2025-2026学年科二古诗教学设计模板

2025-2026学年科二古诗教学设计模板课题课时设计意图一、设计意图以课本古诗为载体，结合二年级学生认知特点，通过情境导入、图文结合、多种朗读（范读、带读、赛读），引导学生理解诗句意思，感受古诗韵律美和画面美。联系生活实际，帮助学生体会诗人情感，落实语言训练与审美教育，激发对古诗的兴趣，培养初步的语感和文化自信。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过古诗朗读与理解，提升语言运用能力，积累优美语言；借助图文结合与生活联想，发展形象思维与想象力；感受古诗韵律美与意境美，培养审美情趣；初步体会诗人情感，激发对中华优秀传统文化的喜爱，增强文化自信。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一年级所学简单古诗如《咏鹅》《画》，能正确朗读并背诵，认识部分古诗常用字，对古诗韵律有初步感知。2.学习兴趣浓厚，喜欢听故事、看图画，对直观生动的教学形式（如动画、游戏）兴趣高；具备一定识字量和朗读能力，活泼好动，乐于参与小组互动，但注意力持续时间较短。3.可能困难：理解古诗中抽象词语（如“举头”“低头”）及诗人情感（如“思故乡”）有难度；把握古诗节奏易读破句；联系生活实际体会意境需教师引导。教学方法与手段1.情境导入法：结合课本插图创设画面情境，引导学生直观理解古诗内容。

2.朗读训练法：通过范读、带读、赛读等形式，强化古诗韵律感知与节奏把握。

3.小组讨论法：围绕诗句关键词（如“举头”“低头”）展开互动，深化理解。

1.多媒体动画：播放动态古诗场景，帮助学生体会“思故乡”等抽象情感。

2.音频范读：利用标准朗读音频，纠正字音与停顿，提升朗读准确性。

3.互动游戏：设计“诗句接龙”“配图连线”等游戏，巩固知识记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们晚上看到天上的月亮，会想到什么呢？有没有想念过不在身边的家人？”（停顿，引导学生自由发言）

展示课本插图：“今天我们要学的古诗《静夜思》，就和月亮、想念家人有关。大家看课本上的插图，图上的小朋友在做什么？”（指名学生描述画面：一个人站在床边，看着窗户外的月亮）

简短介绍：“这首诗是唐朝诗人李白写的，古时候的人离开家乡，看到月亮就会想念家人，李白把这种感情写在了诗里。今天我们就来学这首诗，感受诗人的心情。”

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解古诗定义：“古诗是古代诗人写的短诗，每句字数一样，读起来有节奏，还能表达感情。”（板书：古诗——字数一样、有节奏、表感情）

介绍组成部分：“一首古诗有题目、诗句、作者。比如《静夜思》，‘静夜思’是题目，告诉我们写的是夜晚的思念；下面四句是诗句；最后‘李白’是作者。”（指课本标注，带领学生齐读题目、作者）

讲解韵律特点：“古诗每句字数一样，这首诗是‘五言绝句’，每句5个字。而且有些字读起来声音很像，比如‘光’‘霜’‘乡’，它们都押‘ang’韵，读起来很好听。”（范读第一句“床前明月光”，让学生听“光”的发音，再齐读）

实例感知：“我们看第一句‘床前明月光’，‘明月光’就是明亮的月光，像不像我们看到的月亮？”（出示月亮图片，让学生直观感受）

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过《静夜思》和《春晓》两首诗，让学生深入理解古诗的画面感和情感。

过程：

案例一：《静夜思》

背景介绍：“李白写这首诗时，一个人在外地，晚上睡不着，看到窗户外的月亮，想起了家乡的亲人。”（播放动画：诗人坐在床边，抬头望月，表情忧伤）

诗句分析：“‘床前明月光’——床前洒满了明亮的月光；‘疑是地上霜’——地上像铺了一层白霜（出示“霜”的图片，告诉学生“霜”是冬天白色的冰晶）；‘举头望明月’——抬头看着天上的月亮；‘低头思故乡’——低下头想念家乡。”（逐句讲解，结合动作：“举头”做抬头动作，“低头”做低头动作，让学生模仿）

情感体会：“诗人看到月亮，为什么会想念家乡呢？（引导学生联系生活：爸爸妈妈出差时，看到他们的照片会不会想念？）李白就是这样，把想念家乡的感情写进了诗里。”

案例二：《春晓》

背景介绍：“春天早上，诗人睡醒，听到了小鸟叫，看到了花落，写了这首诗。”（播放春天视频：小鸟在树上叫，花瓣飘落）

诗句分析：“春眠不觉晓——春天睡觉不知不觉天亮了；处处闻啼鸟——到处都能听到小鸟叫；夜来风雨声——夜里刮风下雨；花落知多少——不知道有多少花瓣被吹落了。”（结合图片：“啼鸟”是小鸟叫，“花落”是花瓣掉下来）

画面感受：“读了这首诗，你好像看到了什么画面？（学生自由发言：小鸟唱歌、花瓣飘落）诗人用短短几句诗，就把春天的景色写出来了。”

小组讨论：“分组讨论：这两首诗，一首写夜晚的思念，一首写春天的景色，你更喜欢哪一首？为什么？”（每组4人，讨论3分钟，教师巡视指导）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言表达能力，深化对古诗的理解。

过程：

分组任务：“每组选择一句你最喜欢的古诗诗句，说说这句诗让你想到了什么，或者像什么。”（如“举头望明月”想到月亮像盘子，“花落知多少”想到花瓣像雨）

讨论要求：“①每个人都要说一句自己的想法；②选一个代表，一会儿向大家汇报。”（学生分组讨论，教师参与小组，引导学生用“我觉得……像……”的句式表达）

准备展示：“现在请各组代表准备好，一会儿分享你们组的想法。”（各组代表举手示意）

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对古诗的理解。

过程：

小组展示：

第一组代表：“我们组喜欢‘举头望明月’，我觉得月亮像一个大大的月饼，因为圆圆的，看起来很好吃。”（教师点评：“这个比喻很可爱，把月亮和月饼联系起来，很有生活气息。”）

第二组代表：“我们组喜欢‘花落知多少’，花瓣飘下来像下雨一样，是花瓣雨。”（教师出示花瓣雨图片：“你说得对，花瓣雨真美，诗人观察得很仔细。”）

第三组代表：“我们组喜欢‘疑是地上霜’，月光像白霜，亮晶晶的。”（教师引导：“对，‘疑’就是‘好像’的意思，诗人把月光比作白霜，说明月光很明亮。”）

互动提问：“听了其他组的分享，谁有不同想法？”（学生举手：“我觉得‘明月光’像妈妈织的毛衣，软软的，暖暖的。”教师表扬：“你的想法很温暖，把月光和妈妈的爱联系起来了。”）

教师总结：“刚才大家说得都很好，古诗里的每句话都能让我们想到不同的画面，表达不同的感情。有的诗写思念，有的诗写春天，都很美。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调古诗的魅力，鼓励学生课后积累。

过程：

回顾内容：“今天我们学了哪两首古诗？（学生齐答：《静夜思》《春晓》）它们分别写了什么？（《静夜思》写思乡，《春晓》写春天景色）古诗有什么特点？（字数一样、有节奏、表感情）”

强调重要性：“古诗是古人留下的宝贝，能让我们知道古人的心情，也能让我们学会用优美的句子表达自己的感情。”

布置作业：“①回家把这两首古诗背给爸爸妈妈听，告诉他们诗里写了什么；②画一幅你最喜欢的古诗画面，比如‘举头望明月’或者‘花落知多少’，明天带来和大家分享。”拓展与延伸六、拓展与延伸拓展阅读材料1.同主题思乡诗拓展推荐阅读《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维）：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”此诗与《静夜思》均表达思乡之情，可引导学生对比“佳节登高”与“望月思亲”的不同场景，感受古人思乡的情感共性。2.同诗人写景诗拓展推荐阅读《望庐山瀑布》（唐·李白）：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”结合《静夜思》，感受李白诗歌中“大胆想象”的特点（如“疑是地上霜”“疑是银河落九天”），体会诗人用比喻让景物更生动。3.生活场景古诗拓展推荐阅读《村居》（清·高鼎）：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”与《春晓》同写春天，但《村居》聚焦儿童放风筝的动态场景，《春晓》侧重清晨花落的静态画面，引导学生对比“春景”的不同表现方式。自主探究任务1.观察与体验任务：连续一周记录月亮的变化（形状、颜色），用图画或文字记录“我看到的月亮”，并思考：“如果像李白一样看到这样的月亮，你会想谁？为什么？”鼓励学生将观察与《静夜思》中的“举头望明月”联系起来，体会“月亮”作为思乡载体的文化意义。2.收集与分享任务：和家人一起找一找“写月亮的诗”或“写春天的诗”，每人学一首，在班级“古诗分享会”上朗读，并说说“为什么喜欢这首诗”。可推荐《古朗月行》（李白）“小时不识月，呼作白玉盘”、《咏鹅》（唐·骆宾王）“鹅鹅鹅，曲项向天歌”等课本相关或简单易懂的诗句，拓展古诗积累。3.创作与表达任务：选择《静夜思》或《春晓》中的一句诗，用绘画表现诗句画面（如“花落知多少”画飘落的花瓣，“低头思故乡”画小朋友望月的样子），并尝试用“我觉得______像______”的句式描述自己的画（如“我觉得飘落的花瓣像小雨点”），将古诗画面与生活联想结合，深化对意象的理解。4.韵律感知任务：朗读《静夜思》《春晓》，用拍手的方式打节奏（如“床前/明月/光”拍三下），再尝试找一找其他押韵的字（如“光、霜、乡”“晓、鸟、少”），感受古诗“押韵”带来的音乐美，为后续学习古诗韵律打下基础。5.情感共鸣任务：采访家人：“小时候有没有想念过家人或朋友？是因为什么事？”将采访记录与《静夜思》中的“思故乡”对比，体会“思念”是人类共通的情感，理解古诗“用简单的话写深情的感受”的特点。教学反思与改进七、教学反思与改进这节课下来，我得多留意孩子们对古诗的掌握程度。课后得赶紧让他们试着背背《静夜思》和《春晓》，看看哪些句子卡壳，是不是“疑是地上霜”这种比喻词没理解透。小组讨论时，有些孩子说“低头思故乡”像想妈妈，这挺好的，但得问问他们“举头望明月”时心里想的画面，是不是真的感受到诗人的孤单了。下次可以加个小环节，让孩子们演一演“举头”“低头”，边做动作边读，可能记得更牢。还有，发现几个孩子对“乡”“霜”这些字认得不熟，得在课堂上多带读几遍，用卡片玩“找朋友”游戏巩固一下。另外，拓展的“观察月亮”任务，得提醒家长帮孩子记录，下周看看谁画的月亮最有诗意，能不能把“床前明月光”和自己的画联系起来。总的来说，这节课孩子们读得挺热闹，但古诗的“情”还得挖深点，下次多讲讲诗人写诗的小故事，让他们觉得古诗里藏着和我们一样的心情。作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：小朋友们今天学了《静夜思》和《春晓》，回家要把这两首诗背熟，背给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈在作业本上签字哦。然后选一句你最喜欢的诗句，画一幅画，比如“举头望明月”就画小朋友看月亮，“花落知多少”就画花瓣飘下来，画完用一句话说说“我觉得______像______”，比如“我觉得月亮像一个大圆盘”。还有，连续三天晚上看看月亮，把你看到的月亮画下来或者写下来，想想“如果我是李白，看到这样的月亮会想谁”，明天来和老师分享。作业反馈：明天早上收作业本，我会一本一本看大家背得