2025-2026学年我为家乡做宣传教学设计

2025-2026学年我为家乡做宣传教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图结合地理课本“家乡的地理环境”与“区域发展”章节内容，引导学生运用地形、气候、资源等地理要素分析家乡优势，通过设计宣传方案，将课本知识转化为实践能力，提升地理实践力，培养家国情怀，增强对家乡的认同感与责任感，落实“学习对生活有用的地理”教学理念。核心素养目标二、核心素养目标通过分析家乡自然与人文要素，提升区域认知能力；运用地理要素关联性，培养综合思维；设计宣传方案，强化地理实践力；在宣传家乡优势中，树立人地协调观，增强家国情怀，落实地理学科核心素养要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.运用课本“家乡的地理环境”中自然（地形、气候、资源）与人文（交通、产业、文化）要素分析家乡优势；2.结合课本“区域发展”章节，设计体现地理特色的宣传方案。难点：1.综合多要素形成逻辑分析链，避免碎片化；2.将课本知识迁移至宣传实践，避免空泛。解决办法：重点1采用课本案例对比法，引导学生模仿课本分析框架；重点2设计“宣传方案任务单”，提供课本案例模板。难点1绘制家乡要素关联图，强化综合思维；难点2结合课本“区域发展建议”，指导方案内容具体化，如“利用山地资源发展生态旅游”等。教学资源软硬件资源：地理课本（七/八年级上册“家乡的地理环境”“区域发展”章节）、家乡地图册、多媒体教学设备（投影仪、计算机）、学生收集的家乡图文/视频资料、宣传方案设计模板。

课程平台：智慧课堂教学平台、班级学习群。

信息化资源：GIS简易地图软件、家乡自然与人文要素数据包（地形/气候/产业分布图）、宣传设计工具（PPT、Canva海报模板）。

教学手段：小组合作探究、课本案例对比分析、家乡地理要素关联图绘制、宣传方案成果展示。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放家乡旅游宣传片片段（1分钟），提问：“视频通过哪些元素展现家乡魅力？如果让你设计宣传，你会突出什么？”学生自由发言（2分钟），教师引导：“这些元素其实对应课本中的地理要素——地形、气候、资源、产业等，今天我们就用课本知识为家乡设计宣传方案。”（2分钟）

**讲授新课（30分钟）**

**1.课本知识回顾：家乡要素分析框架（8分钟）**

展示课本“家乡的地理环境”章节案例（如某平原地区农业优势分析），提问：“课本从哪些自然、人文要素分析区域优势？”学生回答，教师板书要素清单（地形、气候、资源、交通、产业、文化）（3分钟）。发放“家乡要素关联图”模板，要求学生结合地图册标注家乡主要要素（如山地、河流、特色产业）（3分钟），小组互评补充（2分钟）。

**2.家乡优势分析：综合思维训练（12分钟）**

小组任务：用关联图分析家乡要素间的联系（如“山地→森林资源→生态旅游→特色民宿”），教师巡视指导（5分钟）。选取2组展示关联图，师生互动提问：“气候要素如何影响特色农产品？”“交通对产业布局的作用？”（4分钟）。教师总结：“要素关联越紧密，宣传亮点越突出，避免碎片化表达”（3分钟）。

**3.宣传方案设计：知识迁移实践（10分钟）**

发放“宣传方案任务单”（包含主题、目标、核心亮点、推广形式），结合课本“区域发展建议”（如“依托生态资源发展绿色产业”），指导学生设计具体内容（如“山地徒步路线+农家乐体验”）（5分钟）。小组讨论“如何用地理语言描述亮点？”（如“年均温15℃，适合避暑”），教师点拨“数据+场景更可信”（3分钟）。2组展示方案，师生共评是否体现地理特色（2分钟）。

**巩固练习（10分钟）**

**1.方案优化：突破难点（5分钟）**

针对学生方案中“内容空泛”问题，提供课本案例模板（如“某地宣传语：‘依山傍水，四季瓜果香’”），要求学生修改方案亮点，加入具体地理数据或场景（如“家乡海拔800米，夏季均温22℃，采摘猕猴桃”）（3分钟）。同桌互评，教师抽查点评（2分钟）。

**2.总结提升：核心素养升华（5分钟）**

提问：“通过设计宣传，你对家乡与人地关系有什么新认识？”学生发言，教师结合课本“区域发展”强调：“宣传家乡不仅是展示优势，更要思考如何保护生态、促进可持续发展”（3分钟）。布置作业：完善宣传方案，制作宣传海报（2分钟）。知识点梳理**一、家乡的地理环境——自然地理要素**

1.**地形**

-基本类型：山地、平原、丘陵、高原、盆地的分布特征及占比（如家乡以山地为主，平原分布于河谷地带）。

-地形对生产生活的影响：地形类型影响农业布局（平原适合种植业、丘陵适合林果业、山地适合林业）、交通线路选择（平原交通便利，山地交通建设成本高）、聚落分布（多沿河谷、平原分布）。

-教材关联：结合课本“地形对人类活动的影响”案例，分析家乡地形带来的优势（如山地景观丰富，发展生态旅游）与挑战（如耕地少，需发展立体农业）。

2.**气候**

-气候类型：家乡所属气候类型（如亚热带季风气候、温带大陆性气候）及主要特征（气温、降水季节变化、光照条件）。

-气候要素对生产生活的影响：气温影响农作物熟制（如亚热带一年两到三熟）、居民建筑风格（如北方墙体厚保暖，南方通风散热）；降水影响水资源分布、农业灌溉方式、旱涝灾害风险。

-教材关联：运用课本“气候与农业”图表，分析家乡气候适宜发展的农作物（如水稻、茶叶、水果）及气候灾害（如洪涝、干旱）的应对措施。

3.**水文**

-河流、湖泊分布：主要河流的流向、长度、流域面积，湖泊的类型（淡水湖、咸水湖）及功能（供水、养殖、航运、旅游）。

-水文条件的影响：河流提供水资源、灌溉水源、航运通道，塑造平原地形（如冲积平原）；湖泊调节气候、维持生物多样性。

-教材关联：结合课本“河流与人类文明”案例，分析家乡河流对早期聚落形成、现代产业发展（如沿河工业、水上旅游）的作用。

4.**土壤与植被**

-土壤类型：主要土壤（如红壤、黑土、黄土）的肥力特性及分布（如平原地区土壤肥沃，适合种植业；丘陵地区土壤需改良）。

-植被类型：自然植被（森林、草原、荒漠）与人工植被（农作物、经济林）的分布，植被对水土保持、气候调节、生物多样性的作用。

-教材关联：运用课本“土壤与植被”知识，分析家乡特色农产品（如茶叶、柑橘）与土壤、植被的关系，强调保护植被对生态安全的重要性。

**二、家乡的地理环境——人文地理要素**

1.**人口与聚落**

-人口分布：家乡人口密度分布特征（如平原人口稠密，山地人口稀疏）、民族构成（如汉族为主，少数民族聚居区）、人口迁移趋势（如乡村向城镇流动）。

-聚落类型：城市与乡村的分布特点，城市功能（政治、经济、文化中心）、乡村功能（农业、生态、文化传承）；聚落形态与地形、交通的关系（如团状分布于平原，带状分布于河谷）。

-教材关联：结合课本“聚落与环境”案例，分析家乡城镇分布规律及原因，探讨城镇化对家乡发展的影响。

2.**交通与产业**

-交通条件：主要交通方式（公路、铁路、水运、航空）的分布及网络特点，交通枢纽（如火车站、港口）的位置及作用；交通对区域联系、资源开发、产业布局的影响（如交通便利地区易形成工业集聚区）。

-产业结构：三大产业（农业、工业、服务业）的比重及分布，特色产业（如特色农业、地方工业、旅游业）的发展现状；产业分布与资源、交通、市场的关系（如钢铁工业靠近铁矿、煤矿，旅游业靠近景区）。

-教材关联：运用课本“产业布局”原理，分析家乡主导产业的区位因素，探讨产业升级方向（如从传统农业向现代农业、生态农业转型）。

3.**文化与旅游**

-文化特色：地方方言、传统习俗（如节庆、饮食）、历史遗迹（如古建筑、遗址）、非物质文化遗产（如手工艺、戏曲）的类型及分布。

-旅游资源：自然旅游资源（山水景观、气候景观）、人文旅游资源（文化遗址、民俗风情）的类型及组合优势；旅游开发对家乡经济、文化、环境的影响。

-教材关联：结合课本“旅游资源评价”知识，分析家乡旅游资源的价值（如美学价值、历史文化价值），设计特色旅游线路（如“山水观光+民俗体验”线路）。

**三、区域发展与家乡宣传**

1.**区域发展的优势条件**

-自然优势：地形、气候、水文、土壤、植被等要素组合带来的资源优势（如气候适宜发展特色农业，山地景观丰富发展旅游业）。

-人文优势：交通区位、产业基础、文化资源、人口素质等要素支撑的发展潜力（如交通便利促进物流业，文化遗产发展文创产业）。

-教材关联：运用课本“区域发展条件评价”方法，从自然和人文两方面系统梳理家乡发展优势，提炼宣传核心亮点（如“生态家园·文化之乡”）。

2.**区域发展的问题与对策**

-主要问题：生态问题（如水土流失、环境污染）、经济问题（如产业结构单一、创新能力不足）、社会问题（如城乡差距、老龄化）。

-发展对策：生态保护（如植树造林、污染治理）、产业升级（如发展高新技术产业、特色服务业）、社会优化（如完善基础设施、促进乡村振兴）。

-教材关联：结合课本“区域可持续发展”案例，分析家乡发展问题的成因，提出针对性宣传内容（如“绿色治理成效”“乡村振兴成果”）。

3.**宣传方案的地理设计**

-主题定位：基于家乡核心优势（如自然景观、特色产业、文化底蕴）确定宣传主题（如“山水画廊·茶香小镇”）。

-内容设计：运用地理要素关联性，突出家乡特色（如“山地地形+温暖气候→优质茶叶→茶文化体验”）；结合区域发展方向，展示发展潜力（如“生态旅游+绿色农业→可持续发展”）。

-形式选择：根据宣传对象选择形式（如对游客突出自然与人文景观，对投资者突出区位与产业优势），运用地理数据增强说服力（如“森林覆盖率60%，年均温18℃”）。

-教材关联：综合运用课本“区域分析”“地理实践力”知识，设计体现地理特色的宣传方案，落实“学习对生活有用的地理”理念。教学反思这节课学生参与度很高，但关联图绘制时部分小组对要素间逻辑链的梳理不够清晰，比如没把“地形→植被→水土保持”的生态价值联系起来。课本“区域发展”案例的对比分析很有效，学生能模仿课本框架分析家乡产业，但宣传方案设计时容易堆砌数据，缺乏场景化表达，需要更强调课本“地理语言”的运用（如用“河谷冲积平原”代替“平原”）。时间分配上，巩固练习的方案优化环节有点赶，下次可压缩导入环节，给学生留足互评时间。不过亮点是学生主动提出“用气候数据证明避暑优势”，说明课本知识已转化为实践意识，后续可增加更多本地真实案例深化理解。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动运用课本“家乡的地理环境”章节知识分析家乡优势，如地形、气候对农业的影响，回答问题逻辑清晰，但部分学生对课本“区域发展”中产业与交通的关联理解不深，需进一步引导。

2.小组讨论成果展示：各组宣传方案均体现地理要素分析，如“山地→生态旅游”关联图，部分小组结合课本“文化景观”章节设计民俗体验环节，但少数方案忽略课本强调的“人地协调”，需补充生态保护内容。

3.随堂