2025-2026学年大班教案赏花灯

2025-2026学年大班教案赏花灯授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本节课选自幼儿园大班主题活动“热闹的节日”，与课本中“元宵节”章节紧密关联。通过赏花灯活动，引导幼儿观察花灯的形状、颜色、图案，感受传统节日的喜庆氛围，结合课本中的花灯图片、儿歌等内容，帮助幼儿初步了解花灯的文化寓意，发展观察力、语言表达能力和审美情趣，落实传统文化启蒙的教育目标。核心素养目标二、核心素养目标通过赏花灯活动，幼儿感受元宵节传统节日的文化氛围，萌发对传统文化的喜爱与认同；观察并描述花灯的形状、颜色、图案等特征，提升审美感知与语言表达能力；参与花灯制作或布置，在动手操作中发展实践探究能力，初步形成对传统工艺的兴趣。教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿观察花灯的形状、颜色和图案特征，结合课本中的花灯图片进行描述。②通过赏花灯活动，感受元宵节传统文化的喜庆氛围，萌发文化认同。③鼓励幼儿用语言表达自己的观察和感受，提升语言表达能力。

2.教学难点，①幼儿在描述花灯细节时可能词汇量不足，导致表达不清晰。②理解花灯的文化寓意（如象征意义）对大班幼儿有一定难度。③在参与花灯制作或布置时，动手操作能力有限，需要教师辅助。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有幼儿园大班主题活动教材“热闹的节日”中“元宵节”章节，重点包含花灯图片、相关儿歌等内容。2.辅助材料：准备多种花灯实物或高清图片（涵盖课本中提及的样式及常见类型）、元宵节赏花灯视频片段、课本配套儿歌音频。3.实验器材：提供安全剪刀、彩纸、竹签、胶水等简易花灯制作材料，确保无尖锐物品。4.教室布置：悬挂花灯实物或图片，设置作品展示区，分组摆放操作材料，营造节日氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引导幼儿对花灯产生兴趣，激发探索传统文化的欲望。

过程：

①开场提问：“小朋友们在哪里见过漂亮的花灯？它们是什么样子的？”结合幼儿生活经验引发思考。

②展示课本中元宵节赏花灯的插图及高清花灯实物（如兔子灯、莲花灯），引导幼儿观察花灯的形状、颜色和图案。

③简短说明：“花灯是元宵节的象征，代表着团圆和喜庆，今天我们一起认识这些会发光的‘小精灵’！”

2.花灯基础知识讲解（10分钟）

目标：帮助幼儿理解花灯的基本构造和文化寓意。

过程：

①讲解花灯的定义：“花灯是用竹签做骨架、彩纸糊成的灯笼，里面可以放蜡烛或小灯泡。”结合实物拆解展示骨架和灯面。

②介绍花灯的组成部分：骨架（竹签/铁丝）、灯面（彩纸/绸布）、装饰（流苏/贴画），用课本图示标注对应部分。

③实例分析：以课本中的“金鱼灯”为例，说明红色象征吉祥，鱼形寓意年年有余，播放儿歌《元宵节》音频强化记忆。

3.花灯案例分析（20分钟）

目标：通过典型花灯深化认知，感受传统文化多样性。

过程：

①案例一：兔子灯（课本图示）

-背景：元宵节常见造型，象征吉祥。

-特点：长耳朵、圆身体，多用红色和金色。

-意义：传递“兔年如意”的美好祝愿。

②案例二：莲花灯（实物展示）

-背景：佛教文化影响，代表纯洁。

-特点：多层花瓣设计，灯光透过时如莲花绽放。

-意义：寄托家庭美满的期盼。

③小组讨论：

-分组任务：“花灯除了照明，还能做什么？”

-引导方向：装饰环境、传递祝福、节日游戏（如提灯游行）。

-创新建议：设计“未来花灯”（如太阳能花灯、可变形花灯）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

①每组4-5人，分发讨论卡（画有空白花灯轮廓）。

②讨论主题：“如果要做一盏独一无二的花灯，需要哪些材料？它有什么特别功能？”

③记录员用图画或文字记录想法，组员轮流补充。

④推选代表准备1分钟展示，强调“创新点”和“文化元素”。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化集体认知。

过程：

①各组代表展示：

-例：“我们组设计‘星星灯’，用银色纸和LED灯，象征光明，上面写‘元宵快乐’。”

-教师引导提问：“为什么选择星星形状？它和传统花灯有什么不同？”

②互评环节：

-幼儿用贴纸投票“最有创意花灯”，教师点评亮点（如“结合传统剪纸纹样”“环保材料”）。

③教师总结：肯定幼儿的想象力，强调“传统+创新”的设计理念。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，延伸文化体验。

过程：

①回顾重点：花灯的结构（骨架+灯面+装饰）、文化意义（团圆/吉祥）、设计创意（功能+美感）。

②强调价值：“花灯不仅是装饰，更是我们传递情感、记住节日的方式。”

③课后任务：

-基础层：用彩纸制作简易花灯，家长协助悬挂拍照。

-拓展层：和父母讲述一个关于花灯的故事或习俗。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）花灯实物及图片资源：收集课本中未提及的典型花灯实物或高清图片，如走马灯（内部可旋转，呈现动态故事）、龙凤灯（传统节庆常用，象征吉祥）、生肖灯（结合当年生肖，如2025年蛇灯），突出其造型特点（如走马灯的圆形结构、龙凤灯的立体装饰）和颜色搭配（红黄为主，辅以金边），与课本中“金鱼灯”“兔子灯”形成对比，帮助幼儿感知花灯的多样性。

（2）传统花灯制作工艺图文卡：用幼儿能理解的图示展示花灯制作的核心步骤，如“骨架搭建（用竹签交叉固定）→糊灯面（彩纸剪裁后粘贴）→装饰（贴流苏、画图案）”，结合课本中简易花灯制作步骤，补充传统工艺中“剪纸镂空”（如窗花式图案）和“提杆安装”的细节，让幼儿了解“简单花灯”与“传统花灯”的联系。

（3）元宵节文化故事绘本：《元宵节的来历》（简编版，包含“汉武帝祭祀泰一神”“东方朔助元宵姑娘与家人团聚”的故事片段），重点突出“花灯作为团圆象征”的文化寓意，与课本中“花灯代表喜庆”相互印证，帮助幼儿理解节日习俗背后的情感内涵。

（4）花灯主题儿歌及童谣：整理《元宵花灯》《看花灯》等传统儿歌，增加“一盏灯，红彤彤，两盏灯，笑盈盈”等朗朗上口的短句，配合课本中《元宵节》儿歌，通过节奏和重复句式，强化幼儿对花灯特征的记忆。

（5）社区灯会活动照片：展示本地或周边社区元宵灯会场景（如幼儿园往年灯会、公园灯展），包含幼儿提灯游行、集体赏灯、猜灯谜（简单图文版）的画面，与课本中“热闹的节日”主题呼应，让幼儿感受花灯在现实生活中的应用场景。

2.拓展建议：

（1）亲子“花灯观察日记”：家长带幼儿在元宵节前后观察社区、商场或家中的花灯，用画笔画下3种不同形状的花灯（如圆形、动物形、长条形），并标注主要颜色（红、黄、蓝），家长用文字记录幼儿的观察描述（如“这个兔子灯有长长的耳朵，眼睛是圆的”），结合课本中“观察花灯形状、颜色”的要求，培养幼儿的观察力和表达能力。

（2）家庭简易花灯制作挑战：提供安全材料（无棱角彩纸、塑料杯、LED小灯），参考课本制作步骤，鼓励幼儿设计“专属花灯”：先画设计图（如“我的花灯是星星形状，用银色纸，上面贴闪粉”），再在家长协助下完成制作，重点引导幼儿思考“花灯的功能”（照明、装饰、传递祝福），如“把小灯放进杯子里，晚上会发光，当小夜灯”。

（3）“花灯故事创编”：基于绘本《元宵节的来历》，引导幼儿想象“如果我是花灯设计师，想为谁设计一盏灯？”（如“给妈妈设计爱心灯，因为她照顾我”），用图画和简单句子记录故事，与课本中“花灯寓意美好祝愿”关联，培养幼儿的想象力和情感表达能力。

（4）班级“花灯博览会”：收集幼儿家庭制作的花灯，在教室布置展区，设置“最受欢迎花灯”（幼儿投票）、“最有创意花灯”（教师点评）等环节，结合课本中“赏花灯”活动，让幼儿在展示中介绍自己的花灯（“这是我的莲花灯，用了粉色纸，像池塘里的荷花”），提升语言表达和自信心。

（5）传统习俗体验：家长与幼儿一起制作“花灯汤圆”（用彩色面团搓成小球，象征花灯），或参与社区“提灯游园”活动，感受“赏花灯+吃元宵”的传统习俗，与课本中“元宵节热闹氛围”结合，让幼儿通过多感官体验（视觉、味觉、触觉）加深对传统文化的理解。板书设计①花灯的基本知识：知识点：花灯的定义、组成部分（骨架、灯面、装饰）；关键词：形状、颜色、图案；关键句：“花灯是用竹签做骨架、彩纸糊成的灯笼。”

②花灯的文化寓意：知识点：象征团圆、喜庆、吉祥；关键词：元宵节、传统、祝福；关键句：“花灯是元宵节的象征，代表着团圆和喜庆。”

③花灯的观察与制作：知识点：观察特征（形状、颜色、图案）、制作步骤（搭建骨架、糊灯面、装饰）；关键词：观察、制作、创新；关键句：“观察花灯的形状、颜色和图案，设计独一无二的花灯。”教学反思今天这节课下来，孩子们对花灯的热情超出了我的预期。课本里的花灯图片和实物展示一出来，小眼睛都亮了，抢着说“我见过兔子灯”“那个莲花灯像荷花”，连平时不爱发言的孩子都举起了小手，看来“热闹的节日”这个主题选对了。基础知识讲解时，拆解花灯骨架和灯面的环节特别直观，孩子们摸着竹签、看着彩纸，很快就记住了“骨架要稳、灯面要透”的特点，课本里的“金鱼灯”案例他们也能跟着说出“红色象征吉祥”，看来文化寓意这部分他们理解了。

小组讨论时，任务卡上的空白花灯轮廓激发了他们的创造力，有的组要设计“恐龙灯”，有的组想贴“闪亮的星星”，虽然想法天马行空，但都提到了“给妈妈”“祝大家快乐”，把课本里的“祝福”用到了实处，让我挺欣慰的。不过也有小插曲，有个孩子做花灯时急着想贴装饰，骨架还没搭稳就塌了，后来我引导他“像课本里那样先固定交叉的竹签”，慢慢才做好，看来动手操作的耐心还需要多培养。

展示环节，孩子们举着自己的花灯介绍时，声音都亮亮的，“这是我的爱心灯，粉色的，送给奶奶”，听着他们把课本里的“团圆”“喜庆”变成了具体的情感，我觉得这节课没白上。要是下次能多准备几种传统花灯的半成品材料，让他们试试“剪纸镂空”，说不定对课本里的“传统工艺”会有更深的体会。总的来说，把课本里的知识变成孩子们能摸、能玩、能说的体验，这才是传统文化启蒙该有的样子吧。典型例题讲解1.填空题：花灯的三个主要组成部分是______、______和______。

答案：骨架；灯面；装饰

2.连线题：将花灯形状与其象征意义连线。

兔子灯→吉祥；莲花灯→纯洁；金鱼灯→年年有余

答案：兔子灯-吉祥；莲花灯-纯洁；金鱼灯-年年有余

3.判断题：制作花灯时，应该先装饰灯面，再搭建骨架。（）

答案：×（正确顺序应为先骨架后灯面）

4.简答题：观察课本中的花灯图片，至少说出两个不同的形状特征。

答案：圆形（如莲花灯）；动物形（如兔子灯）；长条形（如鱼灯）

5.应用题：根据课本内容，花灯在元宵节有什么作用？请写出两种。

答案：装饰环境；传递祝福；象征团圆教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在观察花灯实物和课本图片时，注意力集中，90%能主动描述花灯的形状、颜色，如“兔子灯有长耳朵”“金鱼灯是红色的”，部分幼儿能结合课本内容说出“红色代表吉祥”。在制作环节，多数幼儿能按课本步骤搭建骨架，但少数需教师辅助固定竹签。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“花灯功能”展开讨论，记录员用图画呈现“照明”“送祝福”等关键词，80%小组提出创新点，如“给花灯装轮子当小夜灯”，体现对课本“传统+创新”理念的迁移。

3.随堂测试：填空