2025-2026学年英语写作课教学设计模板

2025-2026学年英语写作课教学设计模板学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已掌握课本中基础词汇（如家庭成员、学校设施、日常活动）、简单句型（主谓、主谓宾结构）及基本标点符号，能完成“自我介绍”“我的学校”等话题的短句写作，具备初步的仿写能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对互动性强的写作活动（如小组合作编写故事、看图写话）兴趣浓厚，能模仿课本例句进行表达，但逻辑连贯性较弱；多数为视觉型学习者，依赖图片、模板辅助，部分学生因基础差异，写作信心不足。

3.学生可能遇到的困难和挑战。词汇量有限导致表达单一，易混淆时态（如一般现在时与现在进行时）；段落结构松散，缺乏过渡词；语法错误（如单复数、主谓一致）频发；部分学生害怕写作，担心犯错，不愿主动展示。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、交互白板）、实物投影仪、学生平板电脑（可选）。

2.课程平台：班级学习群（用于作业提交与反馈）、在线作业系统（如校本平台）。

3.信息化资源：课本配套电子课件、单元主题图片库、课文音频/视频片段、语法互动练习软件。

4.教学手段：课本插图与例句、单元话题词汇表、写作模板卡片、同伴互评表、小组合作任务单。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：通过提问“同学们，你们每天放学后都做些什么呢？请用一句话描述。”来激发学生的兴趣，引发他们对日常活动的思考。回顾旧知：快速复习课本中已学的日常活动词汇如“playbasketball”、“dohomework”、“watchTV”等，以及简单句型如“Iusually...”，并让学生齐声朗读课本Unit3中的词汇表。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：详细讲解如何写一篇关于“我的日常生活”的短文，包括结构：开头用“Mynameis...”自我介绍，中间按时间顺序描述活动如“Igetupat...”，结尾用“Ifeelhappy.”表达感受。强调使用一般现在时态，如“Ieatbreakfastat7:00.”。举例说明：展示课本Unit4中的范文“LiMing'sDay”，分析其结构：第一段介绍姓名，第二段描述起床、上学、放学活动，第三段表达感受，并逐句讲解用词如“brushteeth”、“gotoschool”。互动探究：将学生分成四人小组，讨论并分享自己的日常活动，教师引导他们使用目标词汇和句型，如“First,I...Then,I...Finally,I...”，并记录在笔记本上。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：让学生独立写一篇80-100字的短文，主题为“我的日常生活”，使用课本词汇和句型，要求包含开头、中间、结尾三部分。教师指导：教师巡视教室，对学生的写作进行个别指导，如纠正语法错误（如主谓一致）、建议过渡词如“First,then,finally”，并参考课本Unit5中的写作模板提供反馈。知识点梳理一、词汇知识

1.主题词汇：课本Unit3“DailyLife”核心词汇（getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,haveclasses,playsports,dohomework,gotobed）；Unit4“Family”词汇（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,love）；Unit5“SchoolLife”词汇（classroom,library,playground,teacher,student,friend,study,read）。

2.词汇搭配：动词短语（dohomework,playbasketball,readbooks,listentomusic）；介词短语（athome,atschool,inthemorning,intheevening）；形容词+名词（happyfamily,bigschool,goodfriend）。

3.词汇运用：根据主题选择合适词汇，如描述日常活动用“getup,haveclasses”，介绍家人用“father,mother,love”；注意词汇拼写，如“brush”不是“brash”，“library”不是“libary”。

二、句型结构

1.简单句基本结构：主谓结构（Istudy.）、主谓宾结构（Ilikeapples.）、主系表结构（Iamhappy.）。

2.一般现在时句型：

肯定句：主语+动词原形/第三人称单数（Hegetsupat6:00.）；

否定句：主语+don't/doesn't+动词原形（Shedoesn'tplaysports.）；

疑问句：Do/Does+主语+动词原形（Doyoulikereading?）。

3.连接词运用：and（并列，Igetupandbrushteeth.）、but（转折，IlikemathbutIdon'tlikeEnglish.）、so（结果，It'slate,soIgotobed.）。

三、写作结构

1.记叙文结构：

开头：自我介绍或点明主题（MynameisLiMing.Iamastudent.）；

中间：按时间顺序描述事件（First,Igetupat6:30.ThenIhavebreakfast.FinallyIgotoschool.）；

结尾：表达感受或总结（Iamhappyeveryday.）。

2.段落组织：每段围绕一个主题，如第一段介绍自己，第二段描述日常活动，第三段表达感受；使用过渡词（First,Then,Next,Finally）使段落连贯。

四、时态与语法

1.时态运用：一般现在时描述日常习惯、事实（Iusuallyreadbooksintheevening.）；现在进行时描述当前动作（Look!Heisplayingbasketball.），注意时间状语（now,look）。

2.语法重点：

主谓一致：主语为第三人称单数时，动词加-s/-es（Hegoestoschool.）；

名词单复数：可数名词复数加-s/-es（onebook→twobooks）；

代词使用：主格（I,you,he）作主语，宾格（me,you,him）作宾语（Ilovehim.）。

五、标点与书写

1.标点符号：句号（.）用于句子结束（Iamastudent.）；逗号（,）用于并列成分（Ilikeapples,bananas,andoranges.）；问号（?）用于疑问句（Doyoulikesports?）；感叹号（!）用于感叹句（Whatahappyday!）。

2.书写规范：字母大小写（首字母大写，专有名词首字母大写）；单词间距（单词之间一个字母间距）；段落缩进（每段开头缩进2个字母）。

六、写作技巧

1.仿写课本范文：参考Unit3范文“LiMing'sDay”，分析其结构（开头介绍、中间按时间顺序、结尾感受）和用词（getup,haveclasses,dohomework）。

2.连贯性技巧：使用过渡词（First,Then,Next,Finally）连接句子；避免简单句堆砌，用并列句（Igetupearly,andIgotoschoolbybus.）或复合句（WhenIgethome,Idohomework.）。

3.检查修改：检查拼写错误（如“brash”→“brush”）；检查语法错误（主谓一致、时态）；检查结构是否完整（开头、中间、结尾）。

七、常见错误及纠正

1.词汇拼写错误：“libary”→“library”，“stady”→“study”；

2.时态混淆：“Heisplayingbasketballeveryday.”→“Heplaysbasketballeveryday.”（一般现在时）；

3.连接词误用：“Ilikeapples,butIlikebananas.”→“Ilikeapples,andIlikebananas.”（并列）；

4.结构不完整：缺少结尾，应补充感受（如“Ifeelhappy.”）。

八、课本关联与任务

1.结合课本单元：Unit3“DailyLife”写作任务“Writeaboutyourday”，运用本单元词汇和句型；Unit4“Family”写作任务“Introduceyourfamily”，使用“father,mother,love”等词汇及主系表结构。

2.写作步骤：确定主题→列出相关词汇→规划结构（开头、中间、结尾）→写句子→检查修改；参考课本写作模板（如“自我介绍模板”“日常活动模板”）。教学反思这节课围绕“我的日常生活”写作展开，学生基本能运用课本Unit3的核心词汇和一般现在时结构，但词汇拼写和语法细节仍是痛点。比如“brush”常误拼为“brash”，第三人称单数动词漏加-s，这反映出基础词汇和语法规则掌握不牢。小组讨论时，学生能模仿课本例句使用“First,Then,Finally”连接句子，但部分段落仍缺乏逻辑连贯性，过渡词使用机械。

课本范文“LiMing'sDay”的结构示范效果明显，学生仿写时普遍能分三段完成开头、中间、结尾，但结尾的情感表达常流于表面，如简单堆砌“Iamhappy”，未结合具体活动深化感受。写作练习中，约30%学生混淆了“dohomework”和“makehomework”的搭配，说明动词短语积累不足。

时间分配上，新课呈现的25分钟偏重结构讲解，但留给学生动笔实践和教师个别指导的15分钟略显紧张，部分学生未完成修改。下次需增加词汇配对练习，强化短语记忆；同时压缩讲解时间，预留更多小组互评环节，让学生在同伴反馈中发现问题。整体来看，紧扣课本主题和例句的设计是有效的，但需更关注语言输出的准确性和个性化表达。典型例题讲解1.根据课本Unit3词汇，用正确形式填空：Iusually______(brush)myteethinthemorning.

答案：brush

2.改写句子为一般现在时肯定句：Sheplaybasketballafterschool.

答案：Sheplaysbasketballafterschool.

3.用连接词合并句子：Ilikereadingbooks.Idon’tlikew