套《中国民族舞蹈欣赏》中“江南舞蹈风格”章节，理解《茉莉花》与江苏地域文化的关联。

（2）观看学校舞蹈社团录制的《茉莉花》表演视频，对比课堂所学动作的异同。

（3）查阅《江苏民间舞蹈图鉴》中关于“茉莉花”舞蹈的演变资