2025-2026学年基金教学设计幼儿园

-1-2025-2026学年基金教学设计幼儿园教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：幼儿园“小基金，大用处”主题活动设计

2.教学年级和班级：2025-2026学年大（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期三）上午9:30-10:15

4.教学时数：30分钟（1课时）核心素养目标二、核心素养目标初步感知金钱的来源与基本用途，建立初步的规划意识；通过模拟购物情境，提升生活应用能力与问题解决能力；在小组合作中，学会分享与协商，发展社会交往能力；萌发珍惜资源、合理消费的初步观念，形成积极的生活态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班幼儿对常见货币（如硬币、纸币）有初步认知，能在成人引导下进行简单物品交换；部分幼儿有过使用零花钱购买小物品的经历；了解“存钱罐”等储蓄概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对模拟购物、角色扮演等游戏化活动兴趣浓厚；具备基础数数能力，能识别简单价格标签；喜欢动手操作和同伴合作，注意力集中时间约15-20分钟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“基金”的抽象概念存在困难；在小组活动中可能因角色分工或物品分配产生争执；计算总价时可能超出当前数理能力范围；需教师通过实物具象化概念并强化规则引导。教学方法与策略1.教学方法：采用情境模拟与小组合作，结合实物操作与游戏化教学。

2.教学活动：设计“模拟超市购物”角色扮演，分组制作“班级小基金”储蓄罐，通过买卖游戏实践基金用途。

3.教学媒体：使用玩具货币、实物商品模型、PPT情境图片，辅以儿歌动画强化认知。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师讲述故事《小松鼠的存钱罐》：“小松鼠每天收集松果，存进罐子，冬天用松果换食物。大家猜猜，松果像我们生活中的什么？”

（2）回顾旧知：展示玩具硬币和纸币，提问：“这些是什么？我们用它们可以做什么？”邀请幼儿分享使用零花钱的经历。

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知：教师出示“班级小基金”储蓄罐，解释：“这是我们的集体基金，大家存的钱可以买班级需要的物品，如图书、玩具。”

（2）举例说明：播放PPT图片——小朋友存钱买新画笔，教师提问：“为什么存钱买画笔？基金有什么用处？”引导幼儿说出“分享”“共同使用”。

（3）互动探究：分组发放“基金用途”卡片（如买图书、种植物、做手工），幼儿讨论并排序基金使用的优先级，每组派代表分享理由。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：开展“模拟超市购物”游戏。

-分组：每组5人，分配角色（收银员、顾客、基金管理员）。

-操作：顾客用玩具货币购买商品，基金管理员记录班级基金支出（如购买新积木10元）。

-任务：每组完成1次购物，用基金购买1件班级物品，填写《基金使用记录表》。

（2）教师指导：巡回观察，指导幼儿计算总价、记录支出；对争执组引导协商：“基金是大家的，怎么买更公平？”

4.总结延伸（约5分钟）

（1）展示各组的《基金使用记录表》，提问：“哪些物品对班级最有用？为什么？”

（2）教师总结：“基金能让我们的愿望实现，但需要大家一起存钱、商量使用。”

（3）延伸任务：回家和父母讨论“我的存钱计划”，下次课分享如何为班级基金存钱。知识点梳理1.基金的基本概念

（1）班级小基金的定义：由班级成员共同存入资金，用于满足集体需求的共享资金池。

（2）基金与个人零花钱的区别：基金是集体所有，服务于班级共同目标；零花钱是个人的，可自由支配。

（3）基金的象征意义：代表团结、合作与共享，是集体责任感的具体体现。

2.基金的来源

（1）日常零花钱存入：幼儿自愿将部分零花钱存入班级基金罐。

（2）奖励转化：通过完成班级任务（如整理玩具、帮助同伴）获得的小星星、贴纸等可兑换为基金。

（3）资源回收：收集废旧瓶罐、纸箱等变卖所得收入纳入基金。

（4）特殊活动筹集：如在亲子义卖活动中，幼儿与家长共同制作物品售卖，所得收入部分存入基金。

3.基金的管理

（1）基金保管：由教师和幼儿代表共同负责，透明存放于可视储蓄罐中。

（2）收支记录：使用简易表格（图画+数字）记录每笔收支，如“买图书：-5元”“存零花钱：+2元”。

（3）责任分工：设立“基金管理员”角色，轮值负责检查储蓄罐、协助记录。

4.基金的用途

（1）满足班级共同需求：购买新图书、添置建构材料、更新美工区工具等。

（2）支持主题活动：如种植活动购买种子和花盆、节日活动装饰材料等。

（3）帮助同伴：如为生病的幼儿制作慰问卡所需材料、为困难家庭幼儿购买小礼物等。

（4）奖励集体：如全班达成“一周无矛盾”目标，用基金购买集体电影票（动画短片）。

5.储蓄的意义

（1）积少成多：通过持续存入，小额资金可积累为满足大额需求的资源。

（2）延迟满足：学会等待和规划，不急于消费，为更有价值的目标做准备。

（3）培养习惯：养成定期存钱、合理规划支出的良好行为习惯。

6.合理使用基金的原则

（1）共同决策：通过班级会议讨论基金用途，多数同意方可执行。

（2）优先排序：根据需求紧急程度和重要性排序，如“急需的图书＞可延迟的玩具”。

（3）节约使用：在购买时比较价格，选择性价比高的物品，避免浪费。

（4）透明公开：定期向全班公示基金收支情况，确保每位幼儿了解资金去向。

7.货币的初步认知

（1）常见货币识别：认识1元、5元硬币和纸币，能区分面值大小。

（2）货币功能：理解货币可以交换物品，是基金存入和支出的媒介。

（3）简单计算：在模拟购物中，能进行10以内的加减运算（如“买3元物品，付5元，找回2元”）。

8.合作与协商能力

（1）小组讨论：在基金用途规划中，学会倾听他人意见，表达自己的想法。

（2）解决冲突：当需求出现分歧时，通过投票、轮流等方式达成共识。

（3）责任分担：在基金管理活动中，分工合作，共同完成任务。

9.珍惜资源与合理消费

（1）珍惜资金：理解基金来之不易，不随意支取，不购买无用物品。

（2）爱护物品：用基金购买的物品需共同爱护，延长使用寿命。

（3）环保意识：通过资源回收筹集基金，初步建立环保与节约的联系。

10.生活应用延伸

（1）家庭存钱计划：引导幼儿在家制作个人存钱罐，制定简单的存钱目标。

（2）社区资源利用：观察社区中的共享资源（如图书馆、玩具交换站），理解共享的意义。

（3）情感体验：通过基金使用，感受集体温暖，萌发为集体贡献的意愿。教学反思与总结这节课下来，孩子们对“基金”的理解比预想中更生动。模拟超市购物时，几个小管理员认真记录收支的样子特别可爱，说明具象化操作确实能帮他们抓住抽象概念。不过也发现小班孩子计算总价容易超能力，下次得把商品单价控制在5元以内，多准备些1元硬币辅助点数。

最意外的是小组讨论环节，孩子们为“买新绘本还是种小盆栽”争得面红耳赤，最后居然用石头剪刀刀决定，这种协商比我想象的更有童趣。但个别孩子总抢着当“基金管理员”，下次得细化轮值规则，让每个孩子都有机会体验责任。

知识层面，大部分孩子能说出基金是“大家存的钱”，但“资源回收”那部分理解模糊，下次可以带他们实际收集废品变卖，用真实钱币投入储蓄罐。情感上，孩子们在“帮助生病小伙伴”的讨论里自发提出捐款，这种集体意识让我很欣慰。

改进方向是增加家庭联动，让家长配合“存钱计划”打卡，把课堂延伸到生活。下次课准备用班级基金买种子，带孩子们