2025-2026学年武清语文教学设计

2025-2026学年武清语文教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版初中语文八年级上册第二单元《回忆我的母亲》，重点分析朱德同志选取典型事例表现母亲勤劳、朴素的品质，体会文中朴素而饱含深情的语言特色。

2.学生已在七年级学过《阿长与<山海经>》，掌握通过人物言行、事件分析人物形象的方法，本节课可迁移此方法，进一步学习回忆性散文“以小见大”的选材技巧和情感表达方式。二、核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：分析文中选取的典型事例及朴素语言，体会情感表达特点；思维发展与提升：梳理母亲形象，理解“以小见大”的选材逻辑与情感深度；审美鉴赏与创造：感受文本质朴语言中蕴含的深情美与人格美；文化传承与理解：体会母爱文化内涵，传承中华民族勤劳质朴、感恩奉献的传统美德。三、学习者分析1.学生已掌握七年级《阿长与<山海经>》中通过人物言行分析形象的方法，具备基础文本解读能力，能初步梳理事件与人物品质的关联。

2.八年级学生对亲情主题有天然共鸣，但对革命题材文本兴趣较弱；多数具备独立概括段落大意能力，但深层情感挖掘能力不足；学习风格偏好直观体验，需结合生活情境引导。

3.可能困难：难以理解"以小见大"的选材逻辑（如母亲煮饭、种地等小事如何体现革命精神）；对"朴素语言中蕴含深情"的审美体验不足；时代背景差异导致对母亲"支持革命"行为的情感共情障碍。四、教学资源准备1.教材：人教版初中语文八年级上册第二单元《回忆我的母亲》课文及课后习题。

2.辅助材料：朱德母亲劳作场景图片、革命年代生活纪录片片段、文中关键语句情感分析图表。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备展示图文及视频资料。五、教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放1分钟短视频（现代母亲清晨为孩子准备早餐、深夜辅导作业的日常片段），配轻柔背景音乐。

2.**问题引导**：教师提问：“视频中母亲的哪些细节让你感动？如果让你写母亲，你会选哪些事？”学生自由发言（2-3人）。

3.**衔接课文**：教师过渡：“今天我们学习朱德《回忆我的母亲》，看看他笔下的母亲有何不同，他是如何通过小事写母亲的伟大。”

**（二）讲授新课（28分钟）**

**1.初读感知，梳理事例与品质（8分钟）**

-**任务驱动**：学生快速浏览课文，用笔圈出文中写母亲的典型事例（如“煮饭种田”“支持革命”“送子参军”等），小组合作完成表格（事例+母亲品质）。

-**师生互动**：

-教师：“哪组分享第一个事例？它体现了母亲什么品质？”

-学生A：“母亲煮饭、种田、纺棉花，体现勤劳。”

-教师追问：“文中写‘她把饭煮了，还要种田’，‘还要’二字说明什么？”

-学生B：“说明母亲很辛苦，事情很多。”

-教师总结：“小事叠加，突出母亲勤劳坚韧。”（板书：事例—品质—情感）

**2.精读品析，突破“以小见大”（12分钟）**

-**聚焦难点**：教师引导学生分析“母亲送子参军”片段（“她知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活”）。

-**问题链互动**：

-教师：“母亲为什么‘没有流一滴泪’？这不符合常人对离别的反应，说明什么？”

-学生C：“她支持儿子革命，理解事业的重要性。”

-教师追问：“‘依然过着勤苦的农妇生活’中的‘依然’有何深意？”

-学生D：“说明母亲即使儿子走了，还是勤劳，她对儿子的信任。”

-教师点拨：“小事背后是母亲对革命的支持、对儿子的理解，这就是‘以小见大’——用日常小事写伟大精神。”（板书：以小见大：小事—大精神）

-**迁移训练**：教师举例“母亲连夜为我补校服”，提问：“这件小事能体现母亲什么品质？如何写‘以小见大’？”学生仿说（2人），教师点评。

**3.语言品味，体会朴素深情（8分钟）**

-**关键词句赏析**：教师出示句子：“母亲亲手纺的线，我至今没有忘记。”

-**朗读互动**：学生齐读，教师提问：“‘至今没有忘记’为什么不用‘永远记得’？”

-学生E：“‘至今’强调时间跨度，说明母亲的影响深远。”

-教师补充：“朴素语言中藏着深情，就像母亲的爱，不华丽却厚重。”（板书：语言朴素—情感真挚）

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**活动设计**：“我为母亲写小传”——学生选取生活中一件母亲的小事（如“清晨五点起床做饭”“雨天送伞”），用“以小见大”方法写150字片段，体现母亲品质。

2.**小组互评**：4人一组，交换片段，用“是否选小事、是否体现品质、语言是否朴素”标准互评，推荐优秀片段全班分享（2-3人）。

3.**教师点评**：聚焦“小事与品质的关联”，如“‘母亲把热鸡蛋塞我手里’这个小事，体现了她的关爱”。

**（四）课堂小结（2分钟）**

教师总结：“今天我们通过梳理事例、品味语言，学会了‘以小见大’的写法，更体会到母爱的平凡与伟大。希望同学们也能用这种方法，写写自己的母亲。”

**板书设计**：

回忆我的母亲

事例：煮饭种田、送子参军→品质：勤劳、支持革命

以小见大：小事→大精神

语言：朴素→情感真挚六、知识点梳理1.文体知识：回忆性散文

以回忆为线索，选取典型生活片段，通过叙述、描写、抒情相结合的方式，表达对人物的情感。本文兼具记叙的真实性与抒情的感染力，语言朴素自然，情感真挚深沉。

2.内容梳理：母亲形象与典型事例

（1）母亲形象：勤劳质朴、坚韧顽强、深明大义、支持革命。

（2）典型事例：

①煮饭种田、纺线织布：体现勤劳（“她把饭煮了，还要种田，还要种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”）；

②节俭持家：体现坚韧（“母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚”）；

③支持革命：体现深明大义（“她知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功”“她把八个孩子都培养成为革命者”）；

④送子参军：体现无私奉献（“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活”）。

3.写作手法

（1）以小见大：通过日常生活中的小事（如煮饭、纺线、送子参军）展现母亲伟大的精神品质和崇高的革命情怀。小事具体可感，大精神深刻感人，如“母亲亲手纺的线，我至今没有忘记”，小事中蕴含着母亲对革命的支持和对儿子的深情。

（2）细节描写：通过动作、语言、神态等细节刻画母亲形象。如“母亲把八个孩子都培养成为革命者”，简洁的叙述中体现母亲的坚定信念和伟大贡献。

（3）线索贯穿：以“回忆”为线索，按照时间顺序（母亲童年到老年）组织材料，同时以“对母亲的感激与怀念”为情感线索贯穿全文，结构清晰，情感集中。

4.语言特色

（1）朴素自然：语言平实无华，如“母亲是个好劳动”“她把饭煮了，还要种田”，符合农村母亲的身份特点，真实可感。

（2）饱含深情：在朴素语言中蕴含深厚情感，如“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功”，既是对母亲的理解，也是对母亲支持的感激，情感真挚动人。

（3）关键词句：

①“母亲亲手纺的线，我至今没有忘记”：强调母亲的影响深远，体现对母亲的怀念；

②“她把八个孩子都培养成为革命者”：突出母亲的伟大贡献，表现她对革命事业的坚定支持；

③“母亲没有流一滴泪”：通过反常细节，表现母亲对革命事业的理解和支持，超越个人情感。

5.情感主旨

（1）对母亲的感激与怀念：通过回忆母亲的一生，表达对母亲勤劳、坚韧、无私奉献精神的敬佩和感激之情。

（2）对革命事业的忠诚与坚定：母亲支持革命、培养革命者的行为，体现了革命家庭对民族解放事业的贡献，表达了作者对革命事业的坚定信念。

（3）母爱的平凡与伟大：母亲的爱体现在日常小事中，平凡而伟大，是中华民族传统美德与革命精神的结合。

6.结构特点

（1）时间顺序：从母亲的童年（“母亲同情贫苦的人”）到成年（“她把饭煮了，还要种田”），再到晚年（“她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活”），按照时间顺序叙述母亲的一生，脉络清晰。

（2）总分结合：开头总写母亲“是个好劳动”，中间分述母亲的具体事例，结尾总结母亲的影响（“母亲教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路”），结构严谨。

（3）首尾呼应：开头写“我爱我母亲”，结尾写“我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党”，将母亲的爱与革命事业联系起来，升华主题。

7.重点句段分析

（1）“母亲是个好劳动”：开篇点题，概括母亲勤劳的特点，为全文奠定情感基调。

（2）“她把饭煮了，还要种田，还要种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”：通过“还要”的连用，强调母亲劳作的辛苦和勤劳的品质，具体可感。

（3）“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活”：写母亲对革命事业的理解和支持，表现她的深明大义和坚韧顽强，是“以小见大”的典型体现。

（4）“母亲亲手纺的线，我至今没有忘记”：细节描写，表现母亲的影响深远，体现对母亲的怀念，语言朴素而情感真挚。

8.写作借鉴

（1）选材：选取生活中的典型小事，以小见大，表现人物精神品质；

（2）语言：运用朴素自然的语言，在平淡中蕴含深情；

（3）结构：按照时间顺序组织材料，线索清晰，首尾呼应；

（4）情感：将个人情感与时代背景结合，升华主题。

9.核心素养关联

（1）语言建构与运用：分析文中朴素语言的特点，体会情感表达，积累写作素材；

（2）思维发展与提升：梳理事例与品质的关系，理解“以小见大”的写作逻辑；

（3）审美鉴赏与创造：感受文本质朴语言中的深情美和人格美，提升审美能力；

（4）文化传承与理解：体会母爱文化内涵和革命精神，传承中华民族传统美德和红色基因。七、板书设计①母亲形象与典型事例

关键词：勤劳、深明大义、支持革命

重点句：

-"母亲是个好劳动"

-"她把饭煮了，还要种田，还要种菜，喂猪，养蚕，纺棉花"

-"母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功"

-"她把八个孩子都培养成为革命者"

②写作手法

关键词：以小见大、细节描写、线索贯穿

重点句：

-"母亲亲手纺的线，我至今没有忘记"（以小见大）

-"母亲没有流一滴泪"（细节描写）

-"我爱我母亲……尽忠于我们的民族和人民"（首尾呼应）

③语言特色与情感主旨

关键词：朴素自然、饱含深情、平凡与伟大

重点句：

-"母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识"

-"她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活"

-"母亲教给我生产的知识和革命的意志"八、教学反思与总结教学反思：这节课围绕“以小见大”的写作手法展开，通过典型事例分析母亲形象，整体流程顺畅。情境导入用现代母亲视频引发共鸣，学生参与度高；小组讨论“母亲送子参军”片段时，多数学生能抓住“没有流一滴泪”的细节，但部分学生仍难以理解革命背景下的情感深度。课堂时间分配上，精读品析环节稍显仓促，对“朴素语言中蕴含深情”的挖掘不够充分，学生仿写练习时出现语言浮夸现象，需加强“生活小事选材”的指导。

教学总结：学生基本掌握了“事例—品质—情感”的分析框架，能独立梳理母亲勤劳、支持革命的典型事例，语言品味能力有所提升，如指出“至今没有忘记”比“永远记得”更显情感厚重。情感目标达成较好，多数学生能联系生活写母亲片段，但部分选材过于宏大（如“母亲为我牺牲事业”），需引导聚焦真实细节。改进措施：下次课增加革命年代背景资料辅助理解，设计“对比阅读”（如《背影》与本文语言风格），强化“以小见大”的迁移训练；课后布置“家庭小事观察日记”，积累真实写作素材，避免情感表达空洞化。教学评价课堂评价：通过提问检测学生对“以小见大”手法的理解，如“‘母亲没有流一滴泪’这个细节体现了什么品质”，多数学生能答出“支持革命”，但少数学生需引导联系“深明大义”；观察小组讨论“母亲煮饭种田”事例时，学生能准确概括“勤劳”，但对“还要”的叠加效果分析不足，需加强关键词品味；设计5分钟小测，用文中“母亲亲手纺的线，我至今没有忘记”分析情感表达，80%学生能指出“朴素语言中蕴含怀念”，20%学生需强化“时间跨度体现情感深度”的指导。

作业评价：批改“我为母亲写小传”片段，重点关注选材真实性（如“母亲雨天送伞”“深夜补校服”等小事）、品质关联性（是否通过小事体现关爱/勤劳）、语言朴素度。优秀作业能模仿课文“以小见大”，如“母亲把热鸡蛋塞我手里，手上的茧子硌得我疼——她的手总这样，粗糙却暖和”；不足作业存在选材宏大（如“母亲为我放弃工作”）、语言华丽问题，点评时需强调“用日常细节写真情”，鼓励学生积累生活素材，下次课选取典型片段进行升格指导。典型例题讲解1.分析文中“母亲把饭煮了，还要种田，还要种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”这句话体现了母亲怎样的品质。

答案：通过“还要”的连用，突出母亲劳作的繁重和辛劳，体现她勤劳坚韧、任劳任怨的品质。

2.品味“母亲亲手纺的线，我至今没有忘记”这句话的语言特色和表达效果。