2025-2026学年火烧云教学内容设计

2025-2026学年火烧云教学内容设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版三年级下册第七单元《火烧云》，重点学习火烧云颜色（红彤彤、金灿灿、半紫半黄等）和形状（像马、狗、狮子等）的变化特点，体会作者按“出现-变化-消失”的顺序观察描写的方法，感受火烧云的绚丽景象。

2.学生已学过《秋天的雨》等写景课文，掌握初步的观察方法和比喻修辞，能联系生活经验理解景物描写，但对动态变化的细致观察和生动表达需进一步引导，本课将强化其按顺序观察、运用修辞描写景物的能力。核心素养目标分析聚焦语言运用，引导学生积累“红彤彤、金灿灿”等颜色词及“像马、像狗”等比喻句式，提升观察与表达能力；培养思维能力，通过梳理“出现-变化-消失”的描写顺序，发展逻辑思维与想象能力；增强审美创造，感受火烧云的绚丽景象，激发对自然美的热爱与表达欲望；渗透文化自信，联系生活观察自然现象，培养亲近自然、热爱生活的情感。重点难点及解决办法重点：1.火烧云颜色（红彤彤、金灿灿等）和形状（像马、像狗等）的变化特点，源自课文对景物动态描写的核心词句；2.作者“出现-变化-消失”的观察顺序，体现教材第七单元“按一定顺序观察”的语文要素。

难点：1.理解火烧云“一会儿……一会儿……”的动态变化过程，三年级学生对时间线索和景物关联的把握较弱；2.迁移观察方法，按顺序描写身边景物。

解决办法：重点通过朗读颜色词、形状比喻句，结合板书梳理时间词（“出现-变化-消失”）落实；难点通过对比静态与动态描写片段，小组合作模拟观察“云的变化”，用“先……接着……最后”句式口头表达，再尝试书面片段描写，突破观察顺序迁移难点。教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、实物投影仪、黑板/白板

课程平台：希沃白板、学校教学资源库

信息化资源：火烧云动态变化视频、课文朗读音频、颜色词（红彤彤、金灿灿等）及形状比喻句（像马、像狗等）PPT课件

教学手段：情境导入法、朗读感悟法、小组合作观察法、任务驱动法教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：同学们，你们见过傍晚天空像被点燃的火焰一样的云吗？它们一会儿红得发亮，一会儿金得耀眼，还会变成奔跑的马、凶猛的狮子呢！今天我们就走进《火烧云》，看看作者是怎么把这么神奇的景象写下来的。回顾旧知：我们之前学《秋天的雨》时，作者是从颜色、气味、声音等方面描写秋雨的，那描写云的变化，又会用到哪些方法呢？

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：（1）颜色特点：指读课文“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、葡萄灰、茄子紫”，引导学生发现这些词都是描写颜色的，其中“红彤彤”“金灿灿”是ABB式叠词，“葡萄灰”“茄子紫”是用事物比喻颜色，让描写更生动。（2）形状变化：齐读“一会儿天空出现一匹马……过了两三秒钟，那匹马大起来了……忽然又来了一条大狗……接着又来了一头大狮子”，梳理“出现-变化-消失”的顺序，体会云的形态是动态变化的。（3）观察顺序：找出“晚饭过后、火烧云上来了、一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一时恍恍惚惚”等时间词，明确作者是按时间顺序观察描写的。

举例说明：（1）颜色词对比：“天空的云是红色的”vs“天空的云红彤彤的”，让学生说说哪个更好，为什么？（体会叠词的生动性）（2）形状句仿说：“天上的云像棉花糖”vs“天上的云一会儿像棉花糖，一会儿像小兔子”，引导学生感受动态变化的描写。

互动探究：小组合作完成三个任务：（1）找出课文中描写火烧云颜色的词语，分类整理（ABB式、比喻颜色）；（2）用“出现-变化-消失”的顺序，说说课文中描写了哪些云的形态；（3）讨论：作者为什么能写得这么生动？（引导学生说出“仔细观察、按顺序写、用词准确”）

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：（1）基础练习：用“先……接着……最后”的句式，说说火烧云的颜色变化过程；（2）拓展练习：观察老师播放的火烧云动态视频（或描述“傍晚放学时看到的云”），用上2-3个颜色词和1个比喻句，写一段话描写云的变化。

教师指导：（1）巡视学生写话，重点指导观察顺序是否清晰，是否用上了动态变化的词（如“一会儿”“渐渐”）；（2）展示学生作品，集体评议：“他写出了云的什么变化？用上了哪些生动的词语？”；针对难点，提示学生可以模仿课文“出现-变化-消失”的顺序，先写云是什么形状，再写它怎么变化，最后写它消失了。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《秋天的雨》（人教版三年级上册）片段：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”关联点：对比《火烧云》中颜色描写（红彤彤、金灿灿），体会不同景物颜色描写的异同，强化“抓住景物特点用词”的方法。

（2）《荷花》（人教版三年级下册）片段：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”关联点：结合《火烧云》中形状变化（像马、像狗），学习“静态形态”与“动态变化”的不同描写角度，体会观察的细致性。

（3）《大自然的语言》（选读）片段：“天空中的云，是天空的语言。卷云像羽毛，像绫纱，丝丝缕缕地飘浮在空中；积云像棉花团，填满天空；高积云像成群的羊山，在天空奔跑。”关联点：补充云的种类知识，帮助学生理解火烧云属于“积云”或“层积云”的形态变化，将文学描写与科学观察结合，丰富对自然现象的认知。

（4）冰心《寄小读者》片段：“晚霞的光，染红了海水，也染红了天空。云彩被晚霞映得通红，像燃烧的火焰，又像飘动的锦缎。”关联点：拓展不同作家对晚霞的描写，积累“燃烧的火焰”“飘动的锦缎”等比喻句，丰富学生描写自然景物的语言储备。

2.课后自主学习和探究

（1）连续观察任务：连续3天傍晚（18:00-18:30）观察天空中的云，用表格记录时间、云的颜色（至少3个颜色词，如“红彤彤”“金灿灿”）、云的形状变化（用“像……”的句式描述2-3种形态），并按“出现—变化—消失”的顺序整理观察记录。要求：模仿课文中的时间词（如“一会儿”“过了两三秒钟”），体现动态变化过程。

（2）阅读积累任务：阅读《语文同步阅读》中《云朵变变变》一文，找出文中描写云颜色和形状的词语，分类摘抄（颜色词：________；形状比喻句：________），并与课文中的描写对比，说说“哪些词语让你感受到云的变化快”，积累5个以上描写动态变化的词语（如“渐渐”“转眼间”）。

（3）小练笔创作任务：选择一种你熟悉的自然现象（如雨、雪、彩虹、月下的树），模仿《火烧云》的写法，写一段150字左右的片段。要求：①按“出现—变化—消失”的顺序写；②用上2-3个ABB式颜色词或比喻句；③写出自己的感受（如“真神奇”“太美了”）。

（4）科学小探究：通过询问家长或查阅《儿童百科全书》，了解“火烧云是怎么形成的？”（提示：与太阳光、云层中的水汽有关），用一句话记录结果，如“火烧云是太阳光穿过云层时，水汽反射红光形成的”。

（5）分享交流任务：将观察记录或小练笔在小组内分享，互相评议：“他是否写出了景物变化的顺序？”“用到的词语是否生动？”，每组推荐1篇优秀作品在班级“自然观察角”展示。板书设计①颜色特点

红彤彤、金灿灿、半紫半黄、葡萄灰、茄子紫

②形状变化

出现（一匹马）→变化（大起来、腿伸开、尾巴不见了）→消失（模糊了）

出现（一条大狗）→变化（跑着跑着）→消失（不见了）

出现（一头大狮子）→变化（两三秒钟就变了）→消失（再也找不着了）

③观察顺序

晚饭过后、火烧云上来了、一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一时恍恍惚惚课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《雷雨》（人教版二年级下册）片段：“雨越下越大。树哇，房子啊，都看不清了。”关联点：对比《火烧云》中“出现—变化—消失”的动态顺序，体会不同自然现象的变化描写方法。

（2）视频资源：教师收集“雨后彩虹”“清晨雾气”等自然现象动态变化片段（时长2分钟），引导学生观察颜色、形状的变化过程。

2.拓展要求：

（1）观察记录：选择一种身边自然现象（如雨、雾、彩虹），用“先……接着……最后”的句式记录其变化过程，写2-3个ABB式颜色词（如“灰蒙蒙”“亮晶晶”）和1个比喻句（如“彩虹像一座桥”）。

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