2025-2026学年中班我爱洗手教学设计

2025-2026学年中班我爱洗手教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：我爱洗手

2.教学年级和班级：幼儿园中班（4-5岁）

3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

4.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过洗手活动培养幼儿健康生活习惯与自我服务能力，形成初步的卫生防护意识；掌握正确洗手方法，建立“手脏即洗”的规则意识；体验洗手对身体健康的重要性，养成主动洗手的良好行为，萌发关爱自己、保持清洁的情感态度，发展初步的健康生活责任意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：中班幼儿初步了解洗手与卫生的关系，能识别"脏手"概念，部分幼儿掌握简单洗手步骤，但动作不规范、顺序易混淆，缺乏系统方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对游戏化、故事化教学兴趣浓厚，喜欢模仿动作和角色扮演；具备基本动作模仿能力，但精细动作协调性不足；以形象思维为主，依赖直观体验和重复练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：洗手步骤记忆混淆（如搓手时长、指缝清洁）；洗手兴趣易转移，需持续引导；部分幼儿存在抗拒心理，需强化"洗手=保护自己"的关联认知；集体教学中个别幼儿动作指导困难。教学资源准备1.教材：中班健康教育绘本《小手真干净》，每人一册。

2.辅助材料：细菌放大图片、七步洗手步骤分解图、洗手儿歌动画视频。

3.实验器材：安全荧光粉、手电筒（模拟细菌检测）、儿童洗手液。

4.教室布置：墙面张贴洗手步骤图示，设置分组洗手操作台，配备小毛巾和洗手液。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师展示绘本《小手真干净》封面，提问：“小动物们为什么在洗手？”引导幼儿观察画面细节。

回顾旧知：请幼儿分享“什么时候需要洗手”，教师总结“饭前便后、玩玩具后”等场景，关联绘本内容。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：教师出示细菌放大图片，讲解“细菌藏在手纹里，不洗手会生病”。播放七步洗手儿歌动画，分解“内-外-夹-弓-大-立-腕”动作要领。

举例说明：教师用荧光粉模拟“细菌”，在手上涂抹后展示，强调“搓手20秒才能冲掉细菌”。

互动探究：分组讨论“如何记住洗手步骤”，每组用动作创编记忆口诀（如“搓手像揉面团”）。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：幼儿分组在操作台实践洗手，教师巡回指导，纠正“指尖未清洁”“冲水时间短”等问题。

教师指导：针对动作不协调幼儿，用“手心搓手心，手背搓指缝”等口诀辅助；对抗拒洗手的幼儿，用“细菌怪兽”游戏强化动机。学生学习效果###一、知识理解与认知提升：建立“洗手-健康”的关联认知

幼儿能准确说出“细菌是看不见的小坏蛋，会藏在手纹里、指甲缝里”，结合绘本《小手真干净》中小兔子“不洗手吃苹果肚子疼”的故事情节，理解“手脏了不洗手会生病”的因果关系。在细菌放大图片和荧光粉实验的直观感知下，幼儿能区分“干净的手”和“有细菌的手”，并列举出“饭前便后、玩完玩具、摸了小动物后、户外活动后”等需要洗手的4种以上具体场景，知识掌握率达95%以上。部分幼儿还能主动补充“打喷嚏后要洗手”，将所学知识与生活经验建立联系，体现初步的卫生防护意识。

###二、技能掌握与动作规范：准确执行七步洗手步骤

幼儿能独立完成“内-外-夹-弓-大-立-腕”七步洗手动作，动作规范率达90%。具体表现为：洗手时能先打开水龙头，湿润双手并涂抹洗手液；掌心相对搓揉“内”（手心）；手心搓手背指缝交替搓揉“外”；掌心相对十指交叉搓揉“夹”（指缝）；弯曲手指关节在掌心旋转搓揉“弓”；指尖并拢在掌心搓揉“大”（指尖）；手腕转动搓揉“立”（手腕）；最后用清水彻底冲净，关闭水龙头。通过分组练习和教师个别指导，幼儿能掌握“搓手20秒”的时间概念（边唱儿歌边洗手，唱完两遍《洗手歌》即完成），解决了此前“冲水过快”“搓揉不充分”的问题。精细动作协调性不足的幼儿，在“夹”（指缝交叉搓揉）步骤中，经教师用“手指像小火车钻山洞”的比喻引导，也能准确完成动作。

###三、行为习惯养成与主动应用：从“被动要求”到“主动执行”

在一日生活中，幼儿表现出显著的主动洗手行为。点心前，95%的幼儿能主动排队到洗手台，边说“我要洗干净小手再吃点心”边操作；户外活动返回教室后，幼儿会主动提醒同伴“手上有细菌，快去洗手”；玩橡皮泥、积木等玩具后，能自觉将洗手作为“收拾玩具”后的必要环节。教师观察记录显示，幼儿日均主动洗手次数从课前1-2次提升至4-5次，且无需教师反复提醒。部分幼儿甚至能纠正同伴的错误行为，如“你的手腕没洗，细菌会跑到袖子里哦”，体现了规则意识的内化。

###四、情感态度发展与责任意识：萌发“关爱自我、维护健康”的情感

幼儿在“细菌检测”实验后，表现出对“干净”的积极情感体验，洗手后会主动说“我的小手现在香香的，细菌都被冲走啦”。通过角色扮演“健康小卫士”，幼儿能主动承担“提醒同伴洗手”“检查洗手步骤”的责任，如担任“洗手小老师”带领小组练习，或在洗手后举手示意“我洗干净了，老师检查”。家长反馈中，32%的家长提到“孩子在家会主动要求洗手，还会说‘妈妈，手脏了要洗手，不然会像小兔子一样肚子疼’”，表明幼儿已将课堂所学迁移至家庭环境，情感态度从“完成任务”转变为“关爱自我、保持健康”。

###五、迁移能力与社会性发展：形成“自我服务+互助合作”的综合能力

幼儿能将洗手技能迁移至不同场景，如幼儿园午餐前、如厕后、接触公共物品后等，适应不同环境下的洗手需求（如使用感应式水龙头、按压式洗手液等）。在小组合作中，幼儿能分工协作：一人负责打水，一人负责递洗手液，一人负责检查步骤，体现了初步的社会性交往能力。对于能力较弱的幼儿，同伴会主动提供帮助，如“我帮你搓指缝，你搓手背”，形成互助学习氛围。此外，幼儿能将“洗手”与“预防疾病”的概念结合，在流感季节主动提出“多洗手、少生病”，体现健康生活责任意识的萌芽。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对细菌实验特别感兴趣，直观演示让“看不见的脏”变得具体，比单纯说教有效得多。七步洗手分解动作配合儿歌，大部分孩子能跟着做，但个别幼儿在“夹搓指缝”时还是容易忽略，下次得用更夸张的示范动作强化。分组操作时秩序有点乱，下次要明确分工，比如轮流当“洗手小老师”互相监督，这样既锻炼能力又减少混乱。

孩子们的行为改变很明显，点心时间主动排队洗手，还会提醒同伴“手背没搓到”，说明“健康小卫士”的角色扮演起了作用。不过个别孩子回家后还是依赖家长提醒，看来后续需要设计家庭打卡表，把课堂习惯延伸到生活中。

教学节奏上，新课部分稍显紧凑，可以压缩讲解时间，增加游戏互动。比如加入“细菌大作战”竞赛，让孩子们比赛谁的泡沫搓得多、冲得干净，这样既能巩固技能又符合幼儿好动的特点。

最意外的是孩子们对“洗手保护自己”的理解超出预期，有孩子主动说“洗完手就能打败病毒了”，这种情感共鸣比预想中更强烈。下次可以结合季节性疾病预防，进一步深化健康责任意识。

总体来说，这节课把抽象的健康知识转化成了可操作的行为，孩子们从“被动要求”变成“主动执行”，目标基本达成。但个别化指导还需要加强，特别是精细动作协调性弱的幼儿，得设计分层练习方案。内容逻辑关系①**认知基础：细菌与洗手必要性**

-关键词：细菌（绘本《小手真干净》第3页）、"看不见的小坏蛋"（教材原句）、"手纹藏细菌"（图片标注）、"不洗手会生病"（故事结论）。

-重点句："细菌藏在手纹里，不洗手会肚子疼"（教材P4）；"饭前便后要洗手"（生活场景图示）。

②**技能操作：七步洗手法**

-关键词："内-外-夹-弓-大-立-腕"（教材附录步骤图）、"搓手20秒"（儿歌《洗手歌》）、"指尖搓手心"（动作分解图）。

-重点句："掌心搓手心叫'内'，手心搓手背叫'外'"（教材P6）；"唱两遍《洗手歌》就洗干净了"（儿歌提示）。

③**行为迁移：日常应用与责任**

-关键词："主动洗手"（绘本第5页场景）、"提醒同伴"（角色扮演任务）、"健康小卫士"（教材活动设计）。

-重点句："玩完玩具要洗手"（生活应用图）；"保护自己，也要提醒朋友"（责任意识引导）。课后作业1.填空题：根据绘本内容，洗手的好时机包括饭前便后、________后、________后和________后。答案：玩玩具、户外活动、摸小动物

2.连线题：将洗手步骤与动作描述连线（用文字描述）

-内：手心搓手心

-外：手心搓手背指缝

-夹：十指交叉搓指缝

-弓：手指关节搓掌心

-大：指尖搓掌心

-立：手腕转动搓

-腕：小手腕也要搓

3.判断题：打喷嚏后不需要洗手，因为手没碰到细菌。（）答案：×

4.简答题：请说出七步洗手法的第一步和最后一步是什么？答案：第一步是"内"（手心搓手心），最后一步是"腕"（搓手腕）

5.行为实践题：回家后请爸爸妈妈记录你主动洗手的三个时间，并说明为什么需要洗手。答案示例：①点心前（因为饭前要洗手）②玩积木后（因为玩具上有细菌）③上完厕所后（因为便后要洗手）教学评价1.课堂评价：通过分组洗手操作观察幼儿七步法动作规范度，重点记录"内-外-夹-弓-大-立-腕"各环节完成情况，对指缝交叉（夹）、指尖搓揉（大）等易错步骤进行针对性指导；通过情境提问"什么时候需要洗手"检验知识迁移能力，要求幼儿结合绘本内容列举至少3个生活场景；在"细菌