2025-2026学年精卫填海教学设计表格

课题2025-2026学年精卫填海教学设计表格课时安排1课前准备XX教学内容一、教学内容：人教版三年级上册第八单元“神话传说”课文《精卫填海》，内容包括认识“溺、堙”等生字，朗读课文并理解故事情节（炎帝小女溺水化为精卫，衔树枝石子填海），体会精卫不屈不挠的精神，积累“精卫填海”等成语。核心素养目标二、核心素养目标：通过朗读识字、复述故事，积累“精卫填海”等成语，提升语言建构与运用能力；理解情节，分析精卫行为，体会不屈精神，发展逻辑思维与形象思维；感受神话神奇色彩，激发审美兴趣，体会精神之美；了解中国古代神话，传承“坚持不懈、不畏艰难”的民族精神，增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点，①理解《精卫填海》的故事情节，包括炎帝小女溺水化为精卫，衔树枝石子填海的过程；②体会精卫不屈不挠的精神，积累“精卫填海”等成语。

2.教学难点，①理解精卫行为的象征意义，如坚持和勇敢；②将成语应用到实际语境中，提升语言运用能力。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生备好人教版三年级上册第八单元教材。2.辅助材料：精卫填海课文插图、神话故事动画视频、成语积累卡片。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置神话主题板报，划分小组讨论区。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师展示精卫填海的图片（大海、精卫鸟、树枝石子），提问：“同学们看，这只小鸟在大海上做什么？它为什么要不停地把树枝、石子扔进大海呢？”学生自由发言，教师总结：“这只小鸟就是精卫，它为什么要填海呢？今天我们就来学习《精卫填海》这个故事，看看这只小鸟身上发生了什么。”

**讲授新课（20分钟）**

1.**初读课文，识字正音（5分钟）**

教师范读课文，学生自由读课文，圈出生字“溺、堙、衔”。指名读生字，纠正读音（“溺”nì，“堙”yīn，“衔”xián）。同桌互读生字，组词（溺水、堙没、衔着）。教师出示生字卡片，开火车读，检查掌握情况。

2.**再读课文，梳理情节（7分钟）**

学生默读课文，用“谁-做了什么-结果”的句式概括故事内容。指名回答，教师引导：“炎帝的小女（女娃）到东海游泳，溺水身亡，化为精卫鸟，衔树枝石子填海，一直没停。”小组讨论：“故事里有谁？它们做了什么？”，教师巡视，指导用简洁的语言概括。全班汇报，教师板书：女娃→溺水→化精卫→衔树枝石子→填海。

3.**精读课文，体会精神（8分钟）**

教师引导：“精卫为什么要填海？它遇到哪些困难？它有没有放弃？”学生找出句子“常衔西山之木石，以堙于东海”，教师提问：“‘常衔’说明什么？”（坚持不懈），“东海那么大，木石那么小，精卫为什么还要填？”（不服输，想报仇）。小组讨论：“精卫的精神是什么？”，学生发言（勇敢、坚持、不怕困难），教师总结：“精卫的精神就是不屈不挠，坚持不懈。”

**巩固练习（18分钟）**

1.**成语运用（5分钟）**

教师出示“精卫填海”，让学生说说意思（比喻意志坚决，不畏艰难），然后造句，比如“我学习遇到困难，要像精卫填海一样坚持到底。”同桌互说，指名展示，教师点评：“这个句子用得很准确，说出了精卫填海的精神。”

2.**情景表演（8分钟）**

小组合作，分配角色（精卫、大海、旁白），表演“精卫填海”的场景。例如：旁白：“东海波涛汹涌，精卫衔着树枝飞来。”大海：“小东西，你填吧，永远填不满！”精卫：“我一定要填平你！”学生表演，教师鼓励：“表演得很生动，把精卫的勇敢表现出来了。”其他学生评价：“我觉得精卫很勇敢，不怕大海嘲笑。”

3.**联系生活（5分钟）**

教师提问：“生活中，你有没有像精卫一样坚持的事情？比如学骑车、学画画？”学生分享：“我学自行车摔了很多次，但还是学会了，像精卫一样坚持。”教师引导：“坚持就是胜利，我们要学习精卫的精神。”

**总结作业（2分钟）**

教师总结：“今天我们学习了《精卫填海》，知道了精卫不屈不挠的精神，希望同学们在生活中也能像精卫一样坚持。作业：1.背诵课文；2.用‘精卫填海’造两个句子。”学生学习效果学生在学习《精卫填海》后，在知识掌握、能力提升、情感态度等方面均取得显著效果，具体表现如下：

在语言建构与运用方面，学生能准确认读并书写生字“溺（nì）”“堙（yīn）”“衔（xián）”，掌握“溺水”“堙没”“衔着”等词语的音形义，能正确运用这些词语描述故事情节；能流利朗读课文，注意“常衔西山之木石，以堙于东海”等关键语句的停顿和重音，读出精卫坚持不懈的语气；积累并理解“精卫填海”成语的含义，能结合生活实际造句，如“我学习遇到难题时，要像精卫填海一样不放弃”，体现语言知识的灵活运用。

在思维发展与提升方面，学生通过梳理故事情节，能运用“谁-做了什么-结果”的句式概括故事内容，如“炎帝的小女女娃到东海游泳，溺水身亡化为精卫鸟，常衔木石填东海”，逻辑思维得到锻炼；在分析精卫行为时，能结合“东海那么大，木石那么小，精卫为什么还要填”等问题，展开小组讨论，提出“因为它想报仇”“它不服输”等观点，形象思维和逻辑思维能力同步发展；在情景表演中，能通过语言（“我一定要填平你！”）和动作（模拟衔树枝、飞行的动作）表现精卫的勇敢，体现对故事内涵的深入理解。

在审美鉴赏与创造方面，学生能感受神话故事的神奇色彩，如“人化为鸟”“衔木石填海”等超现实情节，激发对神话文学的兴趣；在表演环节，能发挥想象，为“大海”角色设计嘲笑的语言（“小东西，你填吧，永远填不满！”），为“精卫”角色设计坚定的表情和动作，展现对故事人物形象的再创造能力，审美体验得到丰富。

在文化传承与理解方面，学生能初步理解《精卫填海》是中国古代神话，感受其中蕴含的“坚持不懈、不畏艰难”的民族精神，能联系生活实际分享类似经历，如“我学跳绳时总失败，但坚持练习，终于学会了”“我帮妈妈种花，每天浇水，现在花开了”，将神话精神迁移到个人行为中；通过课堂讨论，认识到神话故事是中华文化的重要组成部分，增强了对民族文化的认同感和自豪感。

在情感态度与价值观方面，学生通过学习精卫的故事，树立了面对困难不退缩的意识，能在日常学习中表现出更强的坚持性，如遇到数学难题时主动思考，不轻易放弃；在小组合作中，能主动倾听他人意见，共同完成表演任务，合作意识和团队协作能力得到提升；对神话故事产生浓厚兴趣，课后主动阅读《盘古开天》《女娲补天》等其他神话故事，拓展了文化视野，学习主动性明显增强。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了教材中的生字、词语和成语，理解了故事情节和人物精神，还在语言运用、思维发展、审美创造、文化传承等方面实现了综合提升，达到了预期的核心素养目标，为后续学习奠定了坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能准确发音“溺、堙、衔”，流利度达90%；课堂发言积极，85%学生能清晰复述故事情节，70%主动分享对精卫精神的理解。

2.小组讨论成果展示：各小组表演精卫填海场景时，能通过语言（如“我定要填平东海”）和动作（模拟衔石、飞行）表现不屈精神，90%小组融入创新元素（如添加大海嘲笑情节）。

3.随堂测试：生字听写正确率95%，“精卫填海”成语造句合格率88%，如“我学钢琴遇到困难时，要像精卫填海一样坚持练习”。

4.课后作业反馈：背诵课文完成率100%，造句作业中92%学生能结合生活实际运用成语，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：针对朗读生字困难的学生，课后单独指导“堙”字结构；对表演中未突出精神内涵的小组，建议增加“精卫面对风浪时眼神坚定”的细节；整体肯定学生联系生活的举例，强化“坚持精神”的现实意义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境表演促理解：通过角色扮演让学生化身精卫、大海，用动作和语言具象化"不屈精神"，比单纯讲解更易引发情感共鸣。

2.成语迁移生活化：引导学生用"精卫填海"造句时，特意关联学骑车、练书法等真实场景，让成语成为可触摸的生活智慧。

（二）存在主要问题

1.精神内涵挖掘浅：学生能说出"坚持"但难理解"为何坚持"，对神话中抗争精神的文化根源触及不足。

2.评价方式单一：小组表演依赖教师点评，学生互评标准模糊，易流于形式。

3.时间把控紧张：情景表演超时导致联系生活环节仓促，部分学生分享机会被压缩。

（三）改进措施

1.补充对比阅读：下次增加《愚公移山》片段，讨论"填海""移山"的共通精神，深化对中华文化坚韧内核的理解。

2.设计互评量表：提前制定"语言生动性""精神表现力"等维度评分表，让学生有据可依地互相评价。

3.优化导入环节：将图片展示压缩至3分钟，预留5分钟弹性时间给生活分享，确保每个小组都有展示机会。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：人教版配套《语文同步阅读》中的《盘古开天》《女娲补天》《夸父逐日》等中国神话故事；

（2）视频资源：神话动画短片《大禹治水》《后羿射日》，时长控制在5分钟内；

（3）成语积累：收集"开天辟地""女娲造人""夸父追