2025-2026学年小猴子上山教案

2025-2026学年小猴子上山教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小猴子上山教案设计思路一、设计思路以统编版一年级语文上册“小动物”单元为关联，创设“小猴子上山”情境，通过看图说话、随文识字（如“猴、山、跳”等生字），指导朗读课文，感受小猴子的动作与心情，结合生活实际理解“坚持”的含义，培养阅读兴趣与语言表达能力，落实低年级识字与朗读核心目标。核心素养目标二、核心素养目标结合课文朗读与看图说话，积累“猴、山、跳”等生字，初步形成语言运用能力；通过观察小猴子上山的动作描写，培养观察与简单逻辑思维能力；感受故事的趣味情节，提升对童话文本的审美体验；体会小猴子坚持向上的精神，初步形成积极向上的文化认同。教学难点与重点1.教学重点：

（1）识字教学：重点掌握“猴、山、跳”等生字的音形义，如“猴”字部首“犭”与动物相关；

（2）朗读指导：通过“跳呀跳”“爬呀爬”等叠词句式，感受小猴子动作的活泼；

（3）主旨理解：抓住小猴子“坚持上山”的动作描写，体会“坚持”的意义。

2.教学难点：

（1）概念理解：将“坚持”这一抽象概念与课文中小猴子“不怕累、不停歇”的具体行为关联；

（2）动词辨析：区分“蹦、爬、跳”等动词的细微差别，如“蹦”是双脚离地，“爬”是手脚并用；

（3）深层提问：引导学生思考“小猴子为什么一定要上山”，联系生活实际理解目标的重要性。教学资源软硬件资源：课文插图挂图、生字卡片（含“猴、山、跳”等）、多媒体播放设备、小猴子玩偶、黑板

课程平台：统编版语文教材配套资源库

信息化资源：课文朗读音频、小猴子上山动作动画视频、生字互动认读课件

教学手段：情境创设（玩偶模拟上山）、朗读指导（带读与分角色读）、识字游戏（“摘苹果”认字）、看图说话（利用插图引导描述）教学流程1.导入新课（5分钟）

拿出小猴子玩偶，边做“跳”“爬”动作边说：“小朋友们，今天老师带来了一位爱动的小客人，它有长长的尾巴，会爬树，还会摘桃子，你们猜它是谁？”学生回答“小猴子”后，出示课文插图：“小猴子今天要去一个特别的地方，我们一起去看看它要做什么吧！”引出课题“小猴子上山”，激发学生阅读兴趣，初步感知课文主题。

2.新课讲授（24分钟，每条8分钟）

（1）识字教学：重点教“猴、山、跳”三个生字。出示“猴”字卡片，问：“这个字读什么？它的部首是‘犭’，你知道哪些带‘犭’的字？”（如“狗”“猫”），联系动物特点；“山”字象形，像山峰，让学生用手指画一画“山”的形状；“跳”字做动作示范，问：“这个字和什么有关？”（脚），组词“跳高”“跳跳糖”，强调“足”字旁。

（2）朗读指导：出示句子“小猴子跳呀跳，爬呀爬，终于爬到了山顶”，教师范读（轻声“呀”要读得轻快），让学生模仿小猴子动作边读边跳，感受叠词的节奏；分角色读（男生读“跳呀跳”，女生读“爬呀爬”），体会小猴子坚持后的喜悦。

（3）主旨理解：提问：“小猴子为什么能爬到山顶？”学生回答“因为它不怕累”，教师引导：“对，课文里说‘它不停歇’，就像你们学跳绳，摔倒了也不放弃，就能学会”，联系生活实际，理解“坚持”的含义。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）动作模仿秀：教师说“蹦”（双脚跳）、“爬”（手脚并用）、“跳”（单脚跳），学生做动作，区分动词的细微差别，比如“蹦”是用力跳，“爬”是慢慢移动。

（2）生字摘苹果：黑板上贴“猴、山、跳、爬、蹦”等生字卡片（苹果形状），学生举手读，读对就摘下来组词（如“猴子”“大山”），巩固识字。

（3）看图说话：出示课文插图，问：“小猴子在上山的过程中还做了什么？”（如“摘桃子”“看风景”），用“先……再……然后……”说句子（如“小猴子先跳过石头，再爬山坡，然后摘了桃子”），培养语言逻辑。

4.学生小组讨论（3分钟）

四人一组讨论：①小猴子爬山时可能会遇到什么困难？（举例：“累得满头大汗”“被树枝绊倒”）；②你有没有像小猴子一样坚持做过的事情？（举例：“学画画，画不好也不放弃”“学骑自行车，一直练到会”）；③我们应该向小猴子学习什么？（举例：“不怕困难”“坚持到底”）。每组选代表分享，教师点评。

5.总结回顾（4分钟）

教师梳理：“今天我们学会了‘猴、山、跳’等生字，会读‘跳呀跳，爬呀爬’这样的句子，还知道了像小猴子一样坚持才能成功。以后遇到困难，我们也要像小猴子一样，不怕累，不停歇，好不好？”学生齐声回答“好！”，强化“坚持”的道理，落实教学重点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生字拓展：同类动物字（带“犭”部首）：狐、狼、猪、猫、狗，结合图片认读，理解“犭”与动物相关；动作字（足字旁）：跑、跳、踩、踢，手字旁：爬、抓、拍，通过动作演示区分不同部首表示的动作类别。

（2）课文内容拓展：童话故事《小蜗牛》（统编版一年级语文下册），对比小蜗牛“慢慢爬”与小猴子“跳呀跳”的不同坚持方式；儿歌《小猴子》：“小猴子，爬高山，不怕累，不怕难，蹦蹦跳跳到山顶，摘个桃子笑开颜”，巩固课文动词与主题。

（3）主题拓展：生活故事片段“小朋友学跳绳”：小红学跳绳，摔了三次，继续练，终于学会，联系“坚持”主题；名言“有志者事竟成”（简化版：“做事有决心，就能成功”），用简单语言解释含义。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：和家长一起读《小马过河》绘本，找一找小马“过河”时遇到的困难（河水深浅），说一说它坚持做了什么（自己试一试），画一画小马过河的图画。

（2）生活实践：观察身边小动物（如小区里的猫、蚂蚁），用“爬、跳、跑”等动词描述它的动作，比如“小猫爬上树，小鸟跳到枝头”，记录在“动物观察日记”里（画图+简单句子）。

（3）亲子互动：和家人玩“动作猜猜乐”游戏，一人做“蹦、爬、跳”等动作，另一人猜动词并组词（如“蹦蹦床”“爬山”），用“谁做什么”说句子（如“爸爸爬楼梯，妈妈跳绳”）。

（4）表达拓展：用“先……再……然后……”编一个小动物坚持的故事，比如“小蚂蚁先搬饼干，再爬过土坡，然后把饼干运回家”，画下来贴在教室“坚持小明星”墙。

（5）习惯培养：每天坚持做一件小事（如整理书包、练写一个生字），连续一周，在“坚持打卡表”上贴星星，体会“坚持就能进步”的道理。板书设计①重点知识点：生字巩固

猴（犭部首，动物）

山（象形字，山峰）

跳（足字旁，动作）

爬（手字旁，动作）

蹦（足字旁，用力跳）

②重点知识点：句式训练

跳呀跳（叠词，动作连贯）

爬呀爬（叠词，动作重复）

先……再……然后……（顺序词，逻辑表达）

③重点知识点：主旨提炼

坚持（不怕累）

目标（山顶）

成功（摘桃子）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：用小猴子玩偶和动作模拟全程吸引注意力，孩子们全程跟着“爬山”，兴趣高涨。

2.游戏化识字：“摘苹果”认字时，全班抢答气氛活跃，生字记得特别牢。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：后排孩子动作模仿时不够积极，个别孩子只顾玩玩偶。

2.动词辨析深度不足：部分孩子混淆“蹦”和“跳”，仅靠动作演示不够扎实。

3.评价方式单一：主要依赖教师口头表扬，缺乏更立体的反馈机制。

（三）改进措施

1.分层任务设计：给能力弱的孩子分配“小猴子助手”角色（如举图片），能力强的当“小老师”领读，确保人人参与。

2.强化动词体验：增加实物道具（如小跳绳、爬行垫），让孩子实际“蹦过障碍”“爬过山坡”，用身体记忆区分动词。

3.多元评价融入：设置“坚持小勋章”，课后让孩子互评“谁的动作最像小猴子”，并贴在生字卡上，增强成就感。教学评价与反馈1.课堂表现：多数学生能跟随“动作模仿秀”积极参与，如正确区分“蹦”（双脚跳）、“爬”（手脚爬），举手认读“猴、山、跳”生字时声音响亮，后排2名学生需提醒专注度。

2.小组讨论成果展示：各组能围绕“爬山困难”“坚持事例”“学习精神”讨论，如第一组举例“小猴子可能被树枝划伤手”，第二组分享“我学跳绳摔了3次才学会”，第三组总结“要像小猴子一样不停歇”。

3.随堂测试：生字认读正确率90%，句子填空“小猴子______呀______，终于爬到山顶”完成度高，主旨选择题“小猴子成功的原因”选“坚持”占88%，但“蹦”“跳”辨析题有5人混淆。

4.作业完成情况：85%学生完成“动物观察日记”，用“小蚂蚁爬过树叶”“小鸟跳上树枝”等句子，动词运用准确，少数学生句子缺少标点。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生掌握生字与“坚持”主题，需加强后排学生互动，增加“蹦”“跳”实物对比练习，下次课增设“动词小达人”闯关巩固。典型例题讲解1.生字组词：用“猴”字组两个词语，答案：猴子、小