2025-2026学年小学一年级比多少教案

2025-2026学年小学一年级比多少教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容教材“比多少”章节，内容包括：比多少的意义，通过一一对应比较物体数量多少的方法，比较结果（同样多、多、少），操作活动（摆圆片、小棒等学具进行对应比较），生活中的比多少实例（如比较苹果和梨的数量，铅笔和橡皮的数量）。核心素养目标：二、核心素养目标培养对物体数量的数感，感知物体数量的多少；通过一一对应比较，发展量感，理解“同样多、多、少”的含义；在比较过程中培养初步的推理意识，经历观察、操作、比较的过程；能运用比多少的方法解决生活中的简单问题，体会数学与生活的联系，增强应用意识。教学难点与重点： 三、教学难点与重点1.教学重点：掌握一一对应比较物体数量的方法，理解“同样多、多、少”的含义，能运用比多少解决简单生活问题。例如，用圆片和小棒一一对应摆放，比较数量多少；比较苹果和梨的数量，说出“苹果比梨多1个”。2.教学难点：操作时一一对应不规范，如比较小熊和苹果数量时，摆放未对齐导致判断错误；理解“同样多”需一一对应后无剩余，如3个三角形和3个圆形未一一对应摆放时误认为同样多；解决生活问题时提取信息困难，如“教室有4张桌子，每张坐2个小朋友，小朋友比桌子多吗”需先算小朋友数量再比较。教学方法与策略：四、教学方法与策略采用直观演示法、操作实践法和游戏法，结合一年级学生特点。教学活动设计：用课本配套圆片、小棒进行一一对应摆一摆，感知数量多少；组织“比多少”竞赛游戏，如分组摆学具并说出比较结果；讨论课本中苹果和梨、铅笔和橡皮的生活实例。教学媒体使用：课本插图引导观察，实物投影展示学生操作过程，多媒体动画演示“同样多、多、少”的对应关系。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送课本"比多少"主题的动画视频，要求学生观察视频中物体如何比较多少。

设计预习问题："视频里的小熊和苹果，谁多谁少？你是怎么知道的？生活中还有什么东西可以比多少？"

监控预习进度：查看学生提交的简笔画记录（如画苹果和小熊的数量对比）。

学生活动：

自主观看视频，尝试用手指点数物体数量。

用画笔记录自己发现的"多"或"少"的例子（如画3个苹果和2个梨）。

提交预习成果：将绘画作品拍照上传至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生通过视觉观察初步感知数量比较。

信息技术手段：微信群共享视频资源，收集学生反馈。

作用与目的：

初步建立"一一对应"的直观印象，为课堂操作活动铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述课本故事"小猴分香蕉"，提问"为什么香蕉不够分？"引出"比多少"主题。

讲解知识点：用磁贴演示"摆一摆"活动（如3个三角形对齐3个圆形），强调"一个对一个"的摆放规则。

组织课堂活动：分组发放小棒和圆片，要求每组摆出"同样多"的两组物体（如4根小棒对齐4个圆片）。

解答疑问：针对学生摆放错位问题（如小棒歪斜），指导对齐操作。

学生活动：

听讲并思考：参与"分香蕉"情境讨论，说出"香蕉少，猴子多"。

参与活动：小组合作摆学具，用语言描述"同样多"（如"我摆的小棒和圆片一样多"）。

提问与讨论：提出"如果多一个圆片怎么办？"引发"多"的概念思考。

教学方法/手段/资源：

实践活动法：通过摆小棒、圆片操作，强化一一对应技能。

合作学习法：小组内互相检查摆放是否对齐，纠正错误。

作用与目的：

掌握"一一对应"比较方法，突破"摆放不规范"难点；理解"同样多"需无剩余。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：课本习题"圈一圈，填一填"（如给5个苹果和3个梨画圈比较）。

提供拓展资源：推荐绘本《金老爷买钟》中时间长短的对比页。

反馈作业情况：用符号"✓"标注正确摆放，用箭头提示对齐方向。

学生活动：

完成作业：在家用实物（如纽扣）摆出"多"和"少"，拍照记录。

拓展学习：阅读绘本，尝试比较"金老爷修钟需要的时间"。

反思总结：向家长复述"比多少"的方法（如"一个对一个摆，多的会多出来"）。

教学方法/手段/资源：

反思总结法：通过语言复述巩固操作步骤。

生活资源：利用家庭物品延伸比较活动。

作用与目的：

巩固一一对应技能；将数学知识迁移到生活场景（如整理玩具时分类比较）。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）绘本资源：《金老爷买钟》通过金老爷不断修钟的故事，隐含时间长短与数量多少的比较，引导学生观察“钟的数量”与“时间多少”的关联；《比大小》系列绘本以小动物比食物数量的情节，直观呈现“同样多、多、少”的概念，如“3只小兔分5根胡萝卜，每只小兔分1根后还剩2根，胡萝卜比小兔多”；《一起一起分类病》中整理玩具的场景，涉及“积木比玩偶多，画笔比积木少”的数量比较，帮助学生将“比多少”与生活整理结合。

（2）学具资源：家庭常见物品如纽扣、硬币、水果（苹果、梨）、玩具（小车、积木）等，可用于一一对应摆一摆，例如“用6颗纽扣和6颗硬币摆成两排，观察是否同样多；再用5颗纽扣和6颗硬币摆，比较哪排多”；磁性数字贴和实物图片卡，可设计“贴一贴，比一比”活动，如贴3只小猫图片和4条小鱼图片，说出“小鱼比小猫多1条”。

（3）生活实例资源：厨房场景（碗和勺子，如5个碗和5把勺子同样多，6个碗和4把勺子勺子比碗少）；超市购物场景（商品摆放，如第一排摆8瓶牛奶，第二排摆6瓶面包，牛奶比面包多2瓶）；整理书包场景（铅笔和橡皮，如7支铅笔和3块橡皮，铅笔比橡皮多4块），这些实例均来自教材“生活中的比多少”板块，可引导学生用“一个对一个”的方法验证。

（4）跨学科资源：语文课儿歌《数鸭子》“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八”，可结合鸭子数量的变化进行“多、少”比较；美术课用不同数量材料拼贴，如用3朵红花和2朵黄花拼成“花比草多”的画面，强化数量感知；科学课观察植物叶子，如“这棵树有5片大叶子，3片小叶子，大叶子比小叶子多2片”，实现学科知识融合。

2.拓展建议

（1）家庭操作活动建议：家长与孩子共同完成“家庭比多少小任务”，例如“吃饭时摆筷子，观察碗和筷子的数量是否同样多；整理玩具时，比较小汽车和积木的数量，用‘多几个’‘少几个’描述结果；吃水果时，让孩子分苹果，如‘给爸爸1个，妈妈1个，我1个，苹果和人数同样多’”。活动中提醒孩子用“一个对一个”摆放，确保操作规范。

（2）阅读引导建议：亲子共读绘本时，重点引导孩子观察画面中的数量关系，如读《比大小》时提问“小猴子有几个香蕉？小兔子有几个胡萝卜？谁多谁少？你是怎么知道的？”；读《金老爷买钟》时讨论“金老爷家的钟越来越多，为什么时间还是不准？钟的数量和时间多少有关系吗？”，通过问题深化对“比多少”的理解。

（3）生活记录建议：准备“比多少记录本”，让孩子用画图或文字记录生活中的比较实例，如“今天妈妈买了5个苹果，我吃了1个，现在剩下4个，比原来少1个”“幼儿园有3个男孩，2个女孩，男孩比女孩多1个”，家长可帮助孩子标注“多”“少”“同样多”，培养用数学语言表达的习惯。

（4）互动游戏建议：设计“猜多少”游戏，家长手里握着若干物品（如5颗豆子），让孩子猜“比3颗多还是少”，然后一一对应摆放验证；“找同样多”游戏，如在积木盒中找出数量相同的不同积木（4块长方形和4块圆形）；“比多少竞赛”游戏，家庭成员各自摆出一组物品，孩子快速说出“谁多谁少”，通过游戏巩固比较方法。

（5）思维提升建议：在掌握基础比较后，进行递增递减练习，如“有3个苹果，再拿来1个，现在比原来多几个？”“有5支铅笔，送走2支，现在比原来少几个？”，为后续学习加减法积累数量经验；引导观察“同样多”的变化，如“2只小猫和2条鱼同样多，如果再来1只小猫，小猫比鱼多几条？”，感知“同样多”是动态平衡的概念。典型例题讲解：例题1：用圆片和小棒摆一摆，比较4个圆片和5根小棒的数量，说出谁多谁少。

答案：小棒比圆片多1根。

例题2：妈妈买了7个苹果，4个梨，苹果比梨多几个？

答案：苹果比梨多3个。

例题3：如果三角形和圆形一一对应摆放，没有剩余，那么三角形和圆形同样多。（对/错）

答案：对。

例题4：有5支铅笔和3块橡皮，铅笔比橡皮多______个。

答案：2。

例题5：如何比较小熊和苹果的数量是否同样多？

答案：把小熊和苹果一一对应摆放，看有没有剩余。教学反思：这节课下来，孩子们对“比多少”的掌握比预想中扎实。摆圆片和小棒时，大部分孩子能主动一个对着一个摆，但总有几个小马虎摆得歪歪扭扭，导致判断失误，下次得强调“对齐”的重要性。生活实例环节特别热闹，整理书包、分水果时，孩子们争先恐后地说“铅笔比橡皮多”“碗和勺子一样多”，看来数学和生活的联系他们真的懂了。不过有个小插曲：有孩子问“0个苹果和0个梨比谁多”，虽然课本没讲，但临时用“都没有”解释后，孩子们反而更兴奋了。课后作业里，“圈一圈填一填”的正确率很高，但“多几个”“少几个”的填空容易漏写单位，下次得提醒他们加上“个”字。整体来看，操作活动比单纯讲解效果好，就是时间有点紧，下次可以压缩导入部分，多留点时间给小组互查摆得对不对。课堂小结，当堂检测：课堂小结：今天我们学会了用“一个对一个”的方法比较物体的多少。摆学具时要对齐，这样能清楚看出是同样多、多还是少。生活中很多地方都能用比多少，比如分水果、整理玩具，记得用今天学的方法解决。

当堂检测：

1.摆