2025-2026学年温敦儒教学设计

2025-2026学年温敦儒教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版八年级上册第六单元《三峡》（郦道元《水经注》选段），重点研读“自三峡七百里中”至“清荣峻茂，良多趣味”，掌握实词（略无阙处、素湍、绿潭等）、虚词（自、于、其等），理解三峡四季山水特点及作者情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生七年级学过《答谢中书书》《记承天寺夜游》，已掌握初步文言文阅读方法（实词推断、句子翻译）和山水散文审美体验，本节课将深化对写景顺序（四季、动静结合）和文言虚词用法的理解，提升文学鉴赏能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“略无阙处”“素湍”等文言实词及“自”“于”等虚词，掌握“自非亭午夜分”等特殊句式，提升文言文阅读能力。思维发展与提升：分析作者按四季顺序写景的逻辑，概括三峡“夏水襄陵”“春冬素湍”“林寒涧肃”的特点，培养逻辑思维与概括能力。审美鉴赏与创造：感受三峡“清荣峻茂”的四季之美，体会作者“良多趣味”的愉悦情感，提升山水散文审美鉴赏力。文化传承与理解：了解三峡的地理文化内涵，感受《水经注》的文学价值，增强对古代优秀传统文化的认同感。学情分析三、学情分析八年级学生已具备初步文言文阅读能力，七年级学过《答谢中书书》《记承天寺夜游》，掌握常见实词翻译和简单句式分析，但对“自”“于”等虚词的多义性及“素湍”“清荣峻茂”等凝练词句的理解仍有困难。思维上，能概括基本景物特点，但按四季顺序梳理逻辑关系、体会动静结合写法的能力需提升，对“良多趣味”背后情感的深层把握不足。素质方面，部分学生对文言文存在畏难情绪，习惯被动听讲，主动探究意识不强；行为习惯上，面对长篇文言文易注意力分散，影响对三峡山水特点的细致分析和作者情感的体悟，需通过情境创设和小组合作激发学习兴趣。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（含投影仪、音响）、实物投影仪、学生用文言文注释手册。

2.课程平台：校内智慧课堂系统（用于发布预习任务、课堂互动答题）。

3.信息化资源：三峡四季景色图片及短视频（对应“夏水襄陵”“春冬素湍”“林寒涧肃”等段落）、郦道元《水经注》背景介绍微课、文言文实词“略无阙处”“素湍”等及虚词“自”“于”用法解析微课。

4.教学手段：情境创设法（用三峡图片导入）、小组合作探究法（分析四季景物特点）、诵读法（配乐朗读课文）、比较阅读法（与《答谢中书书》写景手法对比）。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示三峡四季景色图片，引导学生回忆七年级学过的《答谢中书书》中“山川之美，古来共谈”，提问：“同样是描写山水，郦道元在《三峡》中会如何展现三峡的独特之美？”随后播放三峡实景短视频，聚焦“两岸连山，略无阙处”的雄奇与“素湍绿潭，回清倒影”的清幽，引发学生对文本内容的期待，明确本节课将通过品读文言词句，把握三峡四季特征及作者情感。

2.新课讲授（20分钟）

（1）文言词句解析，夯实语言基础（7分钟）

聚焦“略无阙处”“素湍”“清荣峻茂”等实词，结合注释引导学生理解“阙”通“缺”，“素湍”指“白色的急流”，“清荣峻茂”中“荣”指“草木茂盛”，“峻”指“高耸”；虚词重点解析“自”（“自三峡七百里中”意为“从”）“于”（“至于夏水襄陵”意为“到了”）的用法，举例对比“自”在“自非亭午夜分”（如果）中的不同含义，强调文言虚词需结合语境推断。举例分析“沿溯阻绝”中“沿”（顺流而下）、“溯”（逆流而上）的词义，突破“文言实词多义性”难点。

（2）四季景物特点分析，梳理写法逻辑（8分钟）

引导学生按原文顺序概括三峡四季特点：夏水“襄陵，沿溯阻绝”（突出水势之盛、流速之急），春冬“素湍绿潭，回清倒影”（突出水色之清、动静结合），秋“林寒涧肃，常有高猿长啸”（突出氛围之肃、声响之哀）。举例分析“虽乘奔御风，不以疾也”用奔马、疾风对比夏水，侧面烘托水速之快，突破“侧面描写”手法；对比《答谢中书书》“高峰入云”的静态描写，明确《三峡》以“夏水之急”与“春冬之静”形成对比，体会写景逻辑。

（3）作者情感体悟，深化审美鉴赏（5分钟）

紧扣“良多趣味”，提问：三峡秋景“高猿长啸，属引凄异”，为何作者还说“趣味”？引导学生结合“林寒涧肃”的“寒”“肃”与“凄异”的猿声，体会作者在萧瑟中感悟到的自然生命力，突破“情感复杂性”难点；举例分析“每至晴初霜旦，林寒涧肃”中“每至”的常态描写，暗示作者对三峡景物的长期观察与热爱，理解“趣味”源于对自然之美的深刻体验。

3.实践活动（10分钟）

（1）配乐诵读，感知语言节奏（3分钟）

播放古筝曲《高山流水》，学生分组配乐朗读“夏水襄陵”与“春冬之时”段落，要求读出夏水的急促（重音在“襄陵”“阻绝”）与春冬的舒缓（重音在“素湍”“清荣峻茂”），通过诵读体会文言文的语言节奏美。

（2）绘制景物思维导图，梳理结构逻辑（4分钟）

学生以小组为单位，用思维导图梳理三峡四季景物特点，要求标注关键词（如夏：水势盛、流速急；春冬：水色清、动静结合；秋：氛围肃、声响哀），并补充写法（如侧面描写、对比），通过可视化工具突破“按四季顺序写景”的逻辑难点。

（3）仿写句子，迁移语言运用（3分钟）

仿照“素湍绿潭，回清倒影”的“名词+形容词，动词+名词”结构，用文言词句描写校园一景，如“翠柳拂岸，绿影婆娑”，教师选取2-3例点评，强化对凝练语言风格的掌握，突破“语言建构与运用”目标。

4.学生小组讨论（7分钟）

讨论问题及举例回答：

（1）“自非亭午夜分，不见曦月”如何体现三峡山势？

举例回答：“‘自非’意为‘如果不是’，说明只有在正午和午夜才能看见日月，侧面突出两岸山势高耸，遮天蔽日，体现‘山之雄’。”

（2）“素湍绿潭，回清倒影”的动静结合体现在哪里？

举例回答：“‘素湍’是急流的动态，‘绿潭’是水面的静态，‘回清’是水波回旋的动态，‘倒影’是倒影的静态，一动一静，展现水之清美。”

（3）作者为何说“良多趣味”？结合全文分析。

举例回答：“三峡既有夏水的壮美，春冬的清幽，也有秋景的肃杀，猿声的哀转，作者在变化中感受自然的多样与生命力，所以‘趣味’包含对自然之美的赞叹与对生命力量的感悟。”

5.总结回顾（3分钟）

梳理本节课重点：文言实词（略无阙处、素湍等）、虚词（自、于等）的用法；四季景物特点及写法（夏水侧面描写、春冬动静结合、秋景声响烘托）；作者“良多趣味”的情感内涵。强调难点：文言虚词多义性判断、写法逻辑分析、情感深层体会，布置作业：背诵全文，用现代汉语改写“春冬之时”段落，突出景物特点。知识点梳理一、文言实词

1.略无阙处：“略”意为“完全、全然”，“阙”通“缺”，意为“中断、缺口”，句中指两岸山势连绵，完全没有中断的地方。

2.重岩叠嶂：“重”指“重叠”，“嶂”指“像屏障一样直立的山峰”，句中形容山崖重叠，屏障般耸立。

3.自非亭午夜分：“自”意为“如果”，“亭午”指“正午”，“夜分”指“半夜”，句中说明只有在正午和半夜才能看见日月。

4.素湍绿潭：“素”指“白色的”，“湍”指“急流”，句中指白色的急流和碧绿的深潭。

5.回清倒影：“回”指“回旋、回荡”，“清”指“清澈的水”，句中指回旋的清波倒映着景物影子。

6.绝巘多生柽柏：“绝”指“极高的”，“巘”指“山顶”，句中指极高的山顶上生长着很多柽柏树。

7.飞漱其间：“飞漱”指“飞速冲刷、飞溅”，句中指泉水瀑布飞速冲刷着山岩。

8.林寒涧肃：“寒”指“清凉、寒冷”，“肃”指“寂静、萧瑟”，句中指树林清凉，溪涧寂静。

9.属引凄异：“属”指“连接、连续”，“引”指“延长、延伸”，“凄异”指“凄凉怪异”，句中指猿声连续不断，凄凉怪异。

10.哀转久绝：“哀转”指“声音悲哀婉转”，“绝”指“消失、停止”，句中指悲哀婉转的猿声很久才消失。

二、文言虚词

1.自：（1）介词，表处所，意为“从”，如“自三峡七百里中”；（2）连词，表假设，意为“如果”，如“自非亭午夜分”。

2.于：（1）介词，表动作对象，意为“到”，如“至于夏水襄陵”；（2）介词，表处所，意为“在”，如“飞漱其间”。

3.其：（1）代词，指代事物，意为“那、那些”，如“其间千二百里”；（2）代词，指代处所，意为“那里”，如“飞漱其间”。

4.虽：连词，表假设，意为“即使”，如“虽乘奔御风，不以疾也”。

5.以：介词，表比较，意为“如、像”，如“不以疾也”（不如马跑得快）。

三、特殊句式

1.省略句：（1）“沿溯阻绝”省略主语“船只”，完整句为“（船只）沿溯阻绝”；（2）“素湍绿潭，回清倒影”省略谓语动词“有”，完整句为“（有）素湍绿潭，回清倒影”。

2.判断句：“林寒涧肃”为主谓结构，表状态判断，意为“树林清凉，溪涧寂静”。

四、景物特点与写法

1.夏季景物特点：（1）水势浩大：“夏水襄陵，沿溯阻绝”；（2）流速迅猛：“虽乘奔御风，不以疾也”。写法：侧面描写（用奔马、疾风对比夏水速度）。

2.春冬景物特点：（1）水色清澈：“素湍绿潭”；（2）动静结合：“素湍”（动态）与“回清倒影”（静态）；（3）山高植被茂：“绝巘多生柽柏”；（4）瀑布飞泻：“悬泉瀑布，飞漱其间”。写法：动静结合、多感官描写（视觉、听觉）。

3.秋季景物特点：（1）环境肃杀：“林寒涧肃”；（2）猿声凄凉：“常有高猿长啸，属引凄异”；（3）空旷寂寥：“空谷传响，哀转久绝”。写法：以声衬静（猿声更显空旷寂静）。

五、作者情感

“良多趣味”是核心情感，体现对三峡自然之美的多维度体验：（1）夏季水势壮美，令人赞叹；（2）春冬清幽静美，令人愉悦；（3）秋季肃杀中蕴含自然生命力，引发对自然多样性的感悟。情感表达含蓄，通过具体景物描写自然流露。

六、文学常识

1.作者：郦道元，北魏地理学家、散文家，撰《水经注》，兼具地理与文学价值。

2.作品地位：《三峡》是《水经注·江水》中的名篇，语言简洁生动，写景状物细致，是山水散文典范。

七、重点句子翻译

1.自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处：在三峡七百里之间，两岸都是相连的山，完全没有中断的地方。

2.素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。

3.每至晴初霜旦，林寒涧肃：每到初晴的日子或下霜的早晨，树林清凉，溪涧寂静。

4.故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所以渔者唱道：“巴东三峡巫峡最长，猿猴鸣叫三声眼泪就要沾湿衣裳。”典型例题讲解1.解释句中加点词的含义。（1）“两岸连山，略无阙处”中“阙”的意思是“通‘缺’，中断”。（2）“素湍绿潭”中“素”的意思是“白色的”。

2.比较下列句中“自”的意义。（1）“自三峡七百里中”中的“自”是“从”；（2）“自非亭午夜分”中的“自”是“如果”。

3.概括三峡春冬之时的景物特点，引用原文关键词答：“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生柽柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，特点是水色清澈、动静结合、植被茂盛、瀑布飞泻。

4.分析“虽乘奔御风，不以疾也”的写法作用。答：用奔马、疾风与夏水对比，侧面烘托夏水流速之快，突出水势汹涌。

5.作者说“良多趣味”，结合全文分析其情感内涵。答：既赞叹夏水壮美、春冬清幽的自然之美，又感悟秋景肃杀中蕴含的生命力，体现对三峡多样景物的热爱与深刻体验。内容逻辑关系①空间与时间顺序：空间上以“自三峡七百里中”总起，聚焦“两岸连山，略无阙处”的地理概貌；时间上按四季顺序展开，先“夏水襄陵，沿溯阻绝”写水势之盛，再“春冬之时，素湍绿潭，回清倒影”写水色之清，最后“每至晴初霜旦，林寒涧肃”写秋景之肃，形成“总—分（夏—春冬—秋）”逻辑链。

②景物特点与情感对应：夏景“夏水襄陵，沿溯阻绝”“虽乘奔御风，不以疾也”突出壮美，体现赞叹；春冬“素湍绿潭，回清倒影”“绝巘多生柽柏”突出清幽，体现愉悦；秋景“林寒涧肃，常有高猿长啸”“属引凄异，哀转久绝”突出肃杀，含对自然生命力的感悟，三者共同指向“良多趣味”的情感内核。

③语言特色与写法手法：实词如“阙”（通“缺”）、“素”（白色）、“绝”（极高）精准描摹景物；虚词“自”（从/如果）、“于”（到/在）体现语法逻辑；写法上“虽乘奔御风，不以疾也”侧面烘托，“素湍绿潭，回清倒影”动静结合，“空谷传响，哀转久绝”以声衬静，形成语言与内容的统一。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确朗读“夏水襄陵”“素湍绿潭”等关键句，但“自非亭午夜分”的停顿节奏需加强；多数学生能标注“阙”“湍”等实词含义，对“自”字多义性理解仍需巩固。

2.小组讨论成果展示：各组思维导图清晰呈现四季景物特点，但“侧面描写”分析不够深入，如“虽乘奔御风”的对比作用仅1组完整点明；情感分析多停留在“趣味”的表层